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作为现代信息技术,多媒体的信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性,使政治课堂生动又直观,从而改进了政治课教学方法,提高了教学效率。在政治课教学中运用多媒体教学技术,借助它的声、形、色,创建出与课堂教学相适应的情景和意境,从而能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习政治课积极性的作用。
第一、激发学生学习政治课的积极性
采用多媒体辅助教学模式给传统教学模式注人了新的活力。具体而言,它打破了传统“粉笔加黑板,教师一言堂”的教学方式,模拟出一些较生动有趣的实地情境,化无声为有声、变静为动,使学生能够进人一种喜闻乐见、活泼生动的学习气氛,勾起学生的注意力,提高其学习兴趣。例如在讲到“具体问题具体分析”时,为了更好的理论联系实际,我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段:一个是反映母女关系非常紧张的,一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中,通过文字、图像、声音,就把学生的心灵抓住了。让他们去分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了,积极开展讨论发言,从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。
第二、有利于研究教法,增强教学效果
在高中政治教学中,有些教学内容抽象、理论性强,干燥乏味,又远离学生生活。可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学,我们可以制作一些流文件,用过程来演示原理,比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候,可以做一个正弦曲线变化的动画,在动画里可不必生硬地演示这个曲线,而是可以穿插一些商品的实物,以及一些声音事件,增强动画的表达效果。
第三、丰富政治课的教学资源
思想政治的教学内容知识面广、综合性强。它涉及各个学科,信息容量很大。在课堂教学中详细讲课时不够,不讲或略讲,又会影响教材的系统性、完整性,甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教学精华,有效地扩大学生视野,拓宽学生的知识面,使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空,纵横跋涉于广袤的多种学科领域,从而扩大教学容量。因此在高中政治新课改的教学中,教师一定要运用电教媒体为我们的教育教学服务,充分利用电教媒体教学,丰富政治课的教学资源。
第四、提高课堂效率
在政治课课堂教学中,有时需要大量的资料或板书内容,多媒体代替手写板书,不但节省时间,而且体系完整、表达清楚,在讲述知识的同时,有关知识要点、有关资料能及时展现。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用,传统教学进行课堂练习,要么教师印发讲义,费时费钱,要么教师板书题目,讲课效率极低,要么是由教师或学生朗诵题目,不利于对题目的理解,也浪费时间,运用多媒体则能很好地解决这些问题,练习的数量和范围大大扩展,参考答案的展示也变得十分方便,从而提高了讲课效率。
然而,在多媒体教学过程中也出现了一些不容忽视的倾向。笔者就目前高中政治多媒体课堂教学中出现的问题,谈谈自己的看法。
第一、多媒体使用过于频繁,课堂容量过大
应用多媒体辅助教学,确实提高了课堂效率,激发了学生的学习兴趣。老师把主要时间和精力放在多媒体演示上,忽视对教材内容的讲解,尤其是重点和难点的分析。一节课下来,表面上热热闹闹,学生却似懂非懂。同时,大量使用多媒体也导致课堂容量过大,教师不断地向学生展示搜集到的事例和材料,没有给学生留下思考的时间和空间,也忽视了对学生学法的指导,学生很难消化吸收,极大影响了教学效果。
第二、完全依赖于课件,教师基本功得不到培养
在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好该用时才用,用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,这样一来,教学如同放电影,学生对教学目的不了解,对教材内容尤其是重点难点没有把握好,也不理解,课堂教学最终流于形式,而教师的基本功也得不到锻炼。
第三、课件内容选择不当
笔者发现部分教师在制作和使用多媒体课件时存在内容选择不当的问题。主要有两个方面,其一,课件内容重复教材内容。其二,课件呈现的内容陈旧。
结合以上内容,我对多媒体教学提出几点建议:
第一、政治课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”, 因此,以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果,多媒体教学应根据学生的实际需求及时调控。同时要坚持适度原则,我们一定要明确,多媒体再好也只是一种辅助教学手段,是为教学内容服务的。
第二、处理好教学内容与教学形式的关系。
课件作为一种辅助教学软件,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现重形式轻内容的不良现象。既要根据教学内容来优化设计,又要在表现形式上符合学生的认知规律。
政治课堂教学中多媒体的应用是一个不断探索,不断创新的过程。作为教师,为了优化教学结构,提高教学效率,我们要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中,要努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点,不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平,以期达到最好的教学效果。
参考文献
[1] 人民教育出版社—— 政治教师用书.
