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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，探究式的教学方法已经逐步地运用到英语的教学实践之中。本文以高校英语探究性教学方法为出发点，阐述了为什么高校要实行英语探究性阅读教学，同时，还对我国高校探究性阅读英语教学和西方阅读教学进行了对比，总结出了我国高校在探究性阅读教学的过程中所存在的问题，最后为高校英语探究性阅读教学提出了一些政策建议，希望能为广大的英语教学同仁们提供一些借鉴，更希望能为我国的教育事业做出一定的贡献。
关键词：高校英语 探究 教学方法 建议
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0050-01
1 探究性阅读的概念界定
随着我国教育事业的发展，探究性阅读的教学方法在教学中运用的越来越多，但什么是探究性阅读呢？如果教师没有弄懂这个概念就运用所谓的探究性阅读的方法教学，则是一种对学生不负责的表现，也不能取得较好的效果。
所谓探究性阅读就是要求通过相应的信息理论作指导，以快速、准确和有效地掌握文章的信息，进而不断地提高学生的认知、筛选和处理文字语言信息的能力来完成阅读的一种方法。通过培养学生探究性阅读能力的同时还可以很好地培养出学生的实践能力、学习能力和创新精神，所以探究性阅读的教学方法值得推广和学习。
2 为何高校要实行英语探究性阅读教学
大学是一个实现梦想的小社会，面对较小的升学压力，大学生希望能够在大学里找到自我，不管是生活还是学习都希望能够以自己设定的方式来进行，因此，大学生有较强的学习自主性和较强的探究欲望。
探究性阅读教学讲究的是合作、探究和提升，要求学生在学习上要具备团队精神，共同探究，共同进步，这种教学方法能够给学生在学习上较多的自主性，充分地发挥学生的探究新事物的潜力和培养学生相应的学习能力以及实践能力，比如，在讲到“thanksgiving day”的相关课文时，普通的教学方式是老师只会告诉学生“than ksgiving day”是美国的感恩节，如同我国的中秋节一样。当然老师会告诉学生在感恩节那天人们都会做些什么或者吃什么，但是很少有老师会带着学生去探究“than ksgiving day”的来历，最后学生也不会知道“thanksgiving day”名字的由来，对于这个节日背后的“五月花号”小渔船以及印第安人和英国清教徒之间的故事更是一无所知。这种连基本常识都不能了解清楚，何谈了解西方文化，在不了解西方文化的基础上学习英语就只能是学习而不能掌握英语。在探究性阅读的教学中教师就会带领学生首先从字面意思上去进行揣测，充分发挥学生的探究潜力，调动学生在课堂上的积极性，同时，教师还会和学生共同探究和查找“thanksgiving day”的意思和来历，了解相关的国外文化，进一步通过学生的自主探究更深层次地告诉学生“为什么”。
3 和西方阅读教学相比，我国高校英语探究性阅读教学中存在的问题
3.1 探究缺乏多元性，深度不够
我国高校英语的教学中很多时候只注重在课文内容的范围之内的探究，往往忽视了对英语本体的训练。教师教学的过程中注意到了阅读中的探究启发性，但学生往往会对课文的理解有偏差，同时，探究性阅读的过程中缺乏多元性和深入性，这就导致学生学习兴趣不强，甚至还出现许多的学生在课堂之中玩耍手机的现象。大学生的思想比较跳跃，也很有自己的观点，对待同一件事的看法和理解各不相同，所以在大学英语课堂的教学中应该多元化，这样才能符合年轻人的个性特点。
3.2 探究内容太随意
西方阅读教学注重对课题的深入研究，因此，探究的内容随意性较小。在我国大学英语课堂上并不缺少探究性的教学，在探究性阅读教学的过程之中，会全程按照课本上的安排进行一些情景对话和探究模拟等教学活动，但这种为了探究教学而教学已经成了复制粘贴的简单模式，而学生并没有学到一些实质性的知识。对于所要探究的问题没有代表性和拓展性，在运用探究性阅读的教学方法教学时就会显得所探究阅读的东西随意性太大而不知所云。
3.3 缺乏探究学习的逆向思维
