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【摘 要】“绿色证书”是农民从事某项农业技术工作所必需具备的知识、技能及其他条件的资格证明，它是经当地政府或行业认可而颁发的从业资格证书。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“农村中学课程要为当地社会、经济发展服务”，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构调整，试行“绿色证书”教育。因此，农村初中应抓住这一机遇，积极开发和实施“绿色证书”教育课程。本文分析了如何让“绿色证书"走进学生心理 这一问题。
【关键词】绿色证书；农村中学课程；现代农业发展
1.绿色证书培训的新思路
实施绿色证书培训工作，为农村经济的快速发展起到了举足轻重的作用，引起了各级政府的高度重视和社会各界的广泛参与，有力地调动了学生讲科学、学科学、用科学的积极性，促进了农业产业结构调整和农村经济发展。但在实际工作中也发现了问题，经过反复的研究分析，我们提出了绿色证书培训的新思路，全方位的绿色证书培训是开展培训的有效途径。根据马斯洛的需要层次理论人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要；当前四个需要都基本满足时，人更期望满足自我实现的需要，指通过努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。结合这个理论，我们分析了大多数学生的需要，提出了学生科技培训的途径——以文化活动吸引学生、以知识讲座提升学生、以科技培训武装学生、以学历教育塑造学生。
2.农村绿色证书培训的途径
2.1以文化活动吸引学生，增强农科部门的凝聚力
精彩的文艺节目会吸引广大学生，特别是以当地产调结构后的特色产业、村民身边的人和事为题材的海菜腔、小品、烟盒舞等都会受到热烈欢迎，确立农业科技部门在学生心目中的地位和形象，学生喜欢科技，学生和农业科技人员交上了朋友，建立了感情，就会跟着农科部门走，绿色证书培训工作才能收到实效，才会蓬勃发展。
2.2以知识讲座提升学生，增强学生对未来美好生活的渴望
在一些农村地区，特别是贫困的边远山区，就存在着陈旧的、低层次的，与贫困经济相生相伴的落后生活观念，消极地禁锢着人们的思想意识和行为，构成了制约农村教育健康发展的障碍。因此，我们在思考和探索绿色证书培训的突破口时，考虑的是引发和满足学生的低层次需要，对农村落后生活观念的深层变革。
（1）通过开展题为“如何为人处事”、“村民道德规范”、“农村法律法规”等知识讲座，让学生知道如何与邻居相处、如何与人沟通、人的权利和义务等等，使学生感觉自身知识的不足，产生需要学习愿望，帮助其找到群体归属感。
（2）通过开展现代生活追求专题讲座，介绍小山村以外的人和事，介shao致富的典型事例，使学生认识、了解外面的世界多么精彩，自己只要通过学习和劳动一样可以生活得更好，创造更好的生活条件，帮助其实现自我尊重和受他人尊重的需要。
2.3以科技培训塑造学生，为学生架起实现理想的桥梁
通过开展多种科技培训武装学生，，有一部分学生不满足于物质富裕的现状，想进一步发挥个人潜力，追求更高层次的需要，即自我实现需要。针对农村工作季节性较强的特点，我们可以采取平时自学为主、农闲时节集中辅导的教学方式，同时配备实践经验丰富的教师担任教学工作，教学中侧重实际技能的培养，全力打造专业型、实用型人才，使他们的经营管理理念和专业技术水平得到全面提升。
3.“绿色证书”课程的实施方案
3.1严格执行课时标准，灵活设计开课方式与选修模块
进行“绿色证书”教育课程开发，必须摒弃那种将“绿色证书”教育简单地归结为一般的農业技术学习的认识，坚持：①必修与选修结合。在保证全员学习的基础上，根据个性发展需要进行选修；②理论课程与实践活动课程结合。一般用 40%的课时讲授相关专业理论，用 60%的课时分类分组进行现场教学与实践指导，引领、指导学生掌握本地农业生产需要的相关操作技术；进行某方面深入系统的学习。
“绿色证书”课程选修模块的组合，应按照社会职业要求开发，并根据学生实际需要加以编制。每个模块应有明确的起点和终点，有明确的教学目标、完整的学习内容和确定的考核标准。这种模块教学有其针对性、灵活性和实效性，可以随时添加新知识、新技术、新理论。可根据学生创业、就业需求，在职业分析、工作分析和任务分析基础上确定技能、能力模块，通过教学分析后确定课程的组合模块。作为选修的教学模块，以多样、简捷、灵活、开放、实用、通俗、短平快为特点，供学生根据当地社会、经济发展和自身需要选择组合。可以组成“经济作物栽培”课程；而家庭理财、农村合同仲裁、摄影书画、食用菌等选修模块，又可以组成“实用经营技术”课程。
