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摘 要：近年来，社会对于学生在英语知识的运用能力方面格外关注，随着社会的快速发展，市场对于英语的实际运用要求也在不断增强。尤其是对于高职的学生而言，学习的主要目的就是为了能够更好地就业，因此教师教学时要多注意提高学生的口语实际运用的能力。
关键词：高职英语;课堂教学;口语应用;学习兴趣
英语作为世界通用的一项重要语言，在中国市场的重要性也日益突出，新教学课堂改革要求促进学生的全面发展，而英语作为其中的一门主要的必修科目，如何提高学生的实际运用能力也是所有一线教师思考的问题。对于高职类院校的学生来说，很多学生对于英语多少都有一些抵触心理，因此教师在进行英语教学时，首先要在思想上引导学生切实认识到英语学习的重要性，并且在日常的教学中创新教学手段，激发学生的学习兴趣，在此基础上多加练习，久而久之学生们的英语实践运用水平就会明显得到提升。
一、 思想上加强学生学习意识
高职院校的重点教育是在培养学生的工作技术的能力方面，但是随着英语能力在社会上的需求力度增强，高职学校对英语的课程学习也逐渐提高了要求，但是很多学生的英语基础能力较为薄弱，甚至很多学生认为英语的学习对于他们来说是鸡肋的，没有太大用处。针对这类情况，教师在教学时就要先转变学生的思维，使学生们认识到英语学习的必要性。
笔者在进行教学发现很多学生的学习积极性时有时无，并且学生的学习成绩差异化较大，形成了十分明显的两极分化现象，为此笔者专门预留了一些时间和学生们进行了深入的交谈。笔者首先问了学生们自己对未来的职业规划是什么，梦想成为什么样的人？学生们认真地思考了一会后，都分享了自己的梦想：有的学生说自己想要成为马云一样优秀的人;有的学生说想成为一名高级工程师;还有的学生说自己想自己创业等等。
笔者对学生们的想法都给予了鼓励，但是也对他们提出了建议：梦想都是很遥远的，但是只要有方向能夠引导我们前进，那就有机会离梦想更进一步。但是大家想一想，身为工程师却看不懂机器的英文名称及其英文说明书，是不是会大大影响工作效率？如果马云没有良好的英文作为基础，他又是怎么把公司进行壮大的？通过与学生们的深切交流，笔者能够感受到学生们眼神的变化，这就为学生之后的英语学习打开了一扇窗，促进了学生的意识转变。
二、 教学中激发学生学习兴趣
很多学生对于英语有抵触心理，除了思想认识不到位外，更多的是缺乏英语学习的兴趣。想要改变学生的消极想法，首先就是在课堂上进行教学改良，创新教学手法，充分调动学生们的积极性，满足学生的心理发展需求，使课堂的氛围活跃起来。为学生创建一个愉快轻松的学习环境，学生们就会愿意自主参与到课堂中，从而提高学生的英语综合水平。
比如在进行“Unit 5 Family”的教学时，笔者为了使学生们更有代入感，就组织学生们进行了一场绘画活动：画出自己最亲近的家人的画像，并用学习到的词汇对自己绘制的家人特征加以口语描述。学生们都积极地参与到活动中来，纷纷表达出了对自己家人的理解。有的学生画出了自己的祖父，并分享自己的祖父是“careful（认真仔细的）、generous（宽宏大量的）”的;有的学生画了自己的母亲，说自己的母亲具有“clever（聪明的）、easy-going（随和的）”等特征。通过丰富课堂的教学形式，能够有效地激发学生的学习兴趣，不仅加强了学生更好地理解课本知识，也增进了学生运用英语口语表达的能力。
三、 生活中提高学生实践水平
英语知识的学习最终目的就是要运用到实际生活中来，课堂上的学习仅仅是一个开始，俗话说得好：光说不练假把式，很多学生以为自己的英语成绩较好，实际的口语运用能力就一定也不错，但是经过实践表明，大多数学生在真正使用英语进行日常生活的交流时，都会有紧张、磕绊等现象。因此教师要在书面学习的基础上提高学生的口语实际运用水平。
笔者会鼓励学生多看一些经典的英文影片，从中学习到一些口语的使用技巧以及与书面用语的区别。除此之外，笔者也会不固定地展开一次英语实训小课堂，学生们可以在课堂上畅所欲言，随意寻找目标进行交谈，前提是要使用英文表达出自己想要传达的意思，笔者也会加入进来，随意地与学生们进行英文聊天。刚开始学生们只能连聊一些较为简单的话题，比如天气、食物等等，随着实训的不断练习积累后，学生们能够运用一些高级的语法和词汇加以交谈，明显地提高了自身的口语表达能力。
总而言之，提高学生的英语口语实践水平不仅能够提高学生所学知识的运用能力，也能够为学生未来的工作提供更多、更好的就业机会。教师在进行英语教学时首先要做的就是要改变学生的消极学习思想，从根本出入手，再加以教学手段的改进，多方面提高学生的英语掌握技能，为学生之后的生活和工作提供更好的知识储备条件。
参考文献：
[1]张丽华.高职英语教学中学生口语交际能力培养[J].延边教育学院学报，2019，33（5）：152-154.
[2]肖红梅.高职英语口语课内外实训培养探讨[J].科教导刊，2018（12）：18-19.
