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摘要：在特殊学校，智力障碍学生的学习情况不容乐观，由于身體原因，导致学习过程中存在较多的问题。但是，学生学习知识的最终目的是需要回归到生活中去，对于小学信息技术课程教学，教师就要引导学生在学习相应知识的时候，将教材与实际生活充分联系起来。教师引导学生对生活进行充分的观察，然后带着具体的问题来学习知识。
关键词：智力障碍;信息化;生活能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在特殊学校，智力障碍学生的学习情况不容乐观，由于身体原因，导致学习过程中存在较多的问题。但是，学生学习知识的最终目的是需要回归到生活中去，对于小学信息技术课程教学，教师就要引导学生在学习相应知识的时候，将教材与实际生活充分联系起来。教师引导学生对生活进行充分的观察，然后带着具体的问题来学习知识。小学信息技术这门学科对于学生来讲，是有着浓厚兴趣的，尤其是当前社会生活中处处都涉及到信息技术知识。因此，在课堂教学中，教师就要针对教材内容以及学生的智力学习生活实际，引导学生将相应的知识与社会生活、情感生活、审美生活等充分融合起来，从而构建知识性应用能力。
教学中需要遵从学生实际，才能获得有效的教学效果，从而提升学生的生活适应能力。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要构建一种和谐宽松的学习情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中，从而对信息技术知识进行全方面的学习。课堂教学并不只是对相关知识进行学习，而是学生展示生活技能的时间和空间。因此，教师需要积极打造“生活化教学模式”，针对课堂开启全新的“知识课堂”、“智慧课堂”、“能力课堂”等，让学生学以致用，从而才能保持长久的学习能力。学生将教材知识充分掌握的情况下，借助于自己的实际生活再次进行相应的运用，这样就能将知识与生活很好的融合起来，从而最大程度提高学生的知识学习能力和综合素养。
学生对信息技术这门课程有着浓厚的兴趣，因此需要引导学生借助于生活化对相应的知识进行系统的学习。在对用《奇奕画王》画画这部分知识进行讲解的时候，学生对这方面的知识是非常感兴趣的，如果用一张纸片进行画画，学生很容易掌握和操作，但是采用软件进行画画，学生就要掌握一定的信息技术知识。因此，教师就要针对画画的基本知识进行全面的讲解，让学生能够了解软件和使用软件。这样才能画出相应的作品。在《奇奕画王》画画中第三课时“一束鲜花送给您”，在教学过程中，就要引导学生对马克笔工具和水彩笔工具的用法进行相应的掌握。学生自主探究并不能获得相应的绘画效果，这时候就需要教师针对具体的知识进行操作示范。学生可以直观地看到教师整个操作流程，逐步掌握具体的操作技能。
对于有着智力障碍的学生，教师不能拔高教学要求，要尽量将知识简单化，引导学生对信息知识内容进行相应的了解和学习即可。而借助于奇奕画王这样的软件，能够充分激发学生的学习积极性，教师引导他们借助于软件，进行相应的绘画，从而有效提高学生的学习能力和综合素养。
在日常生活中，我们都会在不同的节日制作一些礼物，而当前的信息技术背景下，一些传统的生活方式正在逐步被改变。比如在清明的时候，很多人都通过网络的方式进行悼念扫墓活动。这种方式显得比较环保，同时也能起到对祖先祭奠的意义。因此，教师就可以引导学生借助于《奇奕画王》的相关技术，将具体的知识与实际生活充分结合起来。
在用《奇奕画王》画画的教学过程中，活动课《夕阳下的稻草人》的画画，教师对具体的步骤进行指导，引导学生进行操作。选择画笔工具中的铅笔工具，前景色和笔头。将一个图层建立起来，勾勒出稻草人和麦田的大概形状以及相应的小鸟等动物形状。学生看着书本上的操作步骤，自主进行操作。从而将一幅优美的绘画作品创作出来。只有通过学生不断的自主探究，才能在实践过程中回顾自己所学的知识，从而获得最佳的学习效果。
由于软件画画是对传统画画的一大补充，学生在生活中会应用到相关的知识，教师就要引导学生从生活的角度来理解和分析相应的绘画技巧，从而很好地与生活结合起来。教师可以通过相应的语言引导，让学生将内心深处的感受描绘出来，也可以引导学生进行自主绘画，教师需要明白的是，对于有着智力障碍的学生，我们的教学方法和过程要随着学生的情感变化而做出调整，并不是按照既定的方式进行教学，这样才能获得最佳的教学效果。
