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要：小学教育是素质教育的首要实施阶段，能够对学生的学习理念以及学习习惯进行培养，小学音乐课程是素质教育的重要组成部分，同时也是进行素质教育的关键环节之一，通过有效的音乐教学，能够让学生对自己的兴趣以及爱好进行深入的了解，同时还能够让学生的综合素质得到提升。本文以小学音乐教育为研究基础，首先对小学音乐教学的现状进行了分析，然后对如何激发以及培养小学生对音乐学习兴趣的措施进行了研究和总结，希望能够提升小学音乐教学的效率以及教学效果。
关键词：小学音乐;学习兴趣;培养激发
一、小学音乐教学现状的分析
传统的小学音乐教学其教育观念较为陈旧以及落后，不利于学生的创新思维以及发散性思维的培养。传统的教学模式让学生的创新能力在一定程度上受到了限制，对于小学音乐课程而言，是极为不利的。通过对目前小学音乐教学的现状进行分析，我们将存在的问题主要化分为三个方面，首先是教学理念过于保守，其次是陈旧的教学观念以及教学方式让学生的积极性无法得到有效的调动，从而使学生在音乐学习的过程中一直处于相对被动的状态。最后是教学教师的教学专业素养不够。
由于小学阶段的学习压力，相对于初中或者高中的而言要小很多，同时小学阶段的学习氛围相当浓厚，大部分学生都能够在愉快的学习氛围当中进行学习。所以。教师在进行教学的过程当中，一直采用的是较为传统的教学方式，而没有根据实际情况和时代的发展，对教育理念以及教学方式进行创新。
随着时代的发展，学生接触到外界信息的年龄也变得越来越小，因此，现阶段的小学生對于学习也更加倾向于自己的兴趣。所以小学音乐教师在教学的过程当中，应该注意对学生学习兴趣进行激发，而不是停留在传统的教学模式当中，每节音乐课教学生唱歌等如此单一的教学方式。这对于学生的音乐学习而言，没有任何帮助，不能够培养学生的音乐素养。在小学音乐教学过程当中，教师认为是学习是学生的主要职责，因此，对于音乐教学没有过多的进行重视，没有正确的意识到创新音乐教学对于学生而言所真正起到的作用。在教学当中，也没有认识的基础教学环节的重要性，从而导致学生在学习的过程当中，只是机械地学习唱歌，并不能体会到音符的变化所产所产生的奇妙的化学反应，所以学生一直处于被动的学习状态无法调动学生学习的积极性，就不能够帮助学生对音乐理论知识进行深入的了解。
由于小学阶段对于音乐教育得重视程度不高，导致音乐教师的综合素质偏差较大，造成这一现象的主要原因是由于周边的环境以及教育的类型。音乐教师需要对大量的专业知识进行掌握，一旦在对学生进行教学的过程当中，对教学内容的把握不够准确，就会容易出现教学理论偏差的情况。而在家长看来，音乐学习只是一门单纯的艺术，与学习文化课相比，其重要性程度明显不足，因此对于音乐学习也没有引起足够的重视。这就导致了学生对于音乐课的学习不够认真，教师对于音乐课的教学也不够认真，对音乐课的教学广度以及教学深度没有进行良好的把握，所以在教学的过程当中没有涉及到一定的专业知识，从而使得音乐教学课程内容过于单薄。
二、激发小学生对音乐学习兴趣的措施
首先需要从教师着手，这就需要教师对自己的教学方式以及教学理念进行更新。小学音乐教师教学的能力主要体现在对学生学习音乐积极性的调动以及对教学理念的创新和理解上。因此，教师在教学的过程当中，应该从实际的教学角度对教学当中的相关问题以及教学内容设置进行分析。所以，教师需要对自身的专业实力进行提升，并在此基础上对最有效的知识体系进行构建，这样才能够通过有效的教学方式，在课堂上对音乐学习的相关理念进行深入的分析，让音乐学科的重要性认识得到实现。与此同时，还能够让学生对音乐的学习兴趣得到提升。
音乐课堂当中的内容应该进行仔细的研究和设计，这样才能够让课堂告别枯燥乏味，变得生动有趣，使学生在学习的过程当中感受到快乐，并激发学生对音乐知识积极性和兴趣，让学生的音乐素养得到提升。同时，也让学生的审美能力在一定程度上得到提升。
然后是对以学生为本的音乐教学理念进行重视。因为实习的过程主要是让孩子感受到音乐为他们所带来的快乐，所以在，实践教学的过程当中，教师需要站在学生的角度，挖掘能够让学生感兴趣的东西，使学生感受到音乐当中所包含的艺术气息，从而让学生对音乐学习当中的相关知识进行理解和掌握，让孩子的综合能力得到提升。课堂当中应该以学生为主体，创建和谐的师生关系，与学生进行平等的交流，多了解学生的想法，根据学生的兴趣和爱好制定相关的教学计划，将教学理论意识与实践相结合。
三、结语
总而言之，为了更好地让学生对音乐感兴趣，提升音乐教学的效果，需要根据学生的兴趣和爱好，对教学模式进行创新，这样才能够让学生的综合能力得到提升，使小学生对音乐课程学习现状得到改变。
参考文献
[1]徐婷婷.简析小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2016，12（24）：120-124.
[2]祝翔.探析教姉在音乐教育中学生学羽光趣的激友与培莽[J].北方音乐，2015，12（24）：114-117.
