美术创造能力即“运用美术手段将主客观世界及对其的认识、情感表现出来的能力。”在美术教学中培养学生的创造能力，就是培养他们发现美、热爱美、创造美的能力，同时培养他们突破陈规旧矩，大胆地展开想象的翅膀，勇于探索创新的心理素质。如何在美术课改教学中培养学生的创造能力呢?
　　
　　一、转变教师的教学理念
　　
　　创造能力的培养。是美术教学任务之一。美术课能否培养学生的创造能力，关键在于教师对美术创作的观点、态度和教学方法。传统的教学一切从教材出发，一切立足于教，一切以教师为中心，很少想到学生的学习应当如何进行，如何才能很好地挖掘学生的潜能。建立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念是时代的要求，因此，美术教师要把考虑问题的立足点改变过来，从考虑我怎么教，转到考虑怎么能让学生学习得更好。
　　
　　二、提倡标新立异。鼓励大胆想象
　　
　　美术教学要注重在如何引导、启发学生主动地有创造性的进行创作。如在辅导学生进行科幻绘画创作时。我很谦虚很诚恳地跟学生说：“世界发明大师爱迪生在少年时期就是一个‘幻想大王’，常被人取笑，但他却凭着幻想激起的热情去潜心探索，一生有三百多项创造发明。为人类幸福作出了卓越的贡献。同学们。快快展开你们想象的翅膀，把你脑子里的奇思妙想与大家说一说，画一画吧。”学生受到鼓励，思如潮涌：“我想把学校建在空中，一下课，拿起望远镜，就可以看到很多景物…--”“我想捕鱼不用出海，这样就没有危险了”。“哈哈哈……”大家都笑这个同学，而我却说：“这位同学的想法很好，也很有生活意义，请你说得更详细、更具体一些好吗?”“去年我们村有几个人出海捕鱼遇难了，失去了父母的孩子连书费都交不起……如果在船上装上一些电子眼，把收集到的鱼群信息通过电子网络反馈到家里的电脑，人在家中遥控渔船就可以了……”同学们先是笑，接着静静地听着，有的还默默地流了泪，因为他们大多都是渔民的孩子。后来，在老师和同学们的支持和鼓励下，这位同学的《我要捕鱼不出海》在2003年全国第十八届科幻绘画大赛中获二等奖。
　　
　　三、让学生从创造中获得精神愉悦
　　
　　“兴趣是最好的老师”，美术兴趣的培养应从学生身边的事物人手，从学生熟悉的生活入手。比如在人教版第14册“策划一次出游活动”中我根据本校位居北海银滩这一得天独厚的地理位置的情况。让学生组建自己的旅行社。结果什么“海之魂旅游团”、“青春之歌旅行社”、“足欢旅行社”、“梦之都旅行社”等等都出现了，学生们从策划到竞标、旅游服务、资源管理、游客管理、导游形象等方面大做文章、各抒己见。如“北海银滩一日游”的策划书里有沙滩排球、足球赛、十里沙滩跑马竞赛、海边露营篝火晚会、优秀导游竞选、海贝手工展销等五花八门的活动。学生们的思路打开了，在接下去的几节课“旗帜和标志设计”、“旅游帽和文化衫”中，人人动手动脑，从设计、制作到表演，每个人都找到了自己的角色，课堂上充满了创作的热情。
　　
　　四、通过室外作业激发学生的创造欲
　　
　　让学生到室外作业，选择良好的环境，能引起学生思绪无限，引导学生进入无拘无束的自主学习状态，使学生认真观察、取景，努力去表现完美。例如。第13、14册的“手绘线描图象”课，学生到室外画他们所见、所闻、所想，如画出“你家到学校的线路图、学校平面图”、“你喜爱的运动器材文化用品”等等。
　　又如。结合本校临海而居的实际，我每年都组织学生到沙滩进行沙雕比赛。活动中，即使是令科任教师头疼的学生，在沙滩上都表现得特别积极和主动。从铲沙、堆沙到雕刻，都积极参与。平时，这些后进生大多是在教室里动嘴动手不动脑，可到了沙滩上，嘴快手快心更快。往往看似随心所欲，不一会儿却创造出一件件别具一格的作品。另外，我还组织学生参观本地的贝类手工艺品作坊、商店，鼓励他们利用本地资源，开发旅游产品。化废为宝。所以我校学生在手工制作方面也大有成绩，沙雕、贝雕、食物雕刻都是我校几年来的校本课程。
　　
　　五、挖掘、培养和优化学生的独特性
　　
　　在美术教学中，要求每一个学生都能达到统一的目标是不可能的。这就要求教师要因材施教，善于将学生的“闪光点”挖掘出来，引导学生从已成习惯定势的带有局限的独特性中找到突破点，优化其独特性。一次，在14册的纸浮雕教学中，我要求每两位同学合作完成一件纸雕作品，材料按小组发下去，一个平时纪律散漫的学生却说：“老师，给我一张卡纸，我自己做。”“自己做恐怕一节课完成不了。”我并不相信他会做出什么。但为了免得他到处捣乱，还是给他一套工具，谁知，在讲评小组作业时，他竟然能拿着一匹“小马”一蹦三跳地走到讲台，同学们看后，一片掌声。“不错，这可真是，一匹骏马呀!你们看，它的头部、鞍部都很有特色，整个架势都挺矫健的。”我情不自禁地在全班同学面前夸奖了他。课后，我再找他聊天，肯定他的优点，以后上课都不见他添乱了。这不仅对他，而且对全班同学都是一种鼓励。无疑。这对培养学生的创造能力是有利的。