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摘 要：在中等职业学校的日常教学工作中，学生的英语基础较为薄弱，因此需要通过有计划的英语教学工作来促进学生外语素质的提升。如何形成有效的英语学习策略，激发学生对于英语的学习积极性，是中职英语教师当前急需思考与解决的重要问题。本文以上世纪末美国兴起的合作学习参与到中职英语课堂的教学实践工作来看，探讨合作学习在我国中职英语教学中的运用效果，进而提出几点相关的改进建议。
关键词：合作学习；中职教育；英语教学；实践运用
合作学习作为一种极其富有创意与实效性的教学理论与策略，其核心在于强调学生是教学活动的中心，学生能够主动参与到课堂教学之中，通过对于学习过程的强调来弱化对于分数、成绩的刻意追求。合作学习的课堂教学模式在我国当前的中小学课堂中运用较为广泛，而在中职院校的课堂中尚且不能够得到普及性运用。本文从合作学习理念与中职英语课堂的结合展开探讨，分析中职合作学习的课堂教学模式，以此来通过教学实践工作验证中职英语课堂学习的可行性。
1 合作学习的基本概念以及要素
合作学习自上世纪七十年代从美国兴起，发展至今已有长达几十年的历史。合作学习作为一种具有实效性、创意性的教学理论，近年来受到人们的广泛关注的同时，也在我国中小学的课堂实践中得到了普及性运用。合作学习能够提高课堂学习气氛，改善学生对于学习的认识，调动课堂的互动性，同时也有助于学生养成良好的心理品质。自从合作学习教学法引入到我国的教学实践中，国内一些教育专家对于“合作学习”提出了自己的定义，本文中采用庞国斌教授的定义：合作学习是指在教学过程中，通过划分学习小组，进而帮助教师与学生、学生与学生之间形成一种协调性强、互动性特征明显的教学策略。合作学习的主要目的在于建立异质小组，设定共同的学习目标，进而通过小组的整体成绩来计算奖励。合作学习能够很好地解决传统的教学模式中对于学生群体之间互动影响的不足的问题，进而通过设定学习小组来完成课堂教学的目标，从而促进学生的共性与个性方面得到和谐发展。
合作学习的基本要素主要有以下几方面：积极的个体责任、、积极的相互依赖、同时互动、小组及个人技能评定、小组自评。其中，合作学习的主要因素在于积极的相互依赖，通过建立学习小组来使得班级内所有成员能够相互协作，进而为完成同一个学习目标而努力。组员能够对自己的学习保持负责的态度，组内不同成员的成功计算为小组的成功，当全部组员均得到进步时，小组自然在合作学习的过程中胜出。合作学习能够激发学生对于团队意识的思考，进而使得学生养成为自己所在小组内其他同伴学习负责的态度。在进行合作学习的过程中，通过教师向学生讲述积极学习态度的重要性，还能够帮助小组内部建立一种积极的相互依赖关系，进而促进中职英语教学质量的提升。
2 合作学习在中职英语教学中的运用
目前我国对于合作学习展开了大量的教育实验研究，并且在中小学的日常教学中渗透了合作学习的理念以及方法。其中主要有以下几种运用模式：
2.1建构式活动合作教学
建构式活动教学模式建立在建构学习理论的基础之上，提出了建构式的互动教学模式，通过教师在教学过程中发挥帮助者、促进者、指导者等的作用，进而利用情境、协作等来完成教学活动，充分发挥学生的创新精神，最终使得学生能够有效建构所学知识。
2.2分层次目标合作教学
通过运用课堂教学的渠道来了解教材、学生的基本情况，进而通过层次不同、要求不同来构建一种能够激励学生探索的学习氛围。教师负责组织与检查工作，了解学生的预习情况，进而通过展示导读纲要来开展小组合作学习。同时教师需要帮助学生安排课堂练习，并通过课堂练习结果来进行小组自评。
2.3异质小组合作教学