[3]桑松林.在小学音乐的教育中学生学习兴趣的激发策略[J].好家长，2016，12（24）：136-138.
作者简介
岑何兴（1986.02.05—），性别：男;籍贯：贵州省望谟县;单位：望谟县大观镇九年制学校;职称：中小学二级教师;学历：本科。
关键词：小学音乐;学习兴趣;培养激发
一、小学音乐教学现状的分析
传统的小学音乐教学其教育观念较为陈旧以及落后，不利于学生的创新思维以及发散性思维的培养。传统的教学模式让学生的创新能力在一定程度上受到了限制，对于小学音乐课程而言，是极为不利的。通过对目前小学音乐教学的现状进行分析，我们将存在的问题主要化分为三个方面，首先是教学理念过于保守，其次是陈旧的教学观念以及教学方式让学生的积极性无法得到有效的调动，从而使学生在音乐学习的过程中一直处于相对被动的状态。最后是教学教师的教学专业素养不够。
由于小学阶段的学习压力，相对于初中或者高中的而言要小很多，同时小学阶段的学习氛围相当浓厚，大部分学生都能够在愉快的学习氛围当中进行学习。所以。教师在进行教学的过程当中，一直采用的是较为传统的教学方式，而没有根据实际情况和时代的发展，对教育理念以及教学方式进行创新。
随着时代的发展，学生接触到外界信息的年龄也变得越来越小，因此，现阶段的小学生對于学习也更加倾向于自己的兴趣。所以小学音乐教师在教学的过程当中，应该注意对学生学习兴趣进行激发，而不是停留在传统的教学模式当中，每节音乐课教学生唱歌等如此单一的教学方式。这对于学生的音乐学习而言，没有任何帮助，不能够培养学生的音乐素养。在小学音乐教学过程当中，教师认为是学习是学生的主要职责，因此，对于音乐教学没有过多的进行重视，没有正确的意识到创新音乐教学对于学生而言所真正起到的作用。在教学当中，也没有认识的基础教学环节的重要性，从而导致学生在学习的过程当中，只是机械地学习唱歌，并不能体会到音符的变化所产所产生的奇妙的化学反应，所以学生一直处于被动的学习状态无法调动学生学习的积极性，就不能够帮助学生对音乐理论知识进行深入的了解。
由于小学阶段对于音乐教育得重视程度不高，导致音乐教师的综合素质偏差较大，造成这一现象的主要原因是由于周边的环境以及教育的类型。音乐教师需要对大量的专业知识进行掌握，一旦在对学生进行教学的过程当中，对教学内容的把握不够准确，就会容易出现教学理论偏差的情况。而在家长看来，音乐学习只是一门单纯的艺术，与学习文化课相比，其重要性程度明显不足，因此对于音乐学习也没有引起足够的重视。这就导致了学生对于音乐课的学习不够认真，教师对于音乐课的教学也不够认真，对音乐课的教学广度以及教学深度没有进行良好的把握，所以在教学的过程当中没有涉及到一定的专业知识，从而使得音乐教学课程内容过于单薄。
二、激发小学生对音乐学习兴趣的措施
首先需要从教师着手，这就需要教师对自己的教学方式以及教学理念进行更新。小学音乐教师教学的能力主要体现在对学生学习音乐积极性的调动以及对教学理念的创新和理解上。因此，教师在教学的过程当中，应该从实际的教学角度对教学当中的相关问题以及教学内容设置进行分析。所以，教师需要对自身的专业实力进行提升，并在此基础上对最有效的知识体系进行构建，这样才能够通过有效的教学方式，在课堂上对音乐学习的相关理念进行深入的分析，让音乐学科的重要性认识得到实现。与此同时，还能够让学生对音乐的学习兴趣得到提升。
音乐课堂当中的内容应该进行仔细的研究和设计，这样才能够让课堂告别枯燥乏味，变得生动有趣，使学生在学习的过程当中感受到快乐，并激发学生对音乐知识积极性和兴趣，让学生的音乐素养得到提升。同时，也让学生的审美能力在一定程度上得到提升。
然后是对以学生为本的音乐教学理念进行重视。因为实习的过程主要是让孩子感受到音乐为他们所带来的快乐，所以在，实践教学的过程当中，教师需要站在学生的角度，挖掘能够让学生感兴趣的东西，使学生感受到音乐当中所包含的艺术气息，从而让学生对音乐学习当中的相关知识进行理解和掌握，让孩子的综合能力得到提升。课堂当中应该以学生为主体，创建和谐的师生关系，与学生进行平等的交流，多了解学生的想法，根据学生的兴趣和爱好制定相关的教学计划，将教学理论意识与实践相结合。
三、结语
总而言之，为了更好地让学生对音乐感兴趣，提升音乐教学的效果，需要根据学生的兴趣和爱好，对教学模式进行创新，这样才能够让学生的综合能力得到提升，使小学生对音乐课程学习现状得到改变。
参考文献
[1]徐婷婷.简析小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2016，12（24）：120-124.
[2]祝翔.探析教姉在音乐教育中学生学羽光趣的激友与培莽[J].北方音乐，2015，12（24）：114-117.
[3]桑松林.在小学音乐的教育中学生学习兴趣的激发策略[J].好家长，2016，12（24）：136-138.
作者简介
岑何兴（1986.02.05—），性别：男;籍贯：贵州省望谟县;单位：望谟县大观镇九年制学校;职称：中小学二级教师;学历：本科。