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【摘 要】计算机网络环境下现代远程开放教育由于集成了许多新技术，促进了传统教学模式向现代远程开放教学模式的转型。本文阐述了现代远程开放教育教学模式的主要特征，分析了教师角色和观念的转变的必然性，并探讨了实现教师角色和观念的转变的可行措施。
【关键词】现代远程教育；教师的角色和观念；转变
我国现代远程开放教育是随计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空教学。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。
一、现代远程开放教育的基本教学模式及其主要特征
现代远程开放教育的教学模式，是以现代教育技术，特别是计算机多媒体、计算机网络技术为基础，建设高质量的多种媒体教材和计算机辅助教学软件，通过学习中心与学生个别化自主学习相结合的教学组织形式，实施开放和远程教育。
现代远程开放教学模式的特征，一是教学媒体的现代化和多元化及其优化组合和综合运用。传统的教学模式都是以教师为中心，采用较少量的教学媒体，以教师的讲授为传输手段的一种教学体系。而现代远程开放教育是以因特网为媒介，采用多种教学媒体，通过网络信息传输手段，形成一个以学方为中心，师生可以交互反馈的具有丰富教学资源和网络教学支持服务系统。
二是在教学的主体和客体的关系上，实现以教师为主体向以学生的个别化自主学习为主体的转变，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
三是在教学手段上，综合运用計算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展多种教学。
从新的教学模式的特征中我们可以看出，这种教学模式不仅突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，而且实现了由封闭教育转向开放教育，由以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习。
二、教学模式的转型要求教师转变角色和观念
基于计算机网络条件下的现代远程教育本质的问题是如何用媒体教学来代替人的教学，这样，教学模式就需要有一个很大的变革。教学模式发生了变革，就要求教师转变角色和观念。如果教师的角色不适应新的教学模式，就不能担负起培养21世纪人才的重任；另一方面，教师角色的重塑可以加速教学模式转型的进程并完善远程开放教学模式的内容。因而，教师角色和观念的转变就成了必然。
角色和观念的转变是教学模式转变的关键。在现代远程开放教育的教学过程中，学生的学是教学设计的主体，因此，学生要从传统教学模式中以教师的教为主体的习惯性思维中解脱出来，重新审视自已的角色。更重要的是从教人员要首先转变自己的观念，把自己从学生的管理者向学生的引导者和服务者方向转变，启发学生发现远程教学的特殊性点和规律，帮助学生养成自主学习习惯，使学生在这种教育模式上真正受益。而且，面对潮水般涌现的现代化教育设施与信息，教师如果不转变角色和观念，不掌握现代教育技术与手段，就不能适应教学的需要。
三、采取有效措施，实现教师角色和观念的转变
现代远程开放教育要达到教育效果的最优化，构建远程教学的新型模式，就要采取有效措施，实现教师角色和观念的转变。
第一，从知识的传授者转向学习知识的领路人。
以传授知识为主的传统教育模式，以教师的“教”为中心，学生是被动地接受教师传授的知识。这种教学方法很难培养学生的创新精神和独立解决问题的能力。远程开放教育要构建新的教学模式。学生是学习的主体，应成为学习的中心，学生要自主地利用各种媒体分散、个别化地学习。与此相适应，教师要从传统的“教学”变为“导学”，要成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人。这丝毫没有削弱教师在教学过程中的主导作用，教师要更多的在指导学生制定学习计划、选择教学媒体、解疑答难、传授学习方法、进行心理咨询及对学习过程进行检查、评价、监控和研究开发等方面下工夫，也就是说教师要从知识的讲授者转变为学习的组织者、指导者和管理者，？从知识的传授者转向学习知识的领路人。
第二，从单一传授型教师向教学科研型教师转变。人才培养模式的改革和开放教育，要求我们边实践，边研究，边产出。要探索在网络环境下一种全新远程教育形式，这些全新的教育理念和内容没有现成的经验可资借鉴，唯一的办法就是创新。这就要求教师要转变观念，树立全新的意识，不断提高教育科研能力，用研究的成果指导教学实践，真正成为精通本专业的远程教育专家。
第三，由“专业型”向“一专多能型”转变。？现代远程开放教育要达到教育效果的最优化，就要求教师不仅能驾轻就熟地掌握和运用现代教育技术，而且能运用现代远程教育理论去设计一体化多媒体教材、编制CAI课件、制作教学光盘和网页，专注于教学资源的开发和利用。因此，能否掌握和运用现代教育技术进行教学资源的开发是电大教师必备的重要素质。
第四，树立平等、民主观念。在知识传播渠道极大丰富的今天，教师对学生的影响不仅仅是简单的说教，教师也不是唯一的知识载体，教师的作用和地位发生了很大的变化。树立师生平等、民主的观念，是未来教师人格特征的重要内容。教师向学生传授知识的同时也应主动的向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。教师应给学生提供学习的条件和机会，选择、创造适合学生的教育。因此，突破传统的师生关系，建立科学、民主、平等的新型师生关系是教师角色的重要转变。
综上，教学模式转型必然引起教师角色和观念的转变，我们采取以上措施，就可以实现教师角色和观念的转变，从而适应现代开放远程教育的需要。