3.2加强教学的实践环节，优化课程的实施
加强基地建设，提高教育功效。①学校要根据资源特点建立附属生产实习基地，让学生把在课堂中所学的知识运用于实际，实现教、学、做统一；②从当地农村经济发展特点出发，选择有代表性的专业村、科技示范户及镇办企业，与其挂钩，建立固定的实习基地也是行之有效的做法；③指导学生建立家庭实验园。学校应帮助有条件的学生建立蔬菜、养殖等家庭实验园。专业课教师应定期带领学生互相参观学习，交流经验体会，取长补短，以此种方式开展服务社会的实践活动。用足用好实习基地，充分发挥其综合效益。在各类实践基地实施的课程比例不能低于总课时的60%。农技课的技术知识以课堂教学为主，技能训练以基地实践教学为主。坚持技能教学内容、教学进度与实践基地资源特点相统一，劳动实践安排与基地管理相统一，使学生既学会理论知识，又能动手操作，做到手脑并用，教、学、做合一。学校实习基地还应以先进的农业技术、优良的作物品种等形式，传播科学技术和致富信息，使其成为生活化教育的课程资源，成为农业科学技术的传播、辐射、示范基地。
4.注重教学效果，让“绿色证书”走进学生心理
大力消除应试教育的痕迹。更新观念，提高认识水平，让“绿色证书”走进学生心理.站在时代的高度，大胆创新，兼取普通中学和职业中学之长，文化、技术双管齐下，而且做到了“三个结合”：理论与实践相结合，教育与生产劳动相结合，学校与社会相结合。
全面贯彻绿证教育为农村经济服务，为“三农”服务的原则，使学校以及毕业生都能为振兴农村经济作出应有的贡献。同时，也把教育与生产劳动相结合的社会主义教育方针落到了实处。学校、社会既互相独立，又互相联系，使学校的社会化因素越来越厚重，这样就对培养较高素质的劳动后备军极为有利。
注重安全工作。强调常规检查，而且学校还要专门配备分管安全工作的领导成员。学生外出实习，必有分管领导成员参加。学生参与实践活动时，要做好安全教育，安全保护。安全工作做得好，学校放心，家长也会放心。
敢于探索钻研，勇于大胆创新，善于总结经验，寻找不足。结合当地实际和校本实践，自编和使用乡土教材，以补现行绿证教育教材之不足。
集思广益，海纳百川，以人之长，补己之短。不仅将校内外一切能强化绿证教育的意见、办法兼收并蓄，并向周边学校与科技型农户请教、学习，因而使得绿证教育的路子越走越宽广。 [科]
【关键词】绿色证书；农村中学课程；现代农业发展
1.绿色证书培训的新思路
实施绿色证书培训工作，为农村经济的快速发展起到了举足轻重的作用，引起了各级政府的高度重视和社会各界的广泛参与，有力地调动了学生讲科学、学科学、用科学的积极性，促进了农业产业结构调整和农村经济发展。但在实际工作中也发现了问题，经过反复的研究分析，我们提出了绿色证书培训的新思路，全方位的绿色证书培训是开展培训的有效途径。根据马斯洛的需要层次理论人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要；当前四个需要都基本满足时，人更期望满足自我实现的需要，指通过努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。结合这个理论，我们分析了大多数学生的需要，提出了学生科技培训的途径——以文化活动吸引学生、以知识讲座提升学生、以科技培训武装学生、以学历教育塑造学生。
2.农村绿色证书培训的途径
2.1以文化活动吸引学生，增强农科部门的凝聚力
精彩的文艺节目会吸引广大学生，特别是以当地产调结构后的特色产业、村民身边的人和事为题材的海菜腔、小品、烟盒舞等都会受到热烈欢迎，确立农业科技部门在学生心目中的地位和形象，学生喜欢科技，学生和农业科技人员交上了朋友，建立了感情，就会跟着农科部门走，绿色证书培训工作才能收到实效，才会蓬勃发展。
2.2以知识讲座提升学生，增强学生对未来美好生活的渴望
在一些农村地区，特别是贫困的边远山区，就存在着陈旧的、低层次的，与贫困经济相生相伴的落后生活观念，消极地禁锢着人们的思想意识和行为，构成了制约农村教育健康发展的障碍。因此，我们在思考和探索绿色证书培训的突破口时，考虑的是引发和满足学生的低层次需要，对农村落后生活观念的深层变革。
