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俄罗斯师范大学又名俄罗斯国立师范大学,创立于1797年，已经有两百多年的历史，是俄罗斯历史最悠久的、唯一冠有俄罗斯国家名称的师范大学,也是世界著名的师范大学之一。三年前，笔者由教育部国家留学基金委选派赴俄罗斯国立师范大学进行学习和考察调研，因而对该校的合唱与指挥类课程的教学情况有了比较深入的了解。
俄罗斯师范大学音乐系人才培养目标与我国基本相似。其本科阶段主要是为中小学培养合格音乐师资，研究生阶段则主要为高等院校培养合格的音乐师资，或为研究院、研究所等培养从事音乐研究工作的专门人才。在课程设置、教学内容、教学方式、评价体系等具体操作上，该校与我国师范院校有很大不同,在合唱与指挥类课程等方面尤为突出。
一、课程设置门类齐全 教学形式多样
俄罗斯师范大学音乐系合唱与指挥类系列课程主要包括：指挥技法、合唱理论与作品创编、合唱指挥排练实践、合唱作品演唱。在教学中，这四门课既各自独立，又相互衔接，有机地融为一体，形成了合唱与指挥类课程的四个教学板块。
1.指挥技法：此课程为所有音乐系本科生和硕士研究生的专业基础必修课，从大一开始至研究生毕业，贯穿音乐系在校学生学习的全过程。学校为每位学生都安排了每周一节的指挥技法个别课。并要求每个本科生都要上四年的指挥技法个别课，硕士生则要上两年,而且每节课都是由指挥老师、钢琴伴奏师、学生（即二师一生）共同来参与完成。
2.合唱理论与作品创编：音乐系为本科阶段的学生安排了两个学期（即一个学年）的合唱理论与作品创编课，每周2课时。教学形式为集体授课，即一师多生。
3.合唱指挥排练实践：音乐系从大学三年级开始设置了指挥排练实践课，每周2课时，共开设两学年。这是一门十分重要的指挥实践课程，是使学生向合唱指挥教师角色转变的重要环节，对于学生了解合唱排练工作的全过程，分析和处理合唱作品、驾驭和组织合唱团能力的培养，都起到了积极的促进作用。此课的教学形式通常为小班授课，每节课由一名任课教师分别辅导3—5名担任指挥任务的学生排练，小班的学生人数一般控制在15—20人左右，以确保在大约3—5周内都能得到1—2次辅导和训练。
4.合唱作品演唱：此课是合唱与指挥类课程中学时最多的课程，从大一开始至研究生毕业，各个年级均有每周四学时以上的合唱作品演唱课，时间极为充裕，每次排练均由负责不同年级的合唱排练教师担任具体教学任务。
二、教学内容丰富 理论与实践相结合
1.指挥技法：指挥技法课的教学内容主要是学习指挥的挥拍技巧，包括各种拍子的指挥要领，如起拍、收拍、呼吸、力度变化、速度变化、音乐情绪变化、风格变化等。教师则根据作品的难易程度一步步实施教学计划，由浅入深、循序渐进地指导学生，帮助学生逐渐掌握各种挥拍技巧。另外，教师除要求学生在伴奏老师的配合下完成作品的挥拍技法任务以外，还要完成在钢琴上的总谱弹奏任务，以便对作品的整体音响效果有一个感性认识。
2.合唱理论与作品创编：此课的教学内容是学习与合唱有关的理论知识。包括合唱中各个声部的分配，各声部的音域、音色，各类合唱队的编制与队型设计等，分析不同风格的合唱作品，还包括合唱歌曲的创编与改编方法等。
3.合唱指挥排练实践：在此课的教学中每个学生都将有机会模拟合唱指挥角色来对合唱作品进行排练，学生在课堂内有时是担任合唱指挥的角色，有时是担任合唱队员的角色。在上课之前，担任合唱指挥角色的学生应事先精心选择一首较为短小的合唱作品，并熟练掌握作品的全部内容，以便使排练得以顺利进行。在课堂上学生将在教师的指导下，相对独立地完成预先准备的合唱作品的全部排练任务,无论从发声训练到作品演唱要求,还是从指挥技法到作品的分析处理，教师都将给予精心的指导。此课程的重点是培养每个学生的合唱指挥实践操作能力，相关理论内容的讲解贯穿于实践操作的指导之中。学生将体会到把以往所学的指挥技法与合唱理论应用到合唱指挥实践的基本过程，同时老师还帮助学生完成向指挥角色的转换。
