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《小学语文新课程标准》的阶段目标中明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是小学语文教学中读的基本目标。为达到这一目标，我们语文教师要注重学生读书品格的培养。
读书的品格应包括“敢读书”和“会读书”两种。“敢读书”。要求学生声音洪亮、落落大方、口齿清楚。“会读书”，要求学生会按要求采用不同的形式读；边读边想边圈画批注，养成不动笔墨不读书的习惯；正确、流利、有感情地读书。
读书的品格要如何养成呢?笔者就多年来的教学实践，谈谈自己的一点切身体会。
1 千方百计培养学生“敢读书”
这个过程可以简化为三个字：“创”、“激”、“树”。
1.1“创”。“创”是指创设和谐友善的教学氛围，使学生乐于参加朗读。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”友善和谐的氛围，可以扫除许多不敢读的学生的心理障碍，尤其是后进生，对于他们在朗读中的点滴进步，都要给予肯定、鼓励，这样持之以恒，学生是会乐于參加朗读的。
1.2“激”。“激”是指精心设计，激发学生的读书热情。大教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见，他把激励学生，挖掘学生的潜在的热情，放在一个多么重要的位置。一般可以采取一下的措施：
1.2.1范读激发。教师用饱含感情的朗读，激发学生的情感共鸣。学生受到启发，跃跃欲试。此时，抓住时机，不止朗读任务，学生立即投入感情朗读中。
1.2.2竞赛激发。竞赛是小学生最喜爱的活动。先布置各组自由练习朗读后，各组推选一名代表参加比赛，也可分少先小队进行比赛。为了给小组、小队争光，学生准备得非常认真、积极。
1.2.3小组结合。由于一些学生面对全班想读又不敢读，在教学的关键处，设计前后位同学互相听、读，互相指点，共同提高。学生在小组中会消除畏惧心理，乐于朗读，每个人都会尝到成功的快乐。
1.2.4鼓励质疑。鼓励学生对朗读内容的表达质疑问难，发表独到的见解。对意见讲得好的，及时表扬。学生认真读书，爱动脑筋的行为得到肯定，积极性更高了。
1.3“树”。“树”是指树典型，树榜样。在教学中，大力表扬朗读出色的学生，引导其他学生比、学、赶、帮、超，使学生自主地向榜样看齐，以榜样为目标来要求自己。
2 想方设法培养学生会读书
2.1学习新课程标准，明确各年级朗读训练要求的层次性。
一年级：按句逗停顿，不唱读。
二年级：注意长句中和段问的停顿。
三年级：边读边思考，读出不同的语气。
四、五年级：能初步表达课文的思想感情。
六年级：能比较准确地表达课文的思想感情。
教师只有明确读的要求，才能在教学中体现读的阶段性，在训练中有的放矢，循序渐进。
2.2钻研教材，指导学生会按要求采用不同的形式读。
首先，教师在课前要备读，要做好课堂训练的准备。
接着，在阅读教学中，要按要求选择相应的读书方式。①为便于独立思考，采用默读；②为让学生欣赏课文可听范读录音或有教师范读，范读过后让学生仿读，也可让学生在范读中轻声仿读；③为读准字词句及语气语调，先让学生琢磨感悟读，再用领读；④为品词析句，可采用变式读、补足读、省词读、添词读等；⑤为把课文读通、读顺、读熟，可采用自由读；⑥为检查读的情况，有个比较，可开火车读，接替读，分角色读等。
2.3讲究方法注意培养学生良好的读书习惯。著名的教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯，”所谓良好的读书习惯，是指稳定的、经常的，在一定条件下自然而然出现的，按一定读书认识步骤完成读书认识过程的活动方式。只有用正确的读书方法教学，反复强化，学生才能逐渐形成良好的习惯。
如何培养良好的读书习惯呢?
首先，教师要把读书方法教学与培养读书习惯同步进行。
其次，在阅读的基本训练中注意培养读书习惯。阅读教学中，每提出读的目标并教给读书方法后，教师要教育学生，采用边读边思边圈画勾点和批注。古人说：“不动笔墨不读书。”小学生处于启蒙读书的阶段，不可能像学者那样批注，但勾点圈画是做得到的，极简单的批注，如词解、段意，也是能做好的。
小学生怎样勾点圈画和批注呢?勾点圈画和批注要随着读书认识进程的展开而相应展开，如：在初读阶段，勾点圈画生字词，注拼音，写词解。在讲读阶段，勾点圈画关键词句，标示段落，编写段意。在精读阶段，批注课文大意及中心。在熟读阶段，勾点圈画形象词句、精彩片断，勾点圈画课后思考题的有关内容等等。
以上初读、讲读、精读、熟读等各个读书认识阶段，体现了反复读书逐步升华的读书认识进程，与这种反复读书相伴随的勾点圈画和批注，也就体现了反复的操作过程，符合读书的特点，学生也只有在这种极复杂的反复认识过程中养成好的读书习惯。
再次，严格要求，养成习惯。严格要求学生认真读书，严格要求从一年级第一堂课起就培养良好的读书习惯，使学生在读的时候，口、眼、耳、手、脑等各种器官都操作起来，提高读的效率。
2.4强调多读，以读代讲。读，是语言训练的基本方法，学生通过读来感知语言文字，又在感知语言文字中历练读的能力，所以要强化读的训练。“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”叶老也说过这么一句话。这就是说，只有经过强调多读并机械反复地读，以读代讲，只有通过多读、熟读乃至背诵，才能让学生理解、积累并内化运用语言。
