东东两岁半，一天晚上，妈妈给他讲故事《野猫眼中的城市》，讲完后，妈妈问他：“城市不是野猫说的那个样子，那么，城市到底是什么样的呢？”东东想了想，说：“城市就是车水马龙、川流不息、南来北往；城市就是高楼大厦、鳞次栉比；城市就是熙熙攘攘、热热闹闹、五彩缤纷、披红挂绿。”乍一听，一个还不到三岁的宝宝用这么多雅致的词汇描绘城市，妙语连珠，真让人难以置信。其实，东东是一个两岁才开口说单字的宝宝，半年之后，他的语言发展怎么如此迅速？妈妈用了什么教育妙招？
　　鹦鹉学舌期的宝宝最适合说“妙语”
　　东东说的是“妙语”，不是普通的口语，它们是一些雅致的词汇和语句，相当于比较优雅的书面语，与随意通俗的口语相比，它的含金量更高，锻炼宝宝的发音和声调，反映更加丰富的思维内容，提升宝宝的语言修养。
　　词汇是构成语言的基本素材，两至三岁宝宝是积累语言素材的关键期，在这一时期，家长教宝宝说什么样的词语，决定了宝宝的语言质量，语言又是思维的外壳，美国教育家怀特说：“语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素。”因而语言既促进宝宝智力的发展，又是智力发展本身。一般情况下，家长认为这么小的宝宝能说清楚简单的词语就不错了，没想到还可以教宝宝说“妙语”。
　　实际上，不要低估宝宝的发展潜能，只要有科学的引导，宝宝完全可以说出规范的词语，甚至成语，而且把“妙语”用得恰到好处。这是因为两三岁的宝宝正处于鹦鹉学舌时期，大人教什么，他跟着说什么，并把大人所教的词汇和语句与当时的情境相联系，依靠直觉笼统地感知这些词汇的含义，有时他的感知是正确的，有时就会出现误差，形成幽默的童言稚语，例如当大人在一定场合说出“一群人”的时候，宝宝直觉地感知“群”是一个数量比较大的量词，一天他出了很多汗，就说：“妈妈，我出了一群汗。”如果大人主动意识到宝宝学习语言的这一潜能特点，把所用“妙语”与当时的情境更好地结合起来，甚至直接解释给宝宝，那么宝宝学以致用的语言水平就更高了。
　　让宝宝妙语连珠的窍门
　　看图说词
　　家长通常会给宝宝买一些看图识字的书或者卡片，它首先具有识物、识字的功能，妈妈还可以开发出看图说词的功能。例如，一张“红旗”图片，有的书把它画成正方形的，有的书把它画成迎风招展的，妈妈把这两张图片放在一起让宝宝比较和观察，并与宝宝慢慢地一问一答：“你看这张图片是什么？（红旗）那张图片是什么？（红旗）两个红旗有什么不一样呢？（宝宝不语）这个红旗是静止的，没有风；那个红旗是飘扬的，有风。听明白了吗？现在宝宝跟妈妈说‘静止’、‘飘扬’。”说这两个词的时候，妈妈握着宝宝的手指到相应的图片，然后再让宝宝自己学说一遍。以后遇到这样的图片仍然这样跟宝宝对话，过不了多久，宝宝见到红旗图片就会自主地说出“静止”、“飘扬”等“妙语”了。
　　同样道理，儿童图书上的太阳常常会有不同的表情，妈妈一边指着“太阳”的表情，一边说相应的词汇：“高兴的太阳”、“愤怒的太阳”、“哭泣的太阳”，这样不但渗透了语言教育，还启蒙了相应的人文要素，必要的时候灵活编个故事更能加深宝宝的印象，提高他的理解水平。
　　看景说词
　　妈妈经常带宝宝逛街，街道上的景色非常丰富，宝宝也常常比较兴奋，他们调动自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉等多种感官充分地感知着、铺捉着，他们对事物的求知欲处于最佳状态，妈妈及时地给予语言刺激，会极大地提高宝宝的学习兴趣和学习效率。例如，妈妈指着街道上的车和人说：“宝宝看这里人多不多？（多）这叫‘熙熙攘攘’，跟妈妈说一遍（熙熙攘攘）。宝宝再看这里车多不多？（多）这叫‘川流不息’，跟妈妈说一遍（川流不息）。那好，现在妈妈要问宝宝了，路上人很多，叫什么？（熙熙攘攘）路上车很多，叫什么？（川流不息）”开始宝宝可能记不住这两个词，妈妈可做提示。拉着宝宝的手继续在街道上溜达，走一会儿再问宝宝：“路上人很多，叫什么？路上车很多，叫什么？”大约经过三四遍的鹦鹉学舌，宝宝就能把这两个词的发音和笼统含义把握住了，以后遇到相同的情境再问他，他就能妙语连珠了。
　　根据现实生活场景或者书上的故事情境，能够输送给宝宝的其他雅致词汇还有：热热闹闹、腾云驾雾、风驰电掣、乌云滚滚、大雨倾盆、披红挂绿、五颜六色、庞然大物、摩天大楼、雕梁画栋、数不胜数等等。
　　用唐诗造句
　　很多宝宝都会背不少朗朗上口的唐诗，唐诗是中国传统文化的瑰宝，小宝宝把它们脱口而出，具有继承和传扬中华民族文化遗产的意义。但是也有不少专业人士批判让宝宝死记硬背唐诗的错误做法，主要是因为宝宝不能较好地理解唐诗。确实，宝宝不能理解诗歌的完整意境，但是诗歌不但具有锻炼发音和记忆力的功能，还是优秀优雅的语言素材，家长教育得当，完全可以让宝宝既记忆又理解。例如这首唐诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”家长可以在日常生活中分解使用这些诗句，加深宝宝的理解。一个星期六的早上，妈妈和宝宝都睡了一个懒觉，醒了之后，妈妈伸个懒腰说：“今天起来晚了，真是‘春眠不觉晓’啊！”走在公园的路上，听到鸟的声音，妈妈说：“宝宝，你听‘处处闻啼鸟’。”睡觉之前，妈妈听见外面刮风了，跟宝宝说：“现在‘夜来风雨声’，猜猜明天‘花落知多少’？”第二天，带着宝宝观察“花落知多少”或者“树叶落多少”。有时周围很多人在唱歌，妈妈把“处处闻啼鸟”换成“处处闻歌声”。以上做法都是在用唐诗造句，这个方法使历史悠远的诗歌现代化，使意境深远的诗歌生活化，既丰富了宝宝的语言素材，又锻炼了他活学活用的理解能力。
　　用身体表演词汇
　　这是一种富有动感和戏剧性的学习方式，宝宝非常喜欢，一些适合用表情和肢体表演的词汇、成语都可以用这种方式帮助宝宝心领神会、学以致用。例如，妈妈说：“我来表演‘哈哈大笑’。”然后问宝宝：“你也表演‘哈哈大笑’，好吗？”其他适合表演的词汇还有：掩面而笑、欢呼雀跃、喜气洋洋、目瞪口呆、垂涎欲滴、昏昏欲睡等等。宝宝积累一些词汇之后，可以玩成亲子游戏，妈妈出一个成语让宝宝表演，宝宝出一个成语让妈妈表演；家庭聚会的时候，宝宝还可以“露一手”展示个人风采，妈妈报幕：“下面由东东小朋友表演哈哈大笑、掩面而笑、欢呼雀跃，请大家鼓掌欢迎！”假想一下，如果宝宝有这样的学习方式和学习兴趣，宝宝将取得融会贯通的学习效果，亲子之间必然其乐融融！