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摘要：音乐学习中乐感的培养是非常重要的，良好的乐感有助于学生掌握节奏律动的特点。营造良好的课堂学习氛围，使学生感受音乐学习的魅力。音乐教师在课堂中，要始终以学生为主体，根据学生的实际发展需要，合理的开设音乐课程，使学生能翱翔于音乐的天空中。
关键词：初中音乐;节奏律动;训练
引言
音乐审美能力的培养对学生日后的发展具有重要意义。初中阶段的音乐课程开设，有助于提升学生的音乐素养发展。初中音乐教学中，对学生节奏律动的重视，使学生在音乐中的融入度加快。在音乐中感受乐趣，完善音乐知识结构，促进学生的创造能力的提升，为学生日后的音乐道路学习奠定了基础。
一、当前阶段的初中音乐教学现状
新课改的推进促进了学生的知识学习，加快了学生综合能力提升的步伐，近年来，国家加大了在初中教育方面的管理力度，在对学生知识要求的基础上，注重发展学生的审美，促进学生的全面发展。在当前的发展中，初中教师的教学方式发生了变化，注重对学生全面发展的培养，不在单一的注重学生的成绩。即便如此，但依旧存在很多不足之处。由于音乐方面的知识学生接触的比较少，且部分内容抽象化，因此，学生的积极性很难被充分的激发起来，导致了学生教学效果的下降。学生的学习效果不理想，那么，教师的课堂教学反馈就越少。
很多的音乐教师易受传统教学方式的影响，殊不知传统方式的教学已经不再能满足，我国当下的发展状况，因此，这就造成了学生的学习效果不理想，学习质量出现明显的下降，不利于整体教学效果的提升。而在音乐教学中，节奏教学是其中的重要组成部分之一。由于初中阶段学生具有一定的音乐思维，因而，加强对学生的音乐培养，有助于发展学生的乐感和对音乐学习的积极性，在音乐教学中，教师要把握好教学的内容，以符合学生发展特点的方式，传授节奏律动的教学，是教学中的重点内容之一。
二、初中音乐课堂中节奏律动的应用
（一）培养学生的聆听和注意力
教师在带领学生进行音乐律动学习时，对学生在音乐聆听中的动作不做规定，使学生在听到音乐后，能自主的根据音乐的旋律做出相应的动作，这一过程是学生身体的本能反应，是学生对"音乐"的一种有效表达方式，其能将学生音乐聆听的准确与否展示出来。另外，教师要注重对学生聆听能力的培养，在聆听中要做到专注、专心，用心去感受每一个音符的跳跃，只有这样，才能培养学生的注意力。
举例说明，在学习《歌唱祖国，举杯祝福》的歌曲时，教师首先为学生播放该歌曲，让学生聆听歌曲中哪些部分是一字多音的地方，作者在演唱时是怎么演唱的，这一问题下学生的积极性出现了明显提升，都在积极的进行歌曲聆听，生怕错过任何一个一字多音的地方，在歌曲的播放期间，学生听的非常认真，在歌曲播放完之后，学生回答："老师，歌曲中一字多音的地方有"祖国"、"家乡"、"人民"等"，这时候班级内的学生还在积极的讨论其他的一字多音部分，课堂的学习氛围非常的高涨，接着，教师让学生再次聆听音乐，感受作者表达的感情，使学生也能从中体会到我国的繁荣富强，增强学生的爱国情怀。聆听中不少学生闭上双眼想象，有时候，还会不由自主的伸出手、或是作一些动作来展现自己的热情。由此可以看出律动教学的重要性，其能培养学生的注意力。
（二）加强了学生的节奏感
在学生的发展中接触音乐方面的机会比较少，而音乐节奏律动的出现，使学生的节奏感和对音乐学习的兴趣，被充分激发出来。在节奏律动中身体是一种乐器，通过将音乐与动作的结合，能带动学生的节奏感。在生活中当听到欢快音乐时，身体就会不由自主的摆动，这其中蕴含着丰富的动作。教师对学生的教学中，要注重对素材的发现和引导，借助于某些方式来加强对学生的节奏训练，使学生能在动作中感受律动，找出身体中存在的本能，发展学生的协调性。
举例说明，在学习《外婆的澎湖湾》歌曲时，教师将班级内的学生分成若干小组，每小组内挑选一名学生讲授，自己与外婆间发生的趣事，在此基础上引导学生感受该歌曲，首先，让学生跟着旋律每个小组依次轮流做動作，起初，第一小组的学生由于害羞不好意思做，于是，教师说，哪个小组的动作标准，有节奏，教师将该小组封为"最强音乐组"，并给组内为学生加2分，这时候，学生都将自己的顾虑放开，每个小组通过组员之间的讨论，展示出很多有趣的动作。通过音乐的播放，学生跟着音乐舞动，经过几遍的聆听，学生对歌曲的演唱已经掌握了很多，因此，在最后一组的展示中，教师让班级内学生根据音乐一起为最后以小组伴唱，班级内充满着欢声笑语，学生也在不知不觉中学会了歌曲，这一方式的教学，加深了学生对音乐学习的体验，感受到学生对音乐的喜爱。
三、结束语
总而言之，节奏律动的教学受到很多教师和学生的喜爱，其能使学生在不知不觉中学会歌曲，积极的融入到课堂中，并且在课堂中，教师通过有趣的教学方式，增强了学生的聆听力和注意力，有利于轻松愉快的学习环境创建，激发了学生的学习热情，拉进了学生与音乐间的距离，使学生爱上音乐，融入音乐，感受音乐，促进了学生审美的提升。
参考文献：
[1]杨学虎.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].学周刊，2021（4）：155-156.
[2]商金凤.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].中学课程辅导（教学研究），2021（18）：4.
