论文部分内容阅读
摘 要：在初中阶段的信息技术教学过程中，教师应当以学生的知识学习为基础，设计大量合适的教学内容，用以培养其计算机操作水平。所以，教师需要设计相关的教学方法，用以有效提升学生的信息技术理解水平，从而全面改善学生的知识学习状况。通过教师和学生们的共同努力，可以发现学习信息技术知识期间合适的教学方法，与相关教学内容的共同作用，最终有效提升了学生的信息技术知识应用能力。
关键词：合适教法;融合;信息技术;教学提升
教师教授学生们学习初中信息技术知识时，需要结合“新课改”的教学思想，进行专门的教学内容涉及，并配合与之对应的教学方法，进行相应的综合性教学指导。为此，教师应当为学生们涉及相应的教学环境，通过展示大量精彩的教学内容，使学生们的印象更为深刻。同时，教师为学生们涉及相关的教学任务，能够提升学生的知识应用技巧。此外，教师需指导学生进行合作学习，以此进行相关信息技术问题的深入探究。
1、营造教学情境，展示精彩知识内容
教师在指导学生们的信息技术知识学习期间，需要为学生们设计与所学知识相关的教学情境，使学生们的知识学习理解更为透彻。因此，教师通过细致全面的教学研究之后，决定通过采用情境化的教学方法，指导学生们现阶段的信息技术知识内容学习。通过教师采用这种直观化、生動化的信息技术知识展示方法，能够为初中阶段的信息技术学习带来更全面的知识阐述。学生则可借此获取更多的信息技术知识理解，从而切实强化其自身的信息技术知识基础。所以，教师在实际教授学生学习初中信息技术知识内容的过程中，要求学生们结合实际展示的信息技术教学情境，进行更深层次的知识学习。
例如，教师在指导学生们学习关于“图文处理和编排”的知识时，就可以采用情境教学法进行相关知识内容的系统性教学。首先，教师需要为学生们设计“处理网络上图片信息”的教学情境。通过教师为学生们展示的网络图片信息，学生们能够快速有效地发现相关图片内容，并按照教师实际的教学内容，进行相应的计算机操作处理。而后，学生们按照相应的模拟化情境，进行相关图片的有效处理，逐渐熟悉图片处理和编排的方法。在教师设计的教学模拟情境的帮助下，学生们能够按照相应的知识认知要求进行相关的操作，最终切实提升了学生们对于信息技术知识的理解水平。
2、设计教学任务，帮助学生提升技巧
学生们在学习初中信息技术知识的过程中，需要为其设计大量相关的信息技术知识自主学习任务。教师应当积极采用任务驱动教学法，针对当前的信息技术教学进行相应的美训练。因为初中学生初步学习相关的信息技术知识后，应结合相当数量的训练内容，才能够有效提升自己的计算机操作技能。也正是学生们不断接受教师设计的训练任务，才能够及时了解教师的实际教学要求，并全面提升自身的信息技术操作能力。此外，教师在为学生们设计训练任务的过程中，需要全面考虑到学生的学习内容。使之能够有效改善学生的信息技术的认知能力，切实提升其计算机操作知识水平。
例如，教师在指导学生们学习“制作演示文稿”的知识期间，需要为学生们涉及循序渐进的教学任务。从最基础的演示文稿内容选定，到相对复杂的演示文稿内容总结，再到先关演示文稿的内容整理和修饰。教师为学生们涉及的教学训练任务，需要紧紧贴合学生们的实际学习内容，并在所学知识内容的基础之上有所提升，从而全面改善学生的知识理解能力。教师通过认真研究学生们的实际任务完成状态，可以发现学生们在实际学习训练中的优点和不足。因此，教师为学生们设计相关的训练性任务，能够切实提升学生的信息技术知识能力。
3、创编合作问题，引导问题深入探究
教师在教授学生们学习信息技术知识内容期间，需要结合大量的教学内容，进行整体性的教学研究。为了能够全面提升学生的信息技术问题研究深度，教师决定采用小组合作教学法，对学生进行相应的教学指导，用以有效提升学生的信息技术知识水平。在学生们学习信息技术知识的过程中，教师赢结合教学内容中的知识重点，进行相关内容的整体性延伸，使学生们能够进行更多的知识探究，从而加深其信息技术知识的认知印象。
例如，学生们学习“图表处理”知识期间，教师就可为学生们展示相关的数据转化为图表的操作过程。而后，教师为学生们设计先关的合作分析问题。教师要求学生们将教师展示的数据进行集中化整理，最终使之成为学生们有效处理的图形信息。通过学生们彼此的相互沟通，以及相关成员之间的亲密交流，最终有效提升了学生们对于信息技术的知识理解水平。
综上所述，教师在指导学生们学习信息技术知识的过程中，需要结合大量有效的教学内容，进行综合性的教学指导。借此，教师能够全面提升学生对于信息技术知识的理解水平，增强其处理信息化内容的能力。
参考文献
[1] 彭启波.STEM教育理念下的初中信息技术教学实践分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：102.
