摘要：新课标模式下，要求学生具有自主学习、合作探究、实践创新的能力，然而在持续多年的传统教学模式下，教师通常更注重的是学生影视能力的培养。而数学作为初中教学的主要科目之一，是学生必须深刻掌握的学科，对学生未来学习和个人发展有着十分深远的影响。因此，初中数学课堂需迫由只重应试教育向培养自主学习能力转变。本文从教师思想、教学方法、教学主旨和模式等几个层面来简要分析了如何在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力。

关键词：初中数学;课堂教学;自主学习

自主学习主要指学生通过自己的思考感悟，发现问题、提出问题、自主实践并解决问题的过程。自主学习是积极自觉的学习行为，要求学生具有极强的求知欲、自制力和实践探索能力，它能让学生对知识有更深刻全面的认识，将学习内化为日常生活行为，养成自我学习探索的习惯，这不论是对初中数学还是未来人生道路，都有至关重要的作用，因此教师应重视培养学生自主学习能力。

一、教师积极转变思想

传统教学模式下，为了提高学生成绩、提升升学率，教师往往会把非常多的精力放在了培养学生应试能力之上，在课堂上一个人口若悬河地灌输知识和生硬的方法。然而，学习其实应该是学生自己的事情，教师只应起到引导的作用，让学生具有自主思考和学习的能力，才是新时代教育的长远之计。课堂的模式依托于教师的教学理念，培养学生自主学习能力也不是一两节课就能实现，需要长久、潜移默化的影响，因此，教师应积极转变教学思想，打开教学思路。

例如，在学勾股定理这一章的内容时，教师就可以先不要系统化地讲解整张的知识点，而是可以先提出问题，引导学生思考，让学生自主进行判断并进行计算和实践，如何才能推导出勾股定理，最后，再可以由教师来进行总结指导。以这样的课堂形式，学生就能在自己证明判断的过程中深刻理解知识点，教师也能更好地为学生讲解由勾股定理变形得到的一些更深入的知识。而在传统应试教育下，教师就只是让学生记背知识点和相关题型，并不能让学生有深刻理解的过程。

二、合理创设课堂情境，鼓励学生自主分析思考

让学生自主解决问题的前提一定是学生要学会自主发现问题、自主分析问题。数学知识是严谨的，但数学课堂是活泼多样的，教师不应只是单纯地将知识再现并要求学生记和背，而是要科学地设计问题并给学生留下充分的时间和空间，让学生能够主动地融入问题情境之中，自由地思考分析问题。教师是课堂的组织者和引导者，学生是课堂的主体，只有在科学地组织和有效的引导之下，才能调动起主体的积极自主性，提高课堂活跃度和参与度。

例如，在学习一次函数这个知识点时，单一复杂的公式和枯燥的计算很容易让学生产生厌倦和畏惧的心理，这个时候教师就可以合理地创设一个与二次函数相关的情境，比如教材上的岩石年龄问题，教师可以找出相关的图片，让学生观察这些岩石有什么特点，在结合科学家的计算来提出问题——让学生找出之间的联系，并且思考一次函数在生活中有哪些应用，又该如何运用一次函数来解决这些问题。通过这种方式，就能很好地激发出学生的求知欲，又由于有具体的情境，学生也能更快、更深刻地领悟到知识点的内涵，比单纯地刷题和背诵，更能全面地掌握课堂所学知识。

三、留有实践空间，激发学生自主学习兴趣

数学本身是一门需要大量思考推敲、实践探究的课程，这个过程只能依靠于自己，因此自主学习是数学学习中必不可或缺的形式。培养学生自主学习的习惯是一个长期的过程，在这个过程中，最重要的就是学生有足够的热情和兴趣来支撑，没有兴趣支撑，学生就很容易在出现难题时就轻易放弃。因此。教师在课堂上也要注意，活跃课堂气氛，尽量用风趣幽默的方式来调动学生热情，并留给学生充分自主思考实践的空间。

例如，在学习平行四边形这一章时，教师就尽量不要自己长篇大论的再现课本上的知识，几何本身就是一个需要自己思考想象的知识点，学习的主动权只能在学生自身。因此，教师在做简要的引入之后，就可以将课堂的主动权留给学生自己，让学生自己观察平行四边形的特点，自由发言，推导出平行四边形的性质及其应用。在此过程中，教师可以联系一些生活实际来引导学生思考想象，让学生自己动手找出平行四边形的应用，来让学生参与到课堂之中，启发学生的数学兴趣和热情，帮助学生更深刻全面理解问题。

四、开展分层教学，合理分配小组

自主学习并不等同于自学，而是以多种手段达到自我思考理解的过程。然而，学生的实际情况往往会出现差异，每个学生的能力水平也并不相同，因此，教师也要合理的开展分层教学，合理分配小组，让每个学习都能学会自主学习，不断超越自我。以小组学习形式，同样也可以培养学生交流合作、团结友爱的精神品质，更有利于学生的全面发展。

例如，学习二次根式时，教师就可以采取分层教学，让不同组的学生分别解决难度不等的问题如二次根式的乘除和加减，在解决问题的过程中小组互相帮助学习，有些学生不敢问老师，在小组内就可以提出问题，由组内解决，组内解决不了的事情就可以总结起来由小组长去询问老师。教师在布置课后任务时同样可以采取分层分组形式，对能力较好的小组可以分配课后秦九韶公式的知识来提高，能力较差的就分配一些基础知识巩固所学，让每个学生都能参与学习、自主学习。

五、结语

在如今快速发展的时代，自主学习的能力决定了学生能否适应时代的发展变迁，因此不论是初中数学课堂还是其他课程上，教师都一定要转变思想，升华教学理念，以科学合理的方式来引导学生自主学习，让学生敢于学习、乐于学习、善于学习并且能学有所成，实现个人能力的提升和全面发展，培养自主学习能力和核心素养，成为一个对社会有用的人才。

参考文献：

【1】曹宏辉.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2020（4）

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