[3]汤海娟.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].文渊（高中版），2021（2）：1579.
[4]王陆平.初中音乐教学中节奏训练的探索[J].中外交流，2021，28（3）：1127.
关键词：初中音乐;节奏律动;训练
引言
音乐审美能力的培养对学生日后的发展具有重要意义。初中阶段的音乐课程开设，有助于提升学生的音乐素养发展。初中音乐教学中，对学生节奏律动的重视，使学生在音乐中的融入度加快。在音乐中感受乐趣，完善音乐知识结构，促进学生的创造能力的提升，为学生日后的音乐道路学习奠定了基础。
一、当前阶段的初中音乐教学现状
新课改的推进促进了学生的知识学习，加快了学生综合能力提升的步伐，近年来，国家加大了在初中教育方面的管理力度，在对学生知识要求的基础上，注重发展学生的审美，促进学生的全面发展。在当前的发展中，初中教师的教学方式发生了变化，注重对学生全面发展的培养，不在单一的注重学生的成绩。即便如此，但依旧存在很多不足之处。由于音乐方面的知识学生接触的比较少，且部分内容抽象化，因此，学生的积极性很难被充分的激发起来，导致了学生教学效果的下降。学生的学习效果不理想，那么，教师的课堂教学反馈就越少。
很多的音乐教师易受传统教学方式的影响，殊不知传统方式的教学已经不再能满足，我国当下的发展状况，因此，这就造成了学生的学习效果不理想，学习质量出现明显的下降，不利于整体教学效果的提升。而在音乐教学中，节奏教学是其中的重要组成部分之一。由于初中阶段学生具有一定的音乐思维，因而，加强对学生的音乐培养，有助于发展学生的乐感和对音乐学习的积极性，在音乐教学中，教师要把握好教学的内容，以符合学生发展特点的方式，传授节奏律动的教学，是教学中的重点内容之一。
二、初中音乐课堂中节奏律动的应用
（一）培养学生的聆听和注意力
教师在带领学生进行音乐律动学习时，对学生在音乐聆听中的动作不做规定，使学生在听到音乐后，能自主的根据音乐的旋律做出相应的动作，这一过程是学生身体的本能反应，是学生对"音乐"的一种有效表达方式，其能将学生音乐聆听的准确与否展示出来。另外，教师要注重对学生聆听能力的培养，在聆听中要做到专注、专心，用心去感受每一个音符的跳跃，只有这样，才能培养学生的注意力。
举例说明，在学习《歌唱祖国，举杯祝福》的歌曲时，教师首先为学生播放该歌曲，让学生聆听歌曲中哪些部分是一字多音的地方，作者在演唱时是怎么演唱的，这一问题下学生的积极性出现了明显提升，都在积极的进行歌曲聆听，生怕错过任何一个一字多音的地方，在歌曲的播放期间，学生听的非常认真，在歌曲播放完之后，学生回答："老师，歌曲中一字多音的地方有"祖国"、"家乡"、"人民"等"，这时候班级内的学生还在积极的讨论其他的一字多音部分，课堂的学习氛围非常的高涨，接着，教师让学生再次聆听音乐，感受作者表达的感情，使学生也能从中体会到我国的繁荣富强，增强学生的爱国情怀。聆听中不少学生闭上双眼想象，有时候，还会不由自主的伸出手、或是作一些动作来展现自己的热情。由此可以看出律动教学的重要性，其能培养学生的注意力。
（二）加强了学生的节奏感
在学生的发展中接触音乐方面的机会比较少，而音乐节奏律动的出现，使学生的节奏感和对音乐学习的兴趣，被充分激发出来。在节奏律动中身体是一种乐器，通过将音乐与动作的结合，能带动学生的节奏感。在生活中当听到欢快音乐时，身体就会不由自主的摆动，这其中蕴含着丰富的动作。教师对学生的教学中，要注重对素材的发现和引导，借助于某些方式来加强对学生的节奏训练，使学生能在动作中感受律动，找出身体中存在的本能，发展学生的协调性。
举例说明，在学习《外婆的澎湖湾》歌曲时，教师将班级内的学生分成若干小组，每小组内挑选一名学生讲授，自己与外婆间发生的趣事，在此基础上引导学生感受该歌曲，首先，让学生跟着旋律每个小组依次轮流做動作，起初，第一小组的学生由于害羞不好意思做，于是，教师说，哪个小组的动作标准，有节奏，教师将该小组封为"最强音乐组"，并给组内为学生加2分，这时候，学生都将自己的顾虑放开，每个小组通过组员之间的讨论，展示出很多有趣的动作。通过音乐的播放，学生跟着音乐舞动，经过几遍的聆听，学生对歌曲的演唱已经掌握了很多，因此，在最后一组的展示中，教师让班级内学生根据音乐一起为最后以小组伴唱，班级内充满着欢声笑语，学生也在不知不觉中学会了歌曲，这一方式的教学，加深了学生对音乐学习的体验，感受到学生对音乐的喜爱。
三、结束语
总而言之，节奏律动的教学受到很多教师和学生的喜爱，其能使学生在不知不觉中学会歌曲，积极的融入到课堂中，并且在课堂中，教师通过有趣的教学方式，增强了学生的聆听力和注意力，有利于轻松愉快的学习环境创建，激发了学生的学习热情，拉进了学生与音乐间的距离，使学生爱上音乐，融入音乐，感受音乐，促进了学生审美的提升。
参考文献：
[1]杨学虎.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].学周刊，2021（4）：155-156.
[2]商金凤.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].中学课程辅导（教学研究），2021（18）：4.
[3]汤海娟.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].文渊（高中版），2021（2）：1579.
[4]王陆平.初中音乐教学中节奏训练的探索[J].中外交流，2021，28（3）：1127.