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【摘要】随着教育事业突飞猛进的发展，在新课改的背景下，教育主要提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。要求一线英语教师要转变传统的教学方法，树立以人为本的观念，在引导学生学习的时候，特别要注意学生在学习过程中学习方法是否得当，提倡自主学习和小组之间的合作交流学习。本文以民勤县高级中学的学生为研究对象，并且对民勤县高级中学学生自主学习的能力和教师对学生创新能力的培养进行了细致的调查研究，并且对出现的问题提出了对策研究。
【关键词】自主学习 高中学生 新课改 以人为本
随着人类社会日新月异的发展，国家与国家之间业务往来比较频繁，所以英语也倍受人们的青睐。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程过注重于传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要求教师在教育过程中，积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，引导学生在实践中自主学习，激发学生学习的积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生通过自己的刻苦学习，都能得到充分的发展。自主学习是新课标背景下的一个热门话题，实际上自主学习是主要体现在学生自我学习的能力和自我行为的约束能力，换句话说就是要学生学会如何科学的进行知识的获取，当然自主学习也是为学习者进行终身学习打下良好的基础。自主学习不仅作为学生能力的一种培养，自主学习有利于提高学生的学习成绩，为今后的发展铺下良好的基石，使学习者今后走上社会也是不可裨益的。笔者结合多年的高中英语教学的经验和对新课改的认识，谈谈在高中英语教学中如何科学的培养学生自主学习的能力。
一、调查民勤县高级中学学生自主学习的现状
为了了解民勤县高级中学学生自主学习的现状，科学的培养他们自主学习的能力，转变教师的传统观念，改进教学方法，促进师生之间的配合，目的是学生能够养成一个自主学习的良好习惯，找出抑制我县高中生自主学习的制约因素，采取一定的措施，进行及时的补救。为了了解民勤县高级中学学生自主学习的情况，特设置了《民勤县高级中学学生自主学习情况调查表》，随机抽取了民勤县高中80名学生（其中男生40人，女生40人，高三学生30人，高二学生30人，高一学生20人）进行问卷调查。调查发现，经常自主预习、复习、整理、归纳的学生，还没有达到被测人数的30%，说明我们民勤县的高中学生没有养成自主预习、复习、整理、归纳的良好习惯；制定自主学习计划，并严格执行的，有计划的进行学习的学生，还没有达到被测人数的20%；说明我们的学生对新课标还没有完全适应，好多学生还没有找到适应自己的学习方法。通过笔者走访发现，我县高中学生课堂外讲英语或英语交流几乎寥寥无几，说明我县高中的学生思想比较守旧。从问卷的分析和笔者的访谈来看，被调查的学生大多数是被动学习英语的，他们缺乏教师的引导和科学的学习方法，除了去做老师布置的专业之外，很少有同学去主动学习英语，没有养成自主学习的良好习惯。学生把学英语当成了负担，苦差事。同样，学生没有了兴趣，老师教的也很辛苦。这就是目前我县高中生自主学生英语的现状，所以我们英语教育模式值得我们去反思。
二、高中生英语自主学习的培养策略
1.转变教师传统的教学观念，为学生创造良好的学习环境。古人云：授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受益。旧教材的教学目标注重于知识的传授，而新课程改革下的教学目标更注重知识、技能、方法、过程、情感、态度与价值观的达成。从前我们的教学很多时候都是以“填鸭式”形式灌输给学生，给学生独立思考的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握知识，导致学生容易形成厌学的情绪。要彻底改变这种状况，首先要从教师自身做起，教师要转变传统的教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、和平的师生关系，发挥教师的主导作用和学生的主题作用，调动学生学习的积极性和创造性，注重学生全面发展，培养学生自身调控的能力，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。
2.教师科学的引导，培养学生自主学习习惯。教师怎么科学的引导才能使学生潜在的主动学习能力得以发挥呢？老师可以从不同的层面和不同的角度去引导学生，我们所谓的自主学习，不是让学生任其自然的去学习，在英语教学的课堂上，自主学习是不能完全脱离教师的，教师是学生自主学习的护航员和引导者，教师要采用有效的策略，才能真正促进和发展学生的自主学习意识能力。据有关数据统计，有许多的名人和有所作为的人，在学校上学的时候并不一定是非常优秀的学生，甚至是根本不起眼的差生。是什么原因使他们在学生以后的日子里取得了令人瞩目的成绩呢？这就是依靠了他们后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神就是源自于自主学习的能力。因此，在我们高中英语课堂的教学中，教师要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生从小就养成自主学习的能力。教师要注意每个学生原有英语水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度面对。对英语水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的英语学习积极性。
3.对学生进行科学的评价，鼓励学生自主学习。赞美是一种心灵的雨露。要想提高高中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，初中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“Good！Wonderful！Excellent！Well done！”这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[N].英语辅导报，2003，（08）：13-14.