西方阅读教学会引导学生不断地对所探究的知识进行反复地推敲，培养学生的顺向和逆向思维。在我国大学英语教学的过程之中，教师会教授大量的阅读性探究的方法给学生，帮助学生在日常的英语学习中能够提高自己的能力，促进学生对英语知识的掌握和积累。但是，教师很少教会学生对探究性阅读方法的逆向思维，没有教会学生为什么要这样或者那样去进行探究性阅读，以及自己所掌握的探究性阅读方法是怎样来的。学生缺乏这样的逆向思维能力，在新的内容的学习过程中就只会按部就班，缺少创新。探究，就是要寻找出新意，这样的教和学才会有价值。所以，探究性阅读教学的过程中学生的探究学习的逆向思维也很重要。
4 政策建议
4.1 专题研究性的探究教学
在大学英语的教学中采用探究性阅读的教学方法教学，要注意对文本的深入研究，挖掘文本中的核心，同时，在课余之时教师还可以为学生布置相关的文本研究专题，并对专题进行细化，对学生进行分组，以小组的形式对各个专题深入研究。
4.2 对专题进行探究性的阅读，寻找新意
每个学生都有自己的思维方式和学术见解，教师通过为学生布置与文本相关的专题进行研究（比如让学生研究西方人的文化等），让学生自己去发现专题中新的知识，然后教师再带领学生对他们所完成的专题研究再次进行探究性地阅读，寻找出新的东西。这样就可以打破教学的随意性，有效提高学生英语学习的探究能力。
4.3 培养学生的逆向思维能力
对于探究性阅读的方法而言，知道为什么这么用比知道怎么用更重要，应为对于学生而言在学习的过程中会遇到很多的新知识新难题，但一种方法不可能适用于解决每一个问题，所以学生更应该学会如何找到解决问题的方法。因此，在日常的英语教学中，教师运用探究性阅读教学的方法教学时不仅要培养学生的探究阅读能力，还要教会学生为什么会这样或者那样进行探究性阅读，只有这样的逆向思维才能有效地提高学生的英语学习和解决问题的能力。
5 结语
探究性阅读教学有利于大学英语的教学，但教学的方式一定要与时俱进，所以我们要不断地总结、完善和优化教学方式方法，使它更具有科学性和实践性，探究性阅读的教学方法不仅要教会学生如何去进行学习探究，还要教会学生明白为什么会如此进行学习探究，只有这样才能不断地助推我国的教育事业。
参考文献
[1] 胡亭亭.浅谈探究性阅读教学[J].教育探索，2010（3）：61-63.
[2] 唐姣艳，唐永红.探究性阅读教学的内涵及其思维特征探析[J].继续教育研究，2008（2）：83-85.
[3] 姚淑波，郭文颖，李冬媛.高校英语教学中文化洞察力的培养的研究与实践[D].河北科技师范学院，2011：45-48.
关键词：高校英语 探究 教学方法 建议
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0050-01
1 探究性阅读的概念界定
随着我国教育事业的发展，探究性阅读的教学方法在教学中运用的越来越多，但什么是探究性阅读呢？如果教师没有弄懂这个概念就运用所谓的探究性阅读的方法教学，则是一种对学生不负责的表现，也不能取得较好的效果。
所谓探究性阅读就是要求通过相应的信息理论作指导，以快速、准确和有效地掌握文章的信息，进而不断地提高学生的认知、筛选和处理文字语言信息的能力来完成阅读的一种方法。通过培养学生探究性阅读能力的同时还可以很好地培养出学生的实践能力、学习能力和创新精神，所以探究性阅读的教学方法值得推广和学习。
2 为何高校要实行英语探究性阅读教学
大学是一个实现梦想的小社会，面对较小的升学压力，大学生希望能够在大学里找到自我，不管是生活还是学习都希望能够以自己设定的方式来进行，因此，大学生有较强的学习自主性和较强的探究欲望。
探究性阅读教学讲究的是合作、探究和提升，要求学生在学习上要具备团队精神，共同探究，共同进步，这种教学方法能够给学生在学习上较多的自主性，充分地发挥学生的探究新事物的潜力和培养学生相应的学习能力以及实践能力，比如，在讲到“thanksgiving day”的相关课文时，普通的教学方式是老师只会告诉学生“than ksgiving day”是美国的感恩节，如同我国的中秋节一样。当然老师会告诉学生在感恩节那天人们都会做些什么或者吃什么，但是很少有老师会带着学生去探究“than ksgiving day”的来历，最后学生也不会知道“thanksgiving day”名字的由来，对于这个节日背后的“五月花号”小渔船以及印第安人和英国清教徒之间的故事更是一无所知。这种连基本常识都不能了解清楚，何谈了解西方文化，在不了解西方文化的基础上学习英语就只能是学习而不能掌握英语。在探究性阅读的教学中教师就会带领学生首先从字面意思上去进行揣测，充分发挥学生的探究潜力，调动学生在课堂上的积极性，同时，教师还会和学生共同探究和查找“thanksgiving day”的意思和来历，了解相关的国外文化，进一步通过学生的自主探究更深层次地告诉学生“为什么”。
