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摘要:音乐学习中乐感的培养是非常重要的,良好的乐感有助于学生掌握节奏律动的特点。营造良好的课堂学习氛围,使学生感受音乐学习的魅力。音乐教师在课堂中,要始终以学生为主体,根据学生的实际发展需要,合理的开设音乐课程,使学生能翱翔于音乐的天空中。
关键词:初中音乐;节奏律动;训练
引言
音乐审美能力的培养对学生日后的发展具有重要意义。初中阶段的音乐课程开设,有助于提升学生的音乐素养发展。初中音乐教学中,对学生节奏律动的重视,使学生在音乐中的融入度加快。在音乐中感受乐趣,完善音乐知识结构,促进学生的创造能力的提升,为学生日后的音乐道路学习奠定了基础。
一、当前阶段的初中音乐教学现状
新课改的推进促进了学生的知识学习,加快了学生综合能力提升的步伐,近年来,国家加大了在初中教育方面的管理力度,在对学生知识要求的基础上,注重发展学生的审美,促进学生的全面发展。在当前的发展中,初中教师的教学方式发生了变化,注重对学生全面发展的培养,不在单一的注重学生的成绩。即便如此,但依旧存在很多不足之处。由于音乐方面的知识学生接触的比较少,且部分内容抽象化,因此,学生的积极性很难被充分的激发起来,导致了学生教学效果的下降。学生的学习效果不理想,那么,教师的课堂教学反馈就越少。
很多的音乐教师易受传统教学方式的影响,殊不知传统方式的教学已经不再能满足,我国当下的发展状况,因此,这就造成了学生的学习效果不理想,学习质量出现明显的下降,不利于整体教学效果的提升。而在音乐教学中,节奏教学是其中的重要组成部分之一。由于初中阶段学生具有一定的音乐思维,因而,加强对学生的音乐培养,有助于发展学生的乐感和对音乐学习的积极性,在音乐教学中,教师要把握好教学的内容,以符合学生发展特点的方式,传授节奏律动的教学,是教学中的重点内容之一。
二、初中音乐课堂中节奏律动的应用
(一)培养学生的聆听和注意力
教师在带领学生进行音乐律动学习时,对学生在音乐聆听中的动作不做规定,使学生在听到音乐后,能自主的根据音乐的旋律做出相应的动作,这一过程是学生身体的本能反应,是学生对"音乐"的一种有效表达方式,其能将学生音乐聆听的准确与否展示出来。另外,教师要注重对学生聆听能力的培养,在聆听中要做到专注、专心,用心去感受每一个音符的跳跃,只有这样,才能培养学生的注意力。
举例说明,在学习《歌唱祖国,举杯祝福》的歌曲时,教师首先为学生播放该歌曲,让学生聆听歌曲中哪些部分是一字多音的地方,作者在演唱时是怎么演唱的,这一问题下学生的积极性出现了明显提升,都在积极的进行歌曲聆听,生怕错过任何一个一字多音的地方,在歌曲的播放期间,学生听的非常认真,在歌曲播放完之后,学生回答:"老师,歌曲中一字多音的地方有"祖国"、"家乡"、"人民"等",这时候班级内的学生还在积极的讨论其他的一字多音部分,课堂的学习氛围非常的高涨,接着,教师让学生再次聆听音乐,感受作者表达的感情,使学生也能从中体会到我国的繁荣富强,增强学生的爱国情怀。聆听中不少学生闭上双眼想象,有时候,还会不由自主的伸出手、或是作一些动作来展现自己的热情。由此可以看出律动教学的重要性,其能培养学生的注意力。
(二)加强了学生的节奏感
在学生的发展中接触音乐方面的机会比较少,而音乐节奏律动的出现,使学生的节奏感和对音乐学习的兴趣,被充分激发出来。在节奏律动中身体是一种乐器,通过将音乐与动作的结合,能带动学生的节奏感。在生活中当听到欢快音乐时,身体就会不由自主的摆动,这其中蕴含着丰富的动作。教师对学生的教学中,要注重对素材的发现和引导,借助于某些方式来加强对学生的节奏训练,使学生能在动作中感受律动,找出身体中存在的本能,发展学生的协调性。
举例说明,在学习《外婆的澎湖湾》歌曲时,教师将班级内的学生分成若干小组,每小组内挑选一名学生讲授,自己与外婆间发生的趣事,在此基础上引导学生感受该歌曲,首先,让学生跟着旋律每个小组依次轮流做動作,起初,第一小组的学生由于害羞不好意思做,于是,教师说,哪个小组的动作标准,有节奏,教师将该小组封为"最强音乐组",并给组内为学生加2分,这时候,学生都将自己的顾虑放开,每个小组通过组员之间的讨论,展示出很多有趣的动作。通过音乐的播放,学生跟着音乐舞动,经过几遍的聆听,学生对歌曲的演唱已经掌握了很多,因此,在最后一组的展示中,教师让班级内学生根据音乐一起为最后以小组伴唱,班级内充满着欢声笑语,学生也在不知不觉中学会了歌曲,这一方式的教学,加深了学生对音乐学习的体验,感受到学生对音乐的喜爱。
三、结束语
总而言之,节奏律动的教学受到很多教师和学生的喜爱,其能使学生在不知不觉中学会歌曲,积极的融入到课堂中,并且在课堂中,教师通过有趣的教学方式,增强了学生的聆听力和注意力,有利于轻松愉快的学习环境创建,激发了学生的学习热情,拉进了学生与音乐间的距离,使学生爱上音乐,融入音乐,感受音乐,促进了学生审美的提升。
参考文献:
[1]杨学虎.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].学周刊,2021(4):155-156.
[2]商金凤.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].中学课程辅导(教学研究),2021(18):4.
