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摘 要：在高中阶段，学生独立性较强，能够独立思考问题，教师要因势利导，发挥学生的心理优势，引导学生自主学习，改变教法，教法为学法服务，利用情境教学法开发学生潜能，驱动学生的学习动机，课堂设计合理，让优、中、后进生学有所获、感受成功的喜悦，引导学生对学习方法自我评价。
关键词：课改 提升 英语 自主学习能力
高中学生随着所学知识的增多、思考能力的增强，有着独立的个性和解决问题的方法，更重要的是对老师的教学方式有自己的见解，在不断探索适合自己的学习方法，来不断提高学习效率。学生有一定的学习自制力，有一定的自学能力，但这种能力还处于起步阶段，还没有形成恒定模式。自主学习能力就是学习者自己管理自己的能力，包括学生确定学习目标、自我监控、自我评价，自主学习者对学习自愿和负责的能力。自主学习能力的培养不仅重要而且十分必要，不仅对现阶段学生有着现实意义，而且对于学生将来的发展也有十分重要的意义，同时符合学生年龄特征，符合学生的心理规律和认知规律。本文拟就如何培养学生的自学能力谈谈个人做法。
一、改变教法，教法服务学法
要打破传统的教学模式，努力完成“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师充当启发者、引导者和帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。正如德国教育学家第斯多惠所建议，教学要采取发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、判断、发现。那么英语教学又如何有效地导学呢？
1.因人而异地帮助优、中、后的学生确定不同的学习目标。如要求后进生较流利地朗读课文，中等生能背诵课文，优等生能仿写课文。当学生达到一定的目标后，再帮助学生设计下一个学习目标。
2.激发学生的求知欲。求知欲望是学习的原动力，驱动了学习动机。学生学有兴趣，才能克服学习道路上一个又一个的困难，达到最终的学习目的。
3.创设情境，设疑导思。巴尔扎克说过，问题是开启一门学科的钥匙。现代教育学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激发求知欲，学生也就不会深入思考，那么学习只是表层和形式，因此教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。例如，在阅读教学中，可将全班同学分成若干小组，每组均有优、中、后进生，然后让他们讨论课文的主体与结局，并由优生改写课文，然后进行评价。如此一来，就可以在同一教学活动中训练学生的听力、口语及写作能力。另外还要积极引导学生参与课堂教学活动。一位英国心理学家说过：Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember.Involve me and I’ll learn.因此，教师应努力创造宽松和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得到充分的发挥。
二、驱动学习动力，开发学生潜能
根据心理语言学理论，学生学习的动力分为内在动力和外在动力。内在动力是指对学习本身的兴趣所产生的动力，外在动力指因外部诱因所产生的动力。为此，教师要灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英语歌、英语电影等，增强学生的学习兴趣。心理学家张大均曾指出，使学生了解知识的价值对驱动学生的内在动力非常重要。因此教师必须让学生明白：英语是人类在生活领域中使用最广泛的语言，而随着社会和经济的全球化，其重要性日益凸显。
另外，有心理学家说过，世界上没有比成功更能增加满足的感觉，没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创设机会让每个学生都有成功的体验。例如让优、中、后进生完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师要继而鼓励其继续努力学习。
可引入竞争形式，采取自己与过去的竞赛、个人之间和集体之间的竞赛相结合的形式，激发学生的动力。
三、引导学生探索适合自己的学习方法，提高学习的有效性和效率
教师可以向学生传授英语专家和自己的学习经验。例如，记忆单词时必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取循环复习法来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周再复习，再隔一个月复习，如此将短期记忆转为长期记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间进行学习。又如在阅读课文时，可以引导学生结合上下文语境猜测生词，为提高写作水平，可以让他们仿写课文，引导其讨论课文结构和写作方法，或缩写或改写课文。
四、引导学生内省，不断改进学习方法
学习过程需要不断探索和完善，方法没有好坏之分，只有适合不适合之分。每个人的思维方式、理解方式、记忆方式都不一样，只有找到适合自己的方法才是最好的方法。这需要一个反复探索、完善、改进的过程，确定学习目标、学习重难点，需要对学习态度、学习方法、学习过程、学习结果有个科学的自我评价。