3 和西方阅读教学相比，我国高校英语探究性阅读教学中存在的问题
3.1 探究缺乏多元性，深度不够
我国高校英语的教学中很多时候只注重在课文内容的范围之内的探究，往往忽视了对英语本体的训练。教师教学的过程中注意到了阅读中的探究启发性，但学生往往会对课文的理解有偏差，同时，探究性阅读的过程中缺乏多元性和深入性，这就导致学生学习兴趣不强，甚至还出现许多的学生在课堂之中玩耍手机的现象。大学生的思想比较跳跃，也很有自己的观点，对待同一件事的看法和理解各不相同，所以在大学英语课堂的教学中应该多元化，这样才能符合年轻人的个性特点。
3.2 探究内容太随意
西方阅读教学注重对课题的深入研究，因此，探究的内容随意性较小。在我国大学英语课堂上并不缺少探究性的教学，在探究性阅读教学的过程之中，会全程按照课本上的安排进行一些情景对话和探究模拟等教学活动，但这种为了探究教学而教学已经成了复制粘贴的简单模式，而学生并没有学到一些实质性的知识。对于所要探究的问题没有代表性和拓展性，在运用探究性阅读的教学方法教学时就会显得所探究阅读的东西随意性太大而不知所云。
3.3 缺乏探究学习的逆向思维
西方阅读教学会引导学生不断地对所探究的知识进行反复地推敲，培养学生的顺向和逆向思维。在我国大学英语教学的过程之中，教师会教授大量的阅读性探究的方法给学生，帮助学生在日常的英语学习中能够提高自己的能力，促进学生对英语知识的掌握和积累。但是，教师很少教会学生对探究性阅读方法的逆向思维，没有教会学生为什么要这样或者那样去进行探究性阅读，以及自己所掌握的探究性阅读方法是怎样来的。学生缺乏这样的逆向思维能力，在新的内容的学习过程中就只会按部就班，缺少创新。探究，就是要寻找出新意，这样的教和学才会有价值。所以，探究性阅读教学的过程中学生的探究学习的逆向思维也很重要。
4 政策建议
4.1 专题研究性的探究教学
在大学英语的教学中采用探究性阅读的教学方法教学，要注意对文本的深入研究，挖掘文本中的核心，同时，在课余之时教师还可以为学生布置相关的文本研究专题，并对专题进行细化，对学生进行分组，以小组的形式对各个专题深入研究。
4.2 对专题进行探究性的阅读，寻找新意
每个学生都有自己的思维方式和学术见解，教师通过为学生布置与文本相关的专题进行研究（比如让学生研究西方人的文化等），让学生自己去发现专题中新的知识，然后教师再带领学生对他们所完成的专题研究再次进行探究性地阅读，寻找出新的东西。这样就可以打破教学的随意性，有效提高学生英语学习的探究能力。
4.3 培养学生的逆向思维能力
对于探究性阅读的方法而言，知道为什么这么用比知道怎么用更重要，应为对于学生而言在学习的过程中会遇到很多的新知识新难题，但一种方法不可能适用于解决每一个问题，所以学生更应该学会如何找到解决问题的方法。因此，在日常的英语教学中，教师运用探究性阅读教学的方法教学时不仅要培养学生的探究阅读能力，还要教会学生为什么会这样或者那样进行探究性阅读，只有这样的逆向思维才能有效地提高学生的英语学习和解决问题的能力。
5 结语
探究性阅读教学有利于大学英语的教学，但教学的方式一定要与时俱进，所以我们要不断地总结、完善和优化教学方式方法，使它更具有科学性和实践性，探究性阅读的教学方法不仅要教会学生如何去进行学习探究，还要教会学生明白为什么会如此进行学习探究，只有这样才能不断地助推我国的教育事业。
参考文献
[1] 胡亭亭.浅谈探究性阅读教学[J].教育探索，2010（3）：61-63.
[2] 唐姣艳，唐永红.探究性阅读教学的内涵及其思维特征探析[J].继续教育研究，2008（2）：83-85.
[3] 姚淑波，郭文颖，李冬媛.高校英语教学中文化洞察力的培养的研究与实践[D].河北科技师范学院，2011：45-48.