4.合唱作品演唱：此课为合唱作品的演唱排练课，教学中所涉及的曲目十分丰富，既有宗教合唱作品，又有民族民间合唱作品；既有俄罗斯作曲家创作的作品，又有其它西欧作曲家创作的不同风格的作品。有时合唱老师还会为中国留学生排练一些中国合唱曲目，令人备感亲切。通过安排大量的代表性作品的排练，可以让学生接触到各个不同时期、不同风格的合唱作品，这样既能开阔学生的音乐视野、又提高了学生的音乐修养，较好地帮助学生感受音乐、进行音乐体验，从而使学生学会欣赏合唱、掌握合唱演唱技巧。此课中所排练的作品，一方面可以成为指挥教研室每年所组织的合唱专场音乐会的候选曲目，另一方面还可为每年毕业生参加的指挥国家考试做好作品演唱的准备，同时还可以应对临时性的对外演出活动。
三、评价方式合理多样 评价结果综合性强
1.指挥技法：此课程每学期的考试方式各不相同，一般在每学年的上学期为考查课，由任课教师给出评定；而在每学年的下学期则为考试课，由本系指挥教研室的具有副教授以上职称的教师集体做出评定。而在毕业时，则必须参加由俄罗斯国家学位评审委员会组织的、由评审委员亲自担任评委的国家考试（简称：国考），即带合唱队的指挥技法考试。
2.合唱理论与作品创编：此课的成绩评定是将笔试与口试相结合，包括合唱理论基础常识，另外还要结合合唱作品的创编或改编的作业等情况给予综合评分。
3.合唱指挥排练实践：多数学期为随堂考查，但在毕业时必须参加指挥排练实践的国家考试。考试时，由每个考生在自己考试之前，当众给每个合唱队员发一首短小的四声部合唱乐谱，合唱队员现场迅速视唱,由考生提出各种排练的具体要求,最后完成对整个作品的合成。
4.合唱作品演唱：此课每个学期均为考查课，由该课程的任课教师指定必唱曲目若干首，学生们自由组合，每个声部由一个人或几人担任，唱完以后，教师结合学生平时的排练情况，给每个声部的学生以不同的评价，不合格者还必须重新考试。
四、师资队伍阵容庞大 音乐修养水平较高
1.指挥类教师编制多:仅就音乐系的指挥教研室而言，就有十几个专职的指挥教师（目前中国还没有一所师范大学的指挥教研室具备如此庞大的师资队伍），其数目之多，是许多中国留学生所不曾预料到的。音乐系的指挥教研室的指挥教师比声乐、钢琴教研室的教师还要多。这与国内高校中声乐和钢琴教师多而指挥教师缺乏的现象大相径庭。此外，还为每位指挥教师配有专职的钢琴伴奏教师。
2.指挥类教师的音乐修养水平较高:指挥教师们的专业基础扎实，合唱总谱视奏水平极强，他们的音乐听觉很敏锐，对许多作曲家及其合唱作品都十分熟悉。为进一步提高指挥教师的舞台艺术实践水平，指挥教研室每年都组织举办合唱专场音乐会，由负责各个不同年级合唱作品演唱排练课的教师逐一上台指挥。此外，钢琴伴奏老师的音乐修养水平也很高，他们不仅在钢琴演奏方面技巧娴熟，对总谱的视奏相当迅速，对于指挥技法的准确理解与把握的程度也同样令人折服。
3.指挥类教师的教学能力强：俄罗斯师范大学音乐系的许多指挥教师都担任了两门以上的课程，有的既担任指挥技法课，又担任合唱作品演唱课的教学。有些教师同时受聘于几所学校，并在业余时间里还作为校外合唱团的指挥或合唱队员参加各类活动。
总之，俄罗斯师范大学合唱与指挥类课程十分注重对学生教学能力的培养，较好地处理了音乐专业技能学习和音乐教学能力培养的关系。在教学上以指挥技法个别课贯穿始终，以合唱理论与作品创编课加以铺垫，以合唱指挥排练实践作为角色转换的平台，以合唱作品演唱作为展示的窗口，再以不同的评价方式为推动力，从而促进了教学的良性运作。按照这种方式所培养出来的音乐教育专业的学生，普遍具备良好的合唱与指挥素养、扎实的指挥技法与合唱理论基础，从而对于提高整个国民的音乐素养大有裨益。