以因材施教为教学指导思想，通过开发学生潜能来激发课堂教学组织形式，进而通过运用不同层次的教学活动安排来进行教学创新。在一个班级之中，能够通过一定的测试划分出同质学习小组与异质学习小组，进而通过不同的合作教学模式来提高中职学生对于英语的学习积极性。
3 合作学习在中职英语教学中的教学设计
合作学习的模式较为复杂，在本文中通过教学案例的演示来进一步说明在实践工作中应该如何改进中职英语教学的合作教学思路与方法。
课题：cashiers wanted。
教学过程：①warm-up：教师组织小组进行共同讨论，将其中的必要部分与信息择取出来。教师提问：what can wo know from a job ad？what parts are necessary in a job ad？ ②小组将答案呈上，教师将答案写在黑板上，组织学生一起讨论，根据答案的数量与质量评分。③pre-reading：掌握情态动词can的用法。从baby，dog，bird，manager等卡片中抽取一张来使用can造句。将每组答案反馈给老师，使用竞赛模式循环积分。④post-reading：阅读招聘广告后，老师提问：how many hours does a cashier work every week？when should one send his application form？学生就此讨论，组内统一答案。教师给出标准答案，小组自评。⑤summary：教师总结本小节知识点，布置作业：写与自己专业相关的英文求职信。
4 结语
合作学习课堂教学模式对于改善中职英语教学现状而言，具有着重要的教育意义。合作学习主张在课堂上时刻以学生为主体，同时合作学习还能有效提高学生学习结果的质量，激发学生的创造力以及想象力。通过运用合作教学，中职英语课堂能够保持宽松、和谐的课堂气氛，进而激发学生对于英语的学习热情。
参考文献：
[1] 韩莹.课堂教学中实施有效合作学习的策略研究[D]. 东北师范大学 2009
[2] 王志娟.论中职英语教学的现状及其思考[J]. 华章. 2011（16）
[3] 李文娟.中小学课堂教学中的“小组合作学习”探究[J]. 沈阳教育学院学报. 2010（01）
[4] 孙红梅.寻求“合作学习”的多元模式[J]. 中国教师. 2010（02）
关键词：合作学习；中职教育；英语教学；实践运用
合作学习作为一种极其富有创意与实效性的教学理论与策略，其核心在于强调学生是教学活动的中心，学生能够主动参与到课堂教学之中，通过对于学习过程的强调来弱化对于分数、成绩的刻意追求。合作学习的课堂教学模式在我国当前的中小学课堂中运用较为广泛，而在中职院校的课堂中尚且不能够得到普及性运用。本文从合作学习理念与中职英语课堂的结合展开探讨，分析中职合作学习的课堂教学模式，以此来通过教学实践工作验证中职英语课堂学习的可行性。
1 合作学习的基本概念以及要素
合作学习自上世纪七十年代从美国兴起，发展至今已有长达几十年的历史。合作学习作为一种具有实效性、创意性的教学理论，近年来受到人们的广泛关注的同时，也在我国中小学的课堂实践中得到了普及性运用。合作学习能够提高课堂学习气氛，改善学生对于学习的认识，调动课堂的互动性，同时也有助于学生养成良好的心理品质。自从合作学习教学法引入到我国的教学实践中，国内一些教育专家对于“合作学习”提出了自己的定义，本文中采用庞国斌教授的定义：合作学习是指在教学过程中，通过划分学习小组，进而帮助教师与学生、学生与学生之间形成一种协调性强、互动性特征明显的教学策略。合作学习的主要目的在于建立异质小组，设定共同的学习目标，进而通过小组的整体成绩来计算奖励。合作学习能够很好地解决传统的教学模式中对于学生群体之间互动影响的不足的问题，进而通过设定学习小组来完成课堂教学的目标，从而促进学生的共性与个性方面得到和谐发展。