[2] 陕西人民出版社—— 现代教育技术—— 走向信息化教育.
第一、激发学生学习政治课的积极性
采用多媒体辅助教学模式给传统教学模式注人了新的活力。具体而言,它打破了传统“粉笔加黑板,教师一言堂”的教学方式,模拟出一些较生动有趣的实地情境,化无声为有声、变静为动,使学生能够进人一种喜闻乐见、活泼生动的学习气氛,勾起学生的注意力,提高其学习兴趣。例如在讲到“具体问题具体分析”时,为了更好的理论联系实际,我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段:一个是反映母女关系非常紧张的,一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中,通过文字、图像、声音,就把学生的心灵抓住了。让他们去分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了,积极开展讨论发言,从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。
第二、有利于研究教法,增强教学效果
在高中政治教学中,有些教学内容抽象、理论性强,干燥乏味,又远离学生生活。可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学,我们可以制作一些流文件,用过程来演示原理,比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候,可以做一个正弦曲线变化的动画,在动画里可不必生硬地演示这个曲线,而是可以穿插一些商品的实物,以及一些声音事件,增强动画的表达效果。
第三、丰富政治课的教学资源
思想政治的教学内容知识面广、综合性强。它涉及各个学科,信息容量很大。在课堂教学中详细讲课时不够,不讲或略讲,又会影响教材的系统性、完整性,甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教学精华,有效地扩大学生视野,拓宽学生的知识面,使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空,纵横跋涉于广袤的多种学科领域,从而扩大教学容量。因此在高中政治新课改的教学中,教师一定要运用电教媒体为我们的教育教学服务,充分利用电教媒体教学,丰富政治课的教学资源。
第四、提高课堂效率
在政治课课堂教学中,有时需要大量的资料或板书内容,多媒体代替手写板书,不但节省时间,而且体系完整、表达清楚,在讲述知识的同时,有关知识要点、有关资料能及时展现。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用,传统教学进行课堂练习,要么教师印发讲义,费时费钱,要么教师板书题目,讲课效率极低,要么是由教师或学生朗诵题目,不利于对题目的理解,也浪费时间,运用多媒体则能很好地解决这些问题,练习的数量和范围大大扩展,参考答案的展示也变得十分方便,从而提高了讲课效率。
然而,在多媒体教学过程中也出现了一些不容忽视的倾向。笔者就目前高中政治多媒体课堂教学中出现的问题,谈谈自己的看法。
第一、多媒体使用过于频繁,课堂容量过大
应用多媒体辅助教学,确实提高了课堂效率,激发了学生的学习兴趣。老师把主要时间和精力放在多媒体演示上,忽视对教材内容的讲解,尤其是重点和难点的分析。一节课下来,表面上热热闹闹,学生却似懂非懂。同时,大量使用多媒体也导致课堂容量过大,教师不断地向学生展示搜集到的事例和材料,没有给学生留下思考的时间和空间,也忽视了对学生学法的指导,学生很难消化吸收,极大影响了教学效果。
第二、完全依赖于课件,教师基本功得不到培养
在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好该用时才用,用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,这样一来,教学如同放电影,学生对教学目的不了解,对教材内容尤其是重点难点没有把握好,也不理解,课堂教学最终流于形式,而教师的基本功也得不到锻炼。
第三、课件内容选择不当
笔者发现部分教师在制作和使用多媒体课件时存在内容选择不当的问题。主要有两个方面,其一,课件内容重复教材内容。其二,课件呈现的内容陈旧。
结合以上内容,我对多媒体教学提出几点建议:
第一、政治课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”, 因此,以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果,多媒体教学应根据学生的实际需求及时调控。同时要坚持适度原则,我们一定要明确,多媒体再好也只是一种辅助教学手段,是为教学内容服务的。
第二、处理好教学内容与教学形式的关系。
课件作为一种辅助教学软件,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现重形式轻内容的不良现象。既要根据教学内容来优化设计,又要在表现形式上符合学生的认知规律。
政治课堂教学中多媒体的应用是一个不断探索,不断创新的过程。作为教师,为了优化教学结构,提高教学效率,我们要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中,要努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点,不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平,以期达到最好的教学效果。
参考文献
[1] 人民教育出版社—— 政治教师用书.
[2] 陕西人民出版社—— 现代教育技术—— 走向信息化教育.