【关键词】自主学习 高中学生 新课改 以人为本
随着人类社会日新月异的发展，国家与国家之间业务往来比较频繁，所以英语也倍受人们的青睐。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程过注重于传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要求教师在教育过程中，积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，引导学生在实践中自主学习，激发学生学习的积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生通过自己的刻苦学习，都能得到充分的发展。自主学习是新课标背景下的一个热门话题，实际上自主学习是主要体现在学生自我学习的能力和自我行为的约束能力，换句话说就是要学生学会如何科学的进行知识的获取，当然自主学习也是为学习者进行终身学习打下良好的基础。自主学习不仅作为学生能力的一种培养，自主学习有利于提高学生的学习成绩，为今后的发展铺下良好的基石，使学习者今后走上社会也是不可裨益的。笔者结合多年的高中英语教学的经验和对新课改的认识，谈谈在高中英语教学中如何科学的培养学生自主学习的能力。
一、调查民勤县高级中学学生自主学习的现状
为了了解民勤县高级中学学生自主学习的现状，科学的培养他们自主学习的能力，转变教师的传统观念，改进教学方法，促进师生之间的配合，目的是学生能够养成一个自主学习的良好习惯，找出抑制我县高中生自主学习的制约因素，采取一定的措施，进行及时的补救。为了了解民勤县高级中学学生自主学习的情况，特设置了《民勤县高级中学学生自主学习情况调查表》，随机抽取了民勤县高中80名学生（其中男生40人，女生40人，高三学生30人，高二学生30人，高一学生20人）进行问卷调查。调查发现，经常自主预习、复习、整理、归纳的学生，还没有达到被测人数的30%，说明我们民勤县的高中学生没有养成自主预习、复习、整理、归纳的良好习惯；制定自主学习计划，并严格执行的，有计划的进行学习的学生，还没有达到被测人数的20%；说明我们的学生对新课标还没有完全适应，好多学生还没有找到适应自己的学习方法。通过笔者走访发现，我县高中学生课堂外讲英语或英语交流几乎寥寥无几，说明我县高中的学生思想比较守旧。从问卷的分析和笔者的访谈来看，被调查的学生大多数是被动学习英语的，他们缺乏教师的引导和科学的学习方法，除了去做老师布置的专业之外，很少有同学去主动学习英语，没有养成自主学习的良好习惯。学生把学英语当成了负担，苦差事。同样，学生没有了兴趣，老师教的也很辛苦。这就是目前我县高中生自主学生英语的现状，所以我们英语教育模式值得我们去反思。
二、高中生英语自主学习的培养策略
1.转变教师传统的教学观念，为学生创造良好的学习环境。古人云：授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受益。旧教材的教学目标注重于知识的传授，而新课程改革下的教学目标更注重知识、技能、方法、过程、情感、态度与价值观的达成。从前我们的教学很多时候都是以“填鸭式”形式灌输给学生，给学生独立思考的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握知识，导致学生容易形成厌学的情绪。要彻底改变这种状况，首先要从教师自身做起，教师要转变传统的教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、和平的师生关系，发挥教师的主导作用和学生的主题作用，调动学生学习的积极性和创造性，注重学生全面发展，培养学生自身调控的能力，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。
2.教师科学的引导，培养学生自主学习习惯。教师怎么科学的引导才能使学生潜在的主动学习能力得以发挥呢？老师可以从不同的层面和不同的角度去引导学生，我们所谓的自主学习，不是让学生任其自然的去学习，在英语教学的课堂上，自主学习是不能完全脱离教师的，教师是学生自主学习的护航员和引导者，教师要采用有效的策略，才能真正促进和发展学生的自主学习意识能力。据有关数据统计，有许多的名人和有所作为的人，在学校上学的时候并不一定是非常优秀的学生，甚至是根本不起眼的差生。是什么原因使他们在学生以后的日子里取得了令人瞩目的成绩呢？这就是依靠了他们后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神就是源自于自主学习的能力。因此，在我们高中英语课堂的教学中，教师要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生从小就养成自主学习的能力。教师要注意每个学生原有英语水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度面对。对英语水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的英语学习积极性。
3.对学生进行科学的评价，鼓励学生自主学习。赞美是一种心灵的雨露。要想提高高中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，初中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“Good！Wonderful！Excellent！Well done！”这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[N].英语辅导报，2003，（08）：13-14.