在课程教学改革中，一个最为重要的教学理念就是充分发挥学生的主体性，教师在整个教学过程中只是起到相应的引导和指导作用。教师在深入理解信息技术教材的基础上，对学生的主体性进行把握，从而挖掘学生的学习潜能。小学信息技术属于最为初步的教学范畴，但是对于有着智力障碍的学生而言，任何简单的知识都显得比较复杂，教师就要从学生的学习实际充分，制定低层次的教学目标。主要的教学目标是让学生对相应的基础知识进行一定的认知和了解，同时通过具体的课堂教学，激发学生的信息技术学习兴趣，从而有效提高学生的学习能力。
随着新课程改革的持续深入，以学生为主体的教学理念已经被广大教育工作者所接受。因此，在小学信息技术的课堂教学中，教师对相应的知识进行传授之后，通过示范操作让学生逐步掌握了相应的操作技能，就要大胆引导学生进行自主探究，这样才能让学生通过具体的操作实践，对知识进行充分的掌握，从而获得最佳的教学效果。教师引导学生多观察生活，查找生活中涉及到信息技术知识的场景，将知识充分运用到实际生活中，这样才能起到学以致用的效果。
俗话说：“世界上没有相同的两片树叶。”尤其是对于智力障碍的学生而言，每个人都是独特的，教师就要把握学生的个性特征，结合他们的生活实际能力，因材施教。而在传统信息技术教学课堂中，追求的是标准化和统一化，从而对学生个体在能力、情感、智力和体力等方面的差异进行了忽略，导致教学过程盲目性，不利于学生全面接受知识，同时也不利于学生养成较好的生活技能。
教师在引导有着智力障碍学生进行小学信息技术知识学习的过程中，要将知识简单化和趣味化，这样才能激发学生的学习实际，让学生能够积极主动参与到相应知识的探究中，只有这样才能真正提高学生的学习能力和综合素养。
在新课程理念下，教师需要转变传统的教学观念，将知识与学生实际生活充分融合起来，从而有效提高教学效果。信息技术来源于具体的生活，所以最终也是要回归到生活。所以，教师在信息技术的课堂教学中，就要让知识走进生活，从而提高学生的学习能力和综合素养。
参考文献
[1]刘鑫国;有效开展小学信息技术教学探究[J];上海教育科研;2019年第9期;
[2]王伟;如何提高小学信息活动课的有效性[J];中国科技投资;2019年第4期。
关键词：智力障碍;信息化;生活能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在特殊学校，智力障碍学生的学习情况不容乐观，由于身体原因，导致学习过程中存在较多的问题。但是，学生学习知识的最终目的是需要回归到生活中去，对于小学信息技术课程教学，教师就要引导学生在学习相应知识的时候，将教材与实际生活充分联系起来。教师引导学生对生活进行充分的观察，然后带着具体的问题来学习知识。小学信息技术这门学科对于学生来讲，是有着浓厚兴趣的，尤其是当前社会生活中处处都涉及到信息技术知识。因此，在课堂教学中，教师就要针对教材内容以及学生的智力学习生活实际，引导学生将相应的知识与社会生活、情感生活、审美生活等充分融合起来，从而构建知识性应用能力。
教学中需要遵从学生实际，才能获得有效的教学效果，从而提升学生的生活适应能力。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要构建一种和谐宽松的学习情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中，从而对信息技术知识进行全方面的学习。课堂教学并不只是对相关知识进行学习，而是学生展示生活技能的时间和空间。因此，教师需要积极打造“生活化教学模式”，针对课堂开启全新的“知识课堂”、“智慧课堂”、“能力课堂”等，让学生学以致用，从而才能保持长久的学习能力。学生将教材知识充分掌握的情况下，借助于自己的实际生活再次进行相应的运用，这样就能将知识与生活很好的融合起来，从而最大程度提高学生的知识学习能力和综合素养。