总之，培养学生良好的读书品格，是他们敢读书、会读书，这是我们小学语文教师的重任。在每个教学环节中，我们都必须按照培养学生自能读书这个教学大方向去开展教学，以达到“正确、流利、有感情地朗读课文”这个读的基本目标。
读书的品格应包括“敢读书”和“会读书”两种。“敢读书”。要求学生声音洪亮、落落大方、口齿清楚。“会读书”，要求学生会按要求采用不同的形式读；边读边想边圈画批注，养成不动笔墨不读书的习惯；正确、流利、有感情地读书。
读书的品格要如何养成呢?笔者就多年来的教学实践，谈谈自己的一点切身体会。
1 千方百计培养学生“敢读书”
这个过程可以简化为三个字：“创”、“激”、“树”。
1.1“创”。“创”是指创设和谐友善的教学氛围，使学生乐于参加朗读。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”友善和谐的氛围，可以扫除许多不敢读的学生的心理障碍，尤其是后进生，对于他们在朗读中的点滴进步，都要给予肯定、鼓励，这样持之以恒，学生是会乐于參加朗读的。
1.2“激”。“激”是指精心设计，激发学生的读书热情。大教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见，他把激励学生，挖掘学生的潜在的热情，放在一个多么重要的位置。一般可以采取一下的措施：
1.2.1范读激发。教师用饱含感情的朗读，激发学生的情感共鸣。学生受到启发，跃跃欲试。此时，抓住时机，不止朗读任务，学生立即投入感情朗读中。
1.2.2竞赛激发。竞赛是小学生最喜爱的活动。先布置各组自由练习朗读后，各组推选一名代表参加比赛，也可分少先小队进行比赛。为了给小组、小队争光，学生准备得非常认真、积极。
1.2.3小组结合。由于一些学生面对全班想读又不敢读，在教学的关键处，设计前后位同学互相听、读，互相指点，共同提高。学生在小组中会消除畏惧心理，乐于朗读，每个人都会尝到成功的快乐。
1.2.4鼓励质疑。鼓励学生对朗读内容的表达质疑问难，发表独到的见解。对意见讲得好的，及时表扬。学生认真读书，爱动脑筋的行为得到肯定，积极性更高了。
1.3“树”。“树”是指树典型，树榜样。在教学中，大力表扬朗读出色的学生，引导其他学生比、学、赶、帮、超，使学生自主地向榜样看齐，以榜样为目标来要求自己。
2 想方设法培养学生会读书
2.1学习新课程标准，明确各年级朗读训练要求的层次性。
一年级：按句逗停顿，不唱读。
二年级：注意长句中和段问的停顿。
三年级：边读边思考，读出不同的语气。
四、五年级：能初步表达课文的思想感情。
六年级：能比较准确地表达课文的思想感情。
教师只有明确读的要求，才能在教学中体现读的阶段性，在训练中有的放矢，循序渐进。
2.2钻研教材，指导学生会按要求采用不同的形式读。
首先，教师在课前要备读，要做好课堂训练的准备。
接着，在阅读教学中，要按要求选择相应的读书方式。①为便于独立思考，采用默读；②为让学生欣赏课文可听范读录音或有教师范读，范读过后让学生仿读，也可让学生在范读中轻声仿读；③为读准字词句及语气语调，先让学生琢磨感悟读，再用领读；④为品词析句，可采用变式读、补足读、省词读、添词读等；⑤为把课文读通、读顺、读熟，可采用自由读；⑥为检查读的情况，有个比较，可开火车读，接替读，分角色读等。
2.3讲究方法注意培养学生良好的读书习惯。著名的教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯，”所谓良好的读书习惯，是指稳定的、经常的，在一定条件下自然而然出现的，按一定读书认识步骤完成读书认识过程的活动方式。只有用正确的读书方法教学，反复强化，学生才能逐渐形成良好的习惯。
如何培养良好的读书习惯呢?
首先，教师要把读书方法教学与培养读书习惯同步进行。
其次，在阅读的基本训练中注意培养读书习惯。阅读教学中，每提出读的目标并教给读书方法后，教师要教育学生，采用边读边思边圈画勾点和批注。古人说：“不动笔墨不读书。”小学生处于启蒙读书的阶段，不可能像学者那样批注，但勾点圈画是做得到的，极简单的批注，如词解、段意，也是能做好的。
小学生怎样勾点圈画和批注呢?勾点圈画和批注要随着读书认识进程的展开而相应展开，如：在初读阶段，勾点圈画生字词，注拼音，写词解。在讲读阶段，勾点圈画关键词句，标示段落，编写段意。在精读阶段，批注课文大意及中心。在熟读阶段，勾点圈画形象词句、精彩片断，勾点圈画课后思考题的有关内容等等。
以上初读、讲读、精读、熟读等各个读书认识阶段，体现了反复读书逐步升华的读书认识进程，与这种反复读书相伴随的勾点圈画和批注，也就体现了反复的操作过程，符合读书的特点，学生也只有在这种极复杂的反复认识过程中养成好的读书习惯。
再次，严格要求，养成习惯。严格要求学生认真读书，严格要求从一年级第一堂课起就培养良好的读书习惯，使学生在读的时候，口、眼、耳、手、脑等各种器官都操作起来，提高读的效率。
2.4强调多读，以读代讲。读，是语言训练的基本方法，学生通过读来感知语言文字，又在感知语言文字中历练读的能力，所以要强化读的训练。“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”叶老也说过这么一句话。这就是说，只有经过强调多读并机械反复地读，以读代讲，只有通过多读、熟读乃至背诵，才能让学生理解、积累并内化运用语言。
总之，培养学生良好的读书品格，是他们敢读书、会读书，这是我们小学语文教师的重任。在每个教学环节中，我们都必须按照培养学生自能读书这个教学大方向去开展教学，以达到“正确、流利、有感情地朗读课文”这个读的基本目标。