[2] 孔丽丽.问题教学法促进初中信息技术深度学习——以《神奇的引导层动画》教学为例[J].中国信息技术教育，2019（20）：36-37+45.
关键词：合适教法;融合;信息技术;教学提升
教师教授学生们学习初中信息技术知识时，需要结合“新课改”的教学思想，进行专门的教学内容涉及，并配合与之对应的教学方法，进行相应的综合性教学指导。为此，教师应当为学生们涉及相应的教学环境，通过展示大量精彩的教学内容，使学生们的印象更为深刻。同时，教师为学生们涉及相关的教学任务，能够提升学生的知识应用技巧。此外，教师需指导学生进行合作学习，以此进行相关信息技术问题的深入探究。
1、营造教学情境，展示精彩知识内容
教师在指导学生们的信息技术知识学习期间，需要为学生们设计与所学知识相关的教学情境，使学生们的知识学习理解更为透彻。因此，教师通过细致全面的教学研究之后，决定通过采用情境化的教学方法，指导学生们现阶段的信息技术知识内容学习。通过教师采用这种直观化、生動化的信息技术知识展示方法，能够为初中阶段的信息技术学习带来更全面的知识阐述。学生则可借此获取更多的信息技术知识理解，从而切实强化其自身的信息技术知识基础。所以，教师在实际教授学生学习初中信息技术知识内容的过程中，要求学生们结合实际展示的信息技术教学情境，进行更深层次的知识学习。
例如，教师在指导学生们学习关于“图文处理和编排”的知识时，就可以采用情境教学法进行相关知识内容的系统性教学。首先，教师需要为学生们设计“处理网络上图片信息”的教学情境。通过教师为学生们展示的网络图片信息，学生们能够快速有效地发现相关图片内容，并按照教师实际的教学内容，进行相应的计算机操作处理。而后，学生们按照相应的模拟化情境，进行相关图片的有效处理，逐渐熟悉图片处理和编排的方法。在教师设计的教学模拟情境的帮助下，学生们能够按照相应的知识认知要求进行相关的操作，最终切实提升了学生们对于信息技术知识的理解水平。
2、设计教学任务，帮助学生提升技巧
学生们在学习初中信息技术知识的过程中，需要为其设计大量相关的信息技术知识自主学习任务。教师应当积极采用任务驱动教学法，针对当前的信息技术教学进行相应的美训练。因为初中学生初步学习相关的信息技术知识后，应结合相当数量的训练内容，才能够有效提升自己的计算机操作技能。也正是学生们不断接受教师设计的训练任务，才能够及时了解教师的实际教学要求，并全面提升自身的信息技术操作能力。此外，教师在为学生们设计训练任务的过程中，需要全面考虑到学生的学习内容。使之能够有效改善学生的信息技术的认知能力，切实提升其计算机操作知识水平。
例如，教师在指导学生们学习“制作演示文稿”的知识期间，需要为学生们涉及循序渐进的教学任务。从最基础的演示文稿内容选定，到相对复杂的演示文稿内容总结，再到先关演示文稿的内容整理和修饰。教师为学生们涉及的教学训练任务，需要紧紧贴合学生们的实际学习内容，并在所学知识内容的基础之上有所提升，从而全面改善学生的知识理解能力。教师通过认真研究学生们的实际任务完成状态，可以发现学生们在实际学习训练中的优点和不足。因此，教师为学生们设计相关的训练性任务，能够切实提升学生的信息技术知识能力。
3、创编合作问题，引导问题深入探究
教师在教授学生们学习信息技术知识内容期间，需要结合大量的教学内容，进行整体性的教学研究。为了能够全面提升学生的信息技术问题研究深度，教师决定采用小组合作教学法，对学生进行相应的教学指导，用以有效提升学生的信息技术知识水平。在学生们学习信息技术知识的过程中，教师赢结合教学内容中的知识重点，进行相关内容的整体性延伸，使学生们能够进行更多的知识探究，从而加深其信息技术知识的认知印象。
例如，学生们学习“图表处理”知识期间，教师就可为学生们展示相关的数据转化为图表的操作过程。而后，教师为学生们设计先关的合作分析问题。教师要求学生们将教师展示的数据进行集中化整理，最终使之成为学生们有效处理的图形信息。通过学生们彼此的相互沟通，以及相关成员之间的亲密交流，最终有效提升了学生们对于信息技术的知识理解水平。
综上所述，教师在指导学生们学习信息技术知识的过程中，需要结合大量有效的教学内容，进行综合性的教学指导。借此，教师能够全面提升学生对于信息技术知识的理解水平，增强其处理信息化内容的能力。
参考文献
[1] 彭启波.STEM教育理念下的初中信息技术教学实践分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：102.
[2] 孔丽丽.问题教学法促进初中信息技术深度学习——以《神奇的引导层动画》教学为例[J].中国信息技术教育，2019（20）：36-37+45.