学生对信息技术这门课程有着浓厚的兴趣，因此需要引导学生借助于生活化对相应的知识进行系统的学习。在对用《奇奕画王》画画这部分知识进行讲解的时候，学生对这方面的知识是非常感兴趣的，如果用一张纸片进行画画，学生很容易掌握和操作，但是采用软件进行画画，学生就要掌握一定的信息技术知识。因此，教师就要针对画画的基本知识进行全面的讲解，让学生能够了解软件和使用软件。这样才能画出相应的作品。在《奇奕画王》画画中第三课时“一束鲜花送给您”，在教学过程中，就要引导学生对马克笔工具和水彩笔工具的用法进行相应的掌握。学生自主探究并不能获得相应的绘画效果，这时候就需要教师针对具体的知识进行操作示范。学生可以直观地看到教师整个操作流程，逐步掌握具体的操作技能。
对于有着智力障碍的学生，教师不能拔高教学要求，要尽量将知识简单化，引导学生对信息知识内容进行相应的了解和学习即可。而借助于奇奕画王这样的软件，能够充分激发学生的学习积极性，教师引导他们借助于软件，进行相应的绘画，从而有效提高学生的学习能力和综合素养。
在日常生活中，我们都会在不同的节日制作一些礼物，而当前的信息技术背景下，一些传统的生活方式正在逐步被改变。比如在清明的时候，很多人都通过网络的方式进行悼念扫墓活动。这种方式显得比较环保，同时也能起到对祖先祭奠的意义。因此，教师就可以引导学生借助于《奇奕画王》的相关技术，将具体的知识与实际生活充分结合起来。
在用《奇奕画王》画画的教学过程中，活动课《夕阳下的稻草人》的画画，教师对具体的步骤进行指导，引导学生进行操作。选择画笔工具中的铅笔工具，前景色和笔头。将一个图层建立起来，勾勒出稻草人和麦田的大概形状以及相应的小鸟等动物形状。学生看着书本上的操作步骤，自主进行操作。从而将一幅优美的绘画作品创作出来。只有通过学生不断的自主探究，才能在实践过程中回顾自己所学的知识，从而获得最佳的学习效果。
由于软件画画是对传统画画的一大补充，学生在生活中会应用到相关的知识，教师就要引导学生从生活的角度来理解和分析相应的绘画技巧，从而很好地与生活结合起来。教师可以通过相应的语言引导，让学生将内心深处的感受描绘出来，也可以引导学生进行自主绘画，教师需要明白的是，对于有着智力障碍的学生，我们的教学方法和过程要随着学生的情感变化而做出调整，并不是按照既定的方式进行教学，这样才能获得最佳的教学效果。
在课程教学改革中，一个最为重要的教学理念就是充分发挥学生的主体性，教师在整个教学过程中只是起到相应的引导和指导作用。教师在深入理解信息技术教材的基础上，对学生的主体性进行把握，从而挖掘学生的学习潜能。小学信息技术属于最为初步的教学范畴，但是对于有着智力障碍的学生而言，任何简单的知识都显得比较复杂，教师就要从学生的学习实际充分，制定低层次的教学目标。主要的教学目标是让学生对相应的基础知识进行一定的认知和了解，同时通过具体的课堂教学，激发学生的信息技术学习兴趣，从而有效提高学生的学习能力。
随着新课程改革的持续深入，以学生为主体的教学理念已经被广大教育工作者所接受。因此，在小学信息技术的课堂教学中，教师对相应的知识进行传授之后，通过示范操作让学生逐步掌握了相应的操作技能，就要大胆引导学生进行自主探究，这样才能让学生通过具体的操作实践，对知识进行充分的掌握，从而获得最佳的教学效果。教师引导学生多观察生活，查找生活中涉及到信息技术知识的场景，将知识充分运用到实际生活中，这样才能起到学以致用的效果。
俗话说：“世界上没有相同的两片树叶。”尤其是对于智力障碍的学生而言，每个人都是独特的，教师就要把握学生的个性特征，结合他们的生活实际能力，因材施教。而在传统信息技术教学课堂中，追求的是标准化和统一化，从而对学生个体在能力、情感、智力和体力等方面的差异进行了忽略，导致教学过程盲目性，不利于学生全面接受知识，同时也不利于学生养成较好的生活技能。
教师在引导有着智力障碍学生进行小学信息技术知识学习的过程中，要将知识简单化和趣味化，这样才能激发学生的学习实际，让学生能够积极主动参与到相应知识的探究中，只有这样才能真正提高学生的学习能力和综合素养。
在新课程理念下，教师需要转变传统的教学观念，将知识与学生实际生活充分融合起来，从而有效提高教学效果。信息技术来源于具体的生活，所以最终也是要回归到生活。所以，教师在信息技术的课堂教学中，就要让知识走进生活，从而提高学生的学习能力和综合素养。
参考文献
[1]刘鑫国;有效开展小学信息技术教学探究[J];上海教育科研;2019年第9期;
[2]王伟;如何提高小学信息活动课的有效性[J];中国科技投资;2019年第4期。