[3]汤海娟.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].文渊(高中版),2021(2):1579.
[4]王陆平.初中音乐教学中节奏训练的探索[J].中外交流,2021,28(3):1127.
关键词:初中音乐;节奏律动;训练
引言
音乐审美能力的培养对学生日后的发展具有重要意义。初中阶段的音乐课程开设,有助于提升学生的音乐素养发展。初中音乐教学中,对学生节奏律动的重视,使学生在音乐中的融入度加快。在音乐中感受乐趣,完善音乐知识结构,促进学生的创造能力的提升,为学生日后的音乐道路学习奠定了基础。
一、当前阶段的初中音乐教学现状
新课改的推进促进了学生的知识学习,加快了学生综合能力提升的步伐,近年来,国家加大了在初中教育方面的管理力度,在对学生知识要求的基础上,注重发展学生的审美,促进学生的全面发展。在当前的发展中,初中教师的教学方式发生了变化,注重对学生全面发展的培养,不在单一的注重学生的成绩。即便如此,但依旧存在很多不足之处。由于音乐方面的知识学生接触的比较少,且部分内容抽象化,因此,学生的积极性很难被充分的激发起来,导致了学生教学效果的下降。学生的学习效果不理想,那么,教师的课堂教学反馈就越少。
很多的音乐教师易受传统教学方式的影响,殊不知传统方式的教学已经不再能满足,我国当下的发展状况,因此,这就造成了学生的学习效果不理想,学习质量出现明显的下降,不利于整体教学效果的提升。而在音乐教学中,节奏教学是其中的重要组成部分之一。由于初中阶段学生具有一定的音乐思维,因而,加强对学生的音乐培养,有助于发展学生的乐感和对音乐学习的积极性,在音乐教学中,教师要把握好教学的内容,以符合学生发展特点的方式,传授节奏律动的教学,是教学中的重点内容之一。
二、初中音乐课堂中节奏律动的应用
(一)培养学生的聆听和注意力
教师在带领学生进行音乐律动学习时,对学生在音乐聆听中的动作不做规定,使学生在听到音乐后,能自主的根据音乐的旋律做出相应的动作,这一过程是学生身体的本能反应,是学生对"音乐"的一种有效表达方式,其能将学生音乐聆听的准确与否展示出来。另外,教师要注重对学生聆听能力的培养,在聆听中要做到专注、专心,用心去感受每一个音符的跳跃,只有这样,才能培养学生的注意力。
举例说明,在学习《歌唱祖国,举杯祝福》的歌曲时,教师首先为学生播放该歌曲,让学生聆听歌曲中哪些部分是一字多音的地方,作者在演唱时是怎么演唱的,这一问题下学生的积极性出现了明显提升,都在积极的进行歌曲聆听,生怕错过任何一个一字多音的地方,在歌曲的播放期间,学生听的非常认真,在歌曲播放完之后,学生回答:"老师,歌曲中一字多音的地方有"祖国"、"家乡"、"人民"等",这时候班级内的学生还在积极的讨论其他的一字多音部分,课堂的学习氛围非常的高涨,接着,教师让学生再次聆听音乐,感受作者表达的感情,使学生也能从中体会到我国的繁荣富强,增强学生的爱国情怀。聆听中不少学生闭上双眼想象,有时候,还会不由自主的伸出手、或是作一些动作来展现自己的热情。由此可以看出律动教学的重要性,其能培养学生的注意力。
(二)加强了学生的节奏感
在学生的发展中接触音乐方面的机会比较少,而音乐节奏律动的出现,使学生的节奏感和对音乐学习的兴趣,被充分激发出来。在节奏律动中身体是一种乐器,通过将音乐与动作的结合,能带动学生的节奏感。在生活中当听到欢快音乐时,身体就会不由自主的摆动,这其中蕴含着丰富的动作。教师对学生的教学中,要注重对素材的发现和引导,借助于某些方式来加强对学生的节奏训练,使学生能在动作中感受律动,找出身体中存在的本能,发展学生的协调性。
举例说明,在学习《外婆的澎湖湾》歌曲时,教师将班级内的学生分成若干小组,每小组内挑选一名学生讲授,自己与外婆间发生的趣事,在此基础上引导学生感受该歌曲,首先,让学生跟着旋律每个小组依次轮流做動作,起初,第一小组的学生由于害羞不好意思做,于是,教师说,哪个小组的动作标准,有节奏,教师将该小组封为"最强音乐组",并给组内为学生加2分,这时候,学生都将自己的顾虑放开,每个小组通过组员之间的讨论,展示出很多有趣的动作。通过音乐的播放,学生跟着音乐舞动,经过几遍的聆听,学生对歌曲的演唱已经掌握了很多,因此,在最后一组的展示中,教师让班级内学生根据音乐一起为最后以小组伴唱,班级内充满着欢声笑语,学生也在不知不觉中学会了歌曲,这一方式的教学,加深了学生对音乐学习的体验,感受到学生对音乐的喜爱。
三、结束语
总而言之,节奏律动的教学受到很多教师和学生的喜爱,其能使学生在不知不觉中学会歌曲,积极的融入到课堂中,并且在课堂中,教师通过有趣的教学方式,增强了学生的聆听力和注意力,有利于轻松愉快的学习环境创建,激发了学生的学习热情,拉进了学生与音乐间的距离,使学生爱上音乐,融入音乐,感受音乐,促进了学生审美的提升。
参考文献:
[1]杨学虎.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].学周刊,2021(4):155-156.
[2]商金凤.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].中学课程辅导(教学研究),2021(18):4.
[3]汤海娟.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].文渊(高中版),2021(2):1579.
[4]王陆平.初中音乐教学中节奏训练的探索[J].中外交流,2021,28(3):1127.