作者简介：王福春（1976-），男，汉族，黑龙江省绥化市人，中共鸡西市委党校讲师，学历大本，研究方向：现代科技。
参考文献：
[1]谢守和.浅析现代远程开放教育中教师角色的转变，《电大理工》2010.04
【关键词】现代远程教育；教师的角色和观念；转变
我国现代远程开放教育是随计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空教学。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。
一、现代远程开放教育的基本教学模式及其主要特征
现代远程开放教育的教学模式，是以现代教育技术，特别是计算机多媒体、计算机网络技术为基础，建设高质量的多种媒体教材和计算机辅助教学软件，通过学习中心与学生个别化自主学习相结合的教学组织形式，实施开放和远程教育。
现代远程开放教学模式的特征，一是教学媒体的现代化和多元化及其优化组合和综合运用。传统的教学模式都是以教师为中心，采用较少量的教学媒体，以教师的讲授为传输手段的一种教学体系。而现代远程开放教育是以因特网为媒介，采用多种教学媒体，通过网络信息传输手段，形成一个以学方为中心，师生可以交互反馈的具有丰富教学资源和网络教学支持服务系统。
二是在教学的主体和客体的关系上，实现以教师为主体向以学生的个别化自主学习为主体的转变，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
三是在教学手段上，综合运用計算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展多种教学。
从新的教学模式的特征中我们可以看出，这种教学模式不仅突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，而且实现了由封闭教育转向开放教育，由以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习。
二、教学模式的转型要求教师转变角色和观念
基于计算机网络条件下的现代远程教育本质的问题是如何用媒体教学来代替人的教学，这样，教学模式就需要有一个很大的变革。教学模式发生了变革，就要求教师转变角色和观念。如果教师的角色不适应新的教学模式，就不能担负起培养21世纪人才的重任；另一方面，教师角色的重塑可以加速教学模式转型的进程并完善远程开放教学模式的内容。因而，教师角色和观念的转变就成了必然。
角色和观念的转变是教学模式转变的关键。在现代远程开放教育的教学过程中，学生的学是教学设计的主体，因此，学生要从传统教学模式中以教师的教为主体的习惯性思维中解脱出来，重新审视自已的角色。更重要的是从教人员要首先转变自己的观念，把自己从学生的管理者向学生的引导者和服务者方向转变，启发学生发现远程教学的特殊性点和规律，帮助学生养成自主学习习惯，使学生在这种教育模式上真正受益。而且，面对潮水般涌现的现代化教育设施与信息，教师如果不转变角色和观念，不掌握现代教育技术与手段，就不能适应教学的需要。
三、采取有效措施，实现教师角色和观念的转变
现代远程开放教育要达到教育效果的最优化，构建远程教学的新型模式，就要采取有效措施，实现教师角色和观念的转变。
第一，从知识的传授者转向学习知识的领路人。
以传授知识为主的传统教育模式，以教师的“教”为中心，学生是被动地接受教师传授的知识。这种教学方法很难培养学生的创新精神和独立解决问题的能力。远程开放教育要构建新的教学模式。学生是学习的主体，应成为学习的中心，学生要自主地利用各种媒体分散、个别化地学习。与此相适应，教师要从传统的“教学”变为“导学”，要成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人。这丝毫没有削弱教师在教学过程中的主导作用，教师要更多的在指导学生制定学习计划、选择教学媒体、解疑答难、传授学习方法、进行心理咨询及对学习过程进行检查、评价、监控和研究开发等方面下工夫，也就是说教师要从知识的讲授者转变为学习的组织者、指导者和管理者，？从知识的传授者转向学习知识的领路人。
第二，从单一传授型教师向教学科研型教师转变。人才培养模式的改革和开放教育，要求我们边实践，边研究，边产出。要探索在网络环境下一种全新远程教育形式，这些全新的教育理念和内容没有现成的经验可资借鉴，唯一的办法就是创新。这就要求教师要转变观念，树立全新的意识，不断提高教育科研能力，用研究的成果指导教学实践，真正成为精通本专业的远程教育专家。
第三，由“专业型”向“一专多能型”转变。？现代远程开放教育要达到教育效果的最优化，就要求教师不仅能驾轻就熟地掌握和运用现代教育技术，而且能运用现代远程教育理论去设计一体化多媒体教材、编制CAI课件、制作教学光盘和网页，专注于教学资源的开发和利用。因此，能否掌握和运用现代教育技术进行教学资源的开发是电大教师必备的重要素质。
第四，树立平等、民主观念。在知识传播渠道极大丰富的今天，教师对学生的影响不仅仅是简单的说教，教师也不是唯一的知识载体，教师的作用和地位发生了很大的变化。树立师生平等、民主的观念，是未来教师人格特征的重要内容。教师向学生传授知识的同时也应主动的向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。教师应给学生提供学习的条件和机会，选择、创造适合学生的教育。因此，突破传统的师生关系，建立科学、民主、平等的新型师生关系是教师角色的重要转变。
综上，教学模式转型必然引起教师角色和观念的转变，我们采取以上措施，就可以实现教师角色和观念的转变，从而适应现代开放远程教育的需要。
作者简介：王福春（1976-），男，汉族，黑龙江省绥化市人，中共鸡西市委党校讲师，学历大本，研究方向：现代科技。
参考文献：
[1]谢守和.浅析现代远程开放教育中教师角色的转变，《电大理工》2010.04