[3]王季秋.创新高职院校英语口语教学策略探究[J].河北职业教育，2018，2（4）：29-31.
作者简介：
罗瑞，湖南省岳阳市，湖南民院职业学院。
关键词：高职英语;课堂教学;口语应用;学习兴趣
英语作为世界通用的一项重要语言，在中国市场的重要性也日益突出，新教学课堂改革要求促进学生的全面发展，而英语作为其中的一门主要的必修科目，如何提高学生的实际运用能力也是所有一线教师思考的问题。对于高职类院校的学生来说，很多学生对于英语多少都有一些抵触心理，因此教师在进行英语教学时，首先要在思想上引导学生切实认识到英语学习的重要性，并且在日常的教学中创新教学手段，激发学生的学习兴趣，在此基础上多加练习，久而久之学生们的英语实践运用水平就会明显得到提升。
一、 思想上加强学生学习意识
高职院校的重点教育是在培养学生的工作技术的能力方面，但是随着英语能力在社会上的需求力度增强，高职学校对英语的课程学习也逐渐提高了要求，但是很多学生的英语基础能力较为薄弱，甚至很多学生认为英语的学习对于他们来说是鸡肋的，没有太大用处。针对这类情况，教师在教学时就要先转变学生的思维，使学生们认识到英语学习的必要性。
笔者在进行教学发现很多学生的学习积极性时有时无，并且学生的学习成绩差异化较大，形成了十分明显的两极分化现象，为此笔者专门预留了一些时间和学生们进行了深入的交谈。笔者首先问了学生们自己对未来的职业规划是什么，梦想成为什么样的人？学生们认真地思考了一会后，都分享了自己的梦想：有的学生说自己想要成为马云一样优秀的人;有的学生说想成为一名高级工程师;还有的学生说自己想自己创业等等。
笔者对学生们的想法都给予了鼓励，但是也对他们提出了建议：梦想都是很遥远的，但是只要有方向能夠引导我们前进，那就有机会离梦想更进一步。但是大家想一想，身为工程师却看不懂机器的英文名称及其英文说明书，是不是会大大影响工作效率？如果马云没有良好的英文作为基础，他又是怎么把公司进行壮大的？通过与学生们的深切交流，笔者能够感受到学生们眼神的变化，这就为学生之后的英语学习打开了一扇窗，促进了学生的意识转变。
二、 教学中激发学生学习兴趣
很多学生对于英语有抵触心理，除了思想认识不到位外，更多的是缺乏英语学习的兴趣。想要改变学生的消极想法，首先就是在课堂上进行教学改良，创新教学手法，充分调动学生们的积极性，满足学生的心理发展需求，使课堂的氛围活跃起来。为学生创建一个愉快轻松的学习环境，学生们就会愿意自主参与到课堂中，从而提高学生的英语综合水平。
比如在进行“Unit 5 Family”的教学时，笔者为了使学生们更有代入感，就组织学生们进行了一场绘画活动：画出自己最亲近的家人的画像，并用学习到的词汇对自己绘制的家人特征加以口语描述。学生们都积极地参与到活动中来，纷纷表达出了对自己家人的理解。有的学生画出了自己的祖父，并分享自己的祖父是“careful（认真仔细的）、generous（宽宏大量的）”的;有的学生画了自己的母亲，说自己的母亲具有“clever（聪明的）、easy-going（随和的）”等特征。通过丰富课堂的教学形式，能够有效地激发学生的学习兴趣，不仅加强了学生更好地理解课本知识，也增进了学生运用英语口语表达的能力。
三、 生活中提高学生实践水平
英语知识的学习最终目的就是要运用到实际生活中来，课堂上的学习仅仅是一个开始，俗话说得好：光说不练假把式，很多学生以为自己的英语成绩较好，实际的口语运用能力就一定也不错，但是经过实践表明，大多数学生在真正使用英语进行日常生活的交流时，都会有紧张、磕绊等现象。因此教师要在书面学习的基础上提高学生的口语实际运用水平。
笔者会鼓励学生多看一些经典的英文影片，从中学习到一些口语的使用技巧以及与书面用语的区别。除此之外，笔者也会不固定地展开一次英语实训小课堂，学生们可以在课堂上畅所欲言，随意寻找目标进行交谈，前提是要使用英文表达出自己想要传达的意思，笔者也会加入进来，随意地与学生们进行英文聊天。刚开始学生们只能连聊一些较为简单的话题，比如天气、食物等等，随着实训的不断练习积累后，学生们能够运用一些高级的语法和词汇加以交谈，明显地提高了自身的口语表达能力。
总而言之，提高学生的英语口语实践水平不仅能够提高学生所学知识的运用能力，也能够为学生未来的工作提供更多、更好的就业机会。教师在进行英语教学时首先要做的就是要改变学生的消极学习思想，从根本出入手，再加以教学手段的改进，多方面提高学生的英语掌握技能，为学生之后的生活和工作提供更好的知识储备条件。
参考文献：
[1]张丽华.高职英语教学中学生口语交际能力培养[J].延边教育学院学报，2019，33（5）：152-154.
[2]肖红梅.高职英语口语课内外实训培养探讨[J].科教导刊，2018（12）：18-19.
[3]王季秋.创新高职院校英语口语教学策略探究[J].河北职业教育，2018，2（4）：29-31.
作者简介：
罗瑞，湖南省岳阳市，湖南民院职业学院。