孙瑜 湖北省三峡大学艺术学院音乐系副教授
（责任编辑 张萌）
俄罗斯师范大学音乐系人才培养目标与我国基本相似。其本科阶段主要是为中小学培养合格音乐师资，研究生阶段则主要为高等院校培养合格的音乐师资，或为研究院、研究所等培养从事音乐研究工作的专门人才。在课程设置、教学内容、教学方式、评价体系等具体操作上，该校与我国师范院校有很大不同,在合唱与指挥类课程等方面尤为突出。
一、课程设置门类齐全 教学形式多样
俄罗斯师范大学音乐系合唱与指挥类系列课程主要包括：指挥技法、合唱理论与作品创编、合唱指挥排练实践、合唱作品演唱。在教学中，这四门课既各自独立，又相互衔接，有机地融为一体，形成了合唱与指挥类课程的四个教学板块。
1.指挥技法：此课程为所有音乐系本科生和硕士研究生的专业基础必修课，从大一开始至研究生毕业，贯穿音乐系在校学生学习的全过程。学校为每位学生都安排了每周一节的指挥技法个别课。并要求每个本科生都要上四年的指挥技法个别课，硕士生则要上两年,而且每节课都是由指挥老师、钢琴伴奏师、学生（即二师一生）共同来参与完成。
2.合唱理论与作品创编：音乐系为本科阶段的学生安排了两个学期（即一个学年）的合唱理论与作品创编课，每周2课时。教学形式为集体授课，即一师多生。
3.合唱指挥排练实践：音乐系从大学三年级开始设置了指挥排练实践课，每周2课时，共开设两学年。这是一门十分重要的指挥实践课程，是使学生向合唱指挥教师角色转变的重要环节，对于学生了解合唱排练工作的全过程，分析和处理合唱作品、驾驭和组织合唱团能力的培养，都起到了积极的促进作用。此课的教学形式通常为小班授课，每节课由一名任课教师分别辅导3—5名担任指挥任务的学生排练，小班的学生人数一般控制在15—20人左右，以确保在大约3—5周内都能得到1—2次辅导和训练。
4.合唱作品演唱：此课是合唱与指挥类课程中学时最多的课程，从大一开始至研究生毕业，各个年级均有每周四学时以上的合唱作品演唱课，时间极为充裕，每次排练均由负责不同年级的合唱排练教师担任具体教学任务。
二、教学内容丰富 理论与实践相结合
1.指挥技法：指挥技法课的教学内容主要是学习指挥的挥拍技巧，包括各种拍子的指挥要领，如起拍、收拍、呼吸、力度变化、速度变化、音乐情绪变化、风格变化等。教师则根据作品的难易程度一步步实施教学计划，由浅入深、循序渐进地指导学生，帮助学生逐渐掌握各种挥拍技巧。另外，教师除要求学生在伴奏老师的配合下完成作品的挥拍技法任务以外，还要完成在钢琴上的总谱弹奏任务，以便对作品的整体音响效果有一个感性认识。
2.合唱理论与作品创编：此课的教学内容是学习与合唱有关的理论知识。包括合唱中各个声部的分配，各声部的音域、音色，各类合唱队的编制与队型设计等，分析不同风格的合唱作品，还包括合唱歌曲的创编与改编方法等。
3.合唱指挥排练实践：在此课的教学中每个学生都将有机会模拟合唱指挥角色来对合唱作品进行排练，学生在课堂内有时是担任合唱指挥的角色，有时是担任合唱队员的角色。在上课之前，担任合唱指挥角色的学生应事先精心选择一首较为短小的合唱作品，并熟练掌握作品的全部内容，以便使排练得以顺利进行。在课堂上学生将在教师的指导下，相对独立地完成预先准备的合唱作品的全部排练任务,无论从发声训练到作品演唱要求,还是从指挥技法到作品的分析处理，教师都将给予精心的指导。此课程的重点是培养每个学生的合唱指挥实践操作能力，相关理论内容的讲解贯穿于实践操作的指导之中。学生将体会到把以往所学的指挥技法与合唱理论应用到合唱指挥实践的基本过程，同时老师还帮助学生完成向指挥角色的转换。