总之，高中学生自主学习的能力十分重要，它不仅对现阶段的学习有现实意义，而且能为学生的终生可持续发展打下坚实的基础。教师应根据学生的心理、智力优势不断引导，让学生不断总结、评价自己的学习过程和结果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，需要师生的共同努力才能提高自主学习能力。
关键词：课改 提升 英语 自主学习能力
高中学生随着所学知识的增多、思考能力的增强，有着独立的个性和解决问题的方法，更重要的是对老师的教学方式有自己的见解，在不断探索适合自己的学习方法，来不断提高学习效率。学生有一定的学习自制力，有一定的自学能力，但这种能力还处于起步阶段，还没有形成恒定模式。自主学习能力就是学习者自己管理自己的能力，包括学生确定学习目标、自我监控、自我评价，自主学习者对学习自愿和负责的能力。自主学习能力的培养不仅重要而且十分必要，不仅对现阶段学生有着现实意义，而且对于学生将来的发展也有十分重要的意义，同时符合学生年龄特征，符合学生的心理规律和认知规律。本文拟就如何培养学生的自学能力谈谈个人做法。
一、改变教法，教法服务学法
要打破传统的教学模式，努力完成“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师充当启发者、引导者和帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。正如德国教育学家第斯多惠所建议，教学要采取发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、判断、发现。那么英语教学又如何有效地导学呢？
1.因人而异地帮助优、中、后的学生确定不同的学习目标。如要求后进生较流利地朗读课文，中等生能背诵课文，优等生能仿写课文。当学生达到一定的目标后，再帮助学生设计下一个学习目标。
2.激发学生的求知欲。求知欲望是学习的原动力，驱动了学习动机。学生学有兴趣，才能克服学习道路上一个又一个的困难，达到最终的学习目的。
3.创设情境，设疑导思。巴尔扎克说过，问题是开启一门学科的钥匙。现代教育学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激发求知欲，学生也就不会深入思考，那么学习只是表层和形式，因此教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。例如，在阅读教学中，可将全班同学分成若干小组，每组均有优、中、后进生，然后让他们讨论课文的主体与结局，并由优生改写课文，然后进行评价。如此一来，就可以在同一教学活动中训练学生的听力、口语及写作能力。另外还要积极引导学生参与课堂教学活动。一位英国心理学家说过：Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember.Involve me and I’ll learn.因此，教师应努力创造宽松和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得到充分的发挥。
二、驱动学习动力，开发学生潜能
根据心理语言学理论，学生学习的动力分为内在动力和外在动力。内在动力是指对学习本身的兴趣所产生的动力，外在动力指因外部诱因所产生的动力。为此，教师要灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英语歌、英语电影等，增强学生的学习兴趣。心理学家张大均曾指出，使学生了解知识的价值对驱动学生的内在动力非常重要。因此教师必须让学生明白：英语是人类在生活领域中使用最广泛的语言，而随着社会和经济的全球化，其重要性日益凸显。
另外，有心理学家说过，世界上没有比成功更能增加满足的感觉，没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创设机会让每个学生都有成功的体验。例如让优、中、后进生完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师要继而鼓励其继续努力学习。
可引入竞争形式，采取自己与过去的竞赛、个人之间和集体之间的竞赛相结合的形式，激发学生的动力。
三、引导学生探索适合自己的学习方法，提高学习的有效性和效率
教师可以向学生传授英语专家和自己的学习经验。例如，记忆单词时必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取循环复习法来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周再复习，再隔一个月复习，如此将短期记忆转为长期记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间进行学习。又如在阅读课文时，可以引导学生结合上下文语境猜测生词，为提高写作水平，可以让他们仿写课文，引导其讨论课文结构和写作方法，或缩写或改写课文。
四、引导学生内省，不断改进学习方法
学习过程需要不断探索和完善，方法没有好坏之分，只有适合不适合之分。每个人的思维方式、理解方式、记忆方式都不一样，只有找到适合自己的方法才是最好的方法。这需要一个反复探索、完善、改进的过程，确定学习目标、学习重难点，需要对学习态度、学习方法、学习过程、学习结果有个科学的自我评价。
总之，高中学生自主学习的能力十分重要，它不仅对现阶段的学习有现实意义，而且能为学生的终生可持续发展打下坚实的基础。教师应根据学生的心理、智力优势不断引导，让学生不断总结、评价自己的学习过程和结果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，需要师生的共同努力才能提高自主学习能力。