[摘 要]：在特教学校因为受教育的对象是残疾孩子，他们的生活、学习、就业深受各级政府领导和社会爱心人士的关心、支持和帮助，所以学校将感恩教育融于各学科教学中，尤其是语文教学，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容，是特教老师应尽的义务和肩负的职责。在教学中，特校教师充分挖掘教材的感恩资源，引导学生懂得感恩，这是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径。
　　[关键词]：感恩教育 残疾学生 语文教学
　　我校有一百二十名残疾孩子，他们分别是有智力障碍的智障儿童；有视力障碍的盲童和有听力障碍的聋童。天生的残疾让他们非常不幸，成为了社会的弱势群体；但他们又是如此的幸运，在社会各级政府和社会爱心人士的关爱下，他们和正常人一样，在学校享有正常的教育教学，畅游知识给他们带来的乐趣，掌握过硬的本领，有尊严地回归主流社会。所以，让我们的每位残疾孩子学会感恩，这是我们特校教师的又一项必备的基本功。于是学校结合实际，将感恩教育融于我们的语文教学中，下面谈谈我校语文教学中的感恩教育。
　　一、把握教材，从语文教材中充分挖掘感恩教育的资源
　　语文教材内容丰富，教师在教学把握过程中，联系教学内容，巧妙地将教材中的内容与对学生的感恩教育结合起来，根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。在教学中，学生学习时引导他们表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学生抓住要点、抓住景物的主要特点，从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。引导学生从文章描述中感知祖国的地大物博，从民族文化中感知祖国的丰富底蕴，从祖国的优秀儿女在祖国危难时刻挺身而出英勇现身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。例如：《背影》、《我的母亲》等文章在平常普通的叙事中饱蘸了父母对儿女的一片拳拳之心。我们应该感谢父母，感谢他们给了我们生命，感谢他们给了大地般深厚的父爱和母爱。感恩师长，恩师，永远是人生道路上的一盏指明灯。我们虽然是残疾孩子，在学校里，我们的老师不是亲人胜似亲人，学习上，生活中，给予我们无微不至的关怀；当我们徘徊在十字路口时，是老师开启了我们的心扉，赶走了我们的迷茫；当我们孤独失意时，又是老师燃起了我们生活的希望，告诉我们身残志坚的道理，一次又一次点亮我们前进的明灯。
　　鲁迅先生的《藤野先生》，谢稚柳的《难忘寄园情》，都深情缅怀了老师的崇高品格，殷切表达了自己的尊师、爱师之情。
　　古代诗歌，《长城》《赵州桥》《颐和园》等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化；《飞夺泸定桥》能让我们感知英烈的祖国心、民族义，《回到自己的祖国去》等课文无不让我们深深感知课文中的他们是祖国多么优秀的儿女。作为语文老师，通过教给学生一个个简单的词语，组织阅读一篇篇动人的课文，引导残疾孩子，面对现实，虽然身体的残疾我们无法改变，但是，通过学校学习，在全社会的关心爱护下，我们身残志坚，学习本领，展示新时期残疾人的风采。
　　二、创设课堂教育环节，增强学生感恩意识
　　在语文教学课堂中进行感恩教育，教师不但要引导学生深入文本，体会文本中的感恩教育内容，更重要的是教师怎样根据课文的感恩教育内容，在课堂上给学生创设感恩教育环节，让学生与文本产生共鸣，进而体会到人与人之间、人与自然之间，人与祖国、社会之间等的感恩之情，从而培养学生的感恩意识和感恩情愫。
　　第一，引导学生在朗读中品味感恩。
　　语文教材中的带有感恩教育内涵的课文，都是内容丰富，句子优美，饱含深情的文章，非常适宜在朗读中体验各种感恩之情。如指导学生感情朗读，体会感恩。例如，《我的母亲》的结尾部分：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的母亲。”
　　这些语段中，表达了作者对父亲、母亲的眷眷之情，读着读着，一股暖流涌遍心田，让学生反复地感情朗读这些语段，体会作者对父母的深切怀念和感激，又岂能会无动于衷呢？它们能让学生很好的领悟对父母的感恩之情。
　　第二提炼优美段落、词句，让学生做好积累。
　　在语文教学中，尤其是学生上阅读课时，让每一位孩子准备一个积累本，读到优美的词句，让学生在阅读中细细品味段落中作者的意图，领悟感恩的内涵。
　　例如《背影》中父亲爬月台买橘子的一段细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子······过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”
　　这里对父亲买橘子有神态描写：让学生抄写这些内容，在抄写的工程中，从这些神态和动作的描写中，品味出父亲买橘子是多么地辛苦，可他毫无怨言，一心只想着儿子能有橘子吃，对儿子照顾得无微不至，而且为自己尽了父亲的责任而感到无比的欣慰，“于是扑扑身上的尘土，心里很轻松似的。”这就是父亲，一位淳朴厚道的父亲，进而懂得父亲的爱是多么淳厚。
　　三、正确引导，让残疾孩子领悟感恩教育的深刻内涵
　　将感恩教育融于语文教学中，首先让我们的残疾孩子珍惜自己的生命，对大自然、对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。让他们牢记，每个人来到人世间都只有一次，尽管他们的身体有这样或那样的残疾，但在社会的大家庭里，他们是不幸中又最幸运的孩子，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母茹苦含辛养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国，社会，为我们营造舒适美好的学习环境，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。
　　其次，在教学中，联系实际，让每一位残疾孩子明白，感恩还要承担责任。在感恩教育，要渗透承担责任的教育。感恩老师教育之恩，听老师的话刻苦学习，掌握本领；感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献；感恩社会各界爱心人士，和他们要求传播爱心，让更多的人感知温暖，让我们的社会更加文明和谐。
　　总之，我们的感恩之心源于爱。语文教材中蕴含着大量的感恩素材，感恩教育又是现在素质教育中的又一个值得重视的教育课题。从语文教材中挖掘感恩内涵，对学生进行感恩教育，培养学生健全的人格，意义非常重大。在特教学校，面对我们的残疾孩子，将感恩教育融于教育教学中，这既是我们的任务也是我们特教教师的责任。