4.合唱作品演唱：此课为合唱作品的演唱排练课，教学中所涉及的曲目十分丰富，既有宗教合唱作品，又有民族民间合唱作品；既有俄罗斯作曲家创作的作品，又有其它西欧作曲家创作的不同风格的作品。有时合唱老师还会为中国留学生排练一些中国合唱曲目，令人备感亲切。通过安排大量的代表性作品的排练，可以让学生接触到各个不同时期、不同风格的合唱作品，这样既能开阔学生的音乐视野、又提高了学生的音乐修养，较好地帮助学生感受音乐、进行音乐体验，从而使学生学会欣赏合唱、掌握合唱演唱技巧。此课中所排练的作品，一方面可以成为指挥教研室每年所组织的合唱专场音乐会的候选曲目，另一方面还可为每年毕业生参加的指挥国家考试做好作品演唱的准备，同时还可以应对临时性的对外演出活动。
三、评价方式合理多样 评价结果综合性强
1.指挥技法：此课程每学期的考试方式各不相同，一般在每学年的上学期为考查课，由任课教师给出评定；而在每学年的下学期则为考试课，由本系指挥教研室的具有副教授以上职称的教师集体做出评定。而在毕业时，则必须参加由俄罗斯国家学位评审委员会组织的、由评审委员亲自担任评委的国家考试（简称：国考），即带合唱队的指挥技法考试。
2.合唱理论与作品创编：此课的成绩评定是将笔试与口试相结合，包括合唱理论基础常识，另外还要结合合唱作品的创编或改编的作业等情况给予综合评分。
3.合唱指挥排练实践：多数学期为随堂考查，但在毕业时必须参加指挥排练实践的国家考试。考试时，由每个考生在自己考试之前，当众给每个合唱队员发一首短小的四声部合唱乐谱，合唱队员现场迅速视唱,由考生提出各种排练的具体要求,最后完成对整个作品的合成。
4.合唱作品演唱：此课每个学期均为考查课，由该课程的任课教师指定必唱曲目若干首，学生们自由组合，每个声部由一个人或几人担任，唱完以后，教师结合学生平时的排练情况，给每个声部的学生以不同的评价，不合格者还必须重新考试。
四、师资队伍阵容庞大 音乐修养水平较高
1.指挥类教师编制多:仅就音乐系的指挥教研室而言，就有十几个专职的指挥教师（目前中国还没有一所师范大学的指挥教研室具备如此庞大的师资队伍），其数目之多，是许多中国留学生所不曾预料到的。音乐系的指挥教研室的指挥教师比声乐、钢琴教研室的教师还要多。这与国内高校中声乐和钢琴教师多而指挥教师缺乏的现象大相径庭。此外，还为每位指挥教师配有专职的钢琴伴奏教师。
2.指挥类教师的音乐修养水平较高:指挥教师们的专业基础扎实，合唱总谱视奏水平极强，他们的音乐听觉很敏锐，对许多作曲家及其合唱作品都十分熟悉。为进一步提高指挥教师的舞台艺术实践水平，指挥教研室每年都组织举办合唱专场音乐会，由负责各个不同年级合唱作品演唱排练课的教师逐一上台指挥。此外，钢琴伴奏老师的音乐修养水平也很高，他们不仅在钢琴演奏方面技巧娴熟，对总谱的视奏相当迅速，对于指挥技法的准确理解与把握的程度也同样令人折服。
3.指挥类教师的教学能力强：俄罗斯师范大学音乐系的许多指挥教师都担任了两门以上的课程，有的既担任指挥技法课，又担任合唱作品演唱课的教学。有些教师同时受聘于几所学校，并在业余时间里还作为校外合唱团的指挥或合唱队员参加各类活动。
总之，俄罗斯师范大学合唱与指挥类课程十分注重对学生教学能力的培养，较好地处理了音乐专业技能学习和音乐教学能力培养的关系。在教学上以指挥技法个别课贯穿始终，以合唱理论与作品创编课加以铺垫，以合唱指挥排练实践作为角色转换的平台，以合唱作品演唱作为展示的窗口，再以不同的评价方式为推动力，从而促进了教学的良性运作。按照这种方式所培养出来的音乐教育专业的学生，普遍具备良好的合唱与指挥素养、扎实的指挥技法与合唱理论基础，从而对于提高整个国民的音乐素养大有裨益。
孙瑜 湖北省三峡大学艺术学院音乐系副教授
（责任编辑 张萌）