合作学习的基本要素主要有以下几方面：积极的个体责任、、积极的相互依赖、同时互动、小组及个人技能评定、小组自评。其中，合作学习的主要因素在于积极的相互依赖，通过建立学习小组来使得班级内所有成员能够相互协作，进而为完成同一个学习目标而努力。组员能够对自己的学习保持负责的态度，组内不同成员的成功计算为小组的成功，当全部组员均得到进步时，小组自然在合作学习的过程中胜出。合作学习能够激发学生对于团队意识的思考，进而使得学生养成为自己所在小组内其他同伴学习负责的态度。在进行合作学习的过程中，通过教师向学生讲述积极学习态度的重要性，还能够帮助小组内部建立一种积极的相互依赖关系，进而促进中职英语教学质量的提升。
2 合作学习在中职英语教学中的运用
目前我国对于合作学习展开了大量的教育实验研究，并且在中小学的日常教学中渗透了合作学习的理念以及方法。其中主要有以下几种运用模式：
2.1建构式活动合作教学
建构式活动教学模式建立在建构学习理论的基础之上，提出了建构式的互动教学模式，通过教师在教学过程中发挥帮助者、促进者、指导者等的作用，进而利用情境、协作等来完成教学活动，充分发挥学生的创新精神，最终使得学生能够有效建构所学知识。
2.2分层次目标合作教学
通过运用课堂教学的渠道来了解教材、学生的基本情况，进而通过层次不同、要求不同来构建一种能够激励学生探索的学习氛围。教师负责组织与检查工作，了解学生的预习情况，进而通过展示导读纲要来开展小组合作学习。同时教师需要帮助学生安排课堂练习，并通过课堂练习结果来进行小组自评。
2.3异质小组合作教学
以因材施教为教学指导思想，通过开发学生潜能来激发课堂教学组织形式，进而通过运用不同层次的教学活动安排来进行教学创新。在一个班级之中，能够通过一定的测试划分出同质学习小组与异质学习小组，进而通过不同的合作教学模式来提高中职学生对于英语的学习积极性。
3 合作学习在中职英语教学中的教学设计
合作学习的模式较为复杂，在本文中通过教学案例的演示来进一步说明在实践工作中应该如何改进中职英语教学的合作教学思路与方法。
课题：cashiers wanted。
教学过程：①warm-up：教师组织小组进行共同讨论，将其中的必要部分与信息择取出来。教师提问：what can wo know from a job ad？what parts are necessary in a job ad？ ②小组将答案呈上，教师将答案写在黑板上，组织学生一起讨论，根据答案的数量与质量评分。③pre-reading：掌握情态动词can的用法。从baby，dog，bird，manager等卡片中抽取一张来使用can造句。将每组答案反馈给老师，使用竞赛模式循环积分。④post-reading：阅读招聘广告后，老师提问：how many hours does a cashier work every week？when should one send his application form？学生就此讨论，组内统一答案。教师给出标准答案，小组自评。⑤summary：教师总结本小节知识点，布置作业：写与自己专业相关的英文求职信。
4 结语
合作学习课堂教学模式对于改善中职英语教学现状而言，具有着重要的教育意义。合作学习主张在课堂上时刻以学生为主体，同时合作学习还能有效提高学生学习结果的质量，激发学生的创造力以及想象力。通过运用合作教学，中职英语课堂能够保持宽松、和谐的课堂气氛，进而激发学生对于英语的学习热情。
参考文献：
[1] 韩莹.课堂教学中实施有效合作学习的策略研究[D]. 东北师范大学 2009
[2] 王志娟.论中职英语教学的现状及其思考[J]. 华章. 2011（16）
[3] 李文娟.中小学课堂教学中的“小组合作学习”探究[J]. 沈阳教育学院学报. 2010（01）
[4] 孙红梅.寻求“合作学习”的多元模式[J]. 中国教师. 2010（02）