（1）通过开展题为“如何为人处事”、“村民道德规范”、“农村法律法规”等知识讲座，让学生知道如何与邻居相处、如何与人沟通、人的权利和义务等等，使学生感觉自身知识的不足，产生需要学习愿望，帮助其找到群体归属感。
（2）通过开展现代生活追求专题讲座，介绍小山村以外的人和事，介shao致富的典型事例，使学生认识、了解外面的世界多么精彩，自己只要通过学习和劳动一样可以生活得更好，创造更好的生活条件，帮助其实现自我尊重和受他人尊重的需要。
2.3以科技培训塑造学生，为学生架起实现理想的桥梁
通过开展多种科技培训武装学生，，有一部分学生不满足于物质富裕的现状，想进一步发挥个人潜力，追求更高层次的需要，即自我实现需要。针对农村工作季节性较强的特点，我们可以采取平时自学为主、农闲时节集中辅导的教学方式，同时配备实践经验丰富的教师担任教学工作，教学中侧重实际技能的培养，全力打造专业型、实用型人才，使他们的经营管理理念和专业技术水平得到全面提升。
3.“绿色证书”课程的实施方案
3.1严格执行课时标准，灵活设计开课方式与选修模块
进行“绿色证书”教育课程开发，必须摒弃那种将“绿色证书”教育简单地归结为一般的農业技术学习的认识，坚持：①必修与选修结合。在保证全员学习的基础上，根据个性发展需要进行选修；②理论课程与实践活动课程结合。一般用 40%的课时讲授相关专业理论，用 60%的课时分类分组进行现场教学与实践指导，引领、指导学生掌握本地农业生产需要的相关操作技术；进行某方面深入系统的学习。
“绿色证书”课程选修模块的组合，应按照社会职业要求开发，并根据学生实际需要加以编制。每个模块应有明确的起点和终点，有明确的教学目标、完整的学习内容和确定的考核标准。这种模块教学有其针对性、灵活性和实效性，可以随时添加新知识、新技术、新理论。可根据学生创业、就业需求，在职业分析、工作分析和任务分析基础上确定技能、能力模块，通过教学分析后确定课程的组合模块。作为选修的教学模块，以多样、简捷、灵活、开放、实用、通俗、短平快为特点，供学生根据当地社会、经济发展和自身需要选择组合。可以组成“经济作物栽培”课程；而家庭理财、农村合同仲裁、摄影书画、食用菌等选修模块，又可以组成“实用经营技术”课程。
3.2加强教学的实践环节，优化课程的实施
加强基地建设，提高教育功效。①学校要根据资源特点建立附属生产实习基地，让学生把在课堂中所学的知识运用于实际，实现教、学、做统一；②从当地农村经济发展特点出发，选择有代表性的专业村、科技示范户及镇办企业，与其挂钩，建立固定的实习基地也是行之有效的做法；③指导学生建立家庭实验园。学校应帮助有条件的学生建立蔬菜、养殖等家庭实验园。专业课教师应定期带领学生互相参观学习，交流经验体会，取长补短，以此种方式开展服务社会的实践活动。用足用好实习基地，充分发挥其综合效益。在各类实践基地实施的课程比例不能低于总课时的60%。农技课的技术知识以课堂教学为主，技能训练以基地实践教学为主。坚持技能教学内容、教学进度与实践基地资源特点相统一，劳动实践安排与基地管理相统一，使学生既学会理论知识，又能动手操作，做到手脑并用，教、学、做合一。学校实习基地还应以先进的农业技术、优良的作物品种等形式，传播科学技术和致富信息，使其成为生活化教育的课程资源，成为农业科学技术的传播、辐射、示范基地。
4.注重教学效果，让“绿色证书”走进学生心理
大力消除应试教育的痕迹。更新观念，提高认识水平，让“绿色证书”走进学生心理.站在时代的高度，大胆创新，兼取普通中学和职业中学之长，文化、技术双管齐下，而且做到了“三个结合”：理论与实践相结合，教育与生产劳动相结合，学校与社会相结合。
全面贯彻绿证教育为农村经济服务，为“三农”服务的原则，使学校以及毕业生都能为振兴农村经济作出应有的贡献。同时，也把教育与生产劳动相结合的社会主义教育方针落到了实处。学校、社会既互相独立，又互相联系，使学校的社会化因素越来越厚重，这样就对培养较高素质的劳动后备军极为有利。
注重安全工作。强调常规检查，而且学校还要专门配备分管安全工作的领导成员。学生外出实习，必有分管领导成员参加。学生参与实践活动时，要做好安全教育，安全保护。安全工作做得好，学校放心，家长也会放心。
敢于探索钻研，勇于大胆创新，善于总结经验，寻找不足。结合当地实际和校本实践，自编和使用乡土教材，以补现行绿证教育教材之不足。
集思广益，海纳百川，以人之长，补己之短。不仅将校内外一切能强化绿证教育的意见、办法兼收并蓄，并向周边学校与科技型农户请教、学习，因而使得绿证教育的路子越走越宽广。 [科]