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【摘 要】高中英语写作在高中教学中占有很重要的位置，在考试中英语作文也占有很大的分数比重，写作能力和学生的阅读理解能力和词汇能力都有关系，是综合实力的体现和锻炼。应新歌改的要求，寻找高中英语写作教学的突破口，力求提高学生的英语综合水平。
【关键词】创生视角 高中英语写作 有效写作教学策略
英语写作是高中教学最重要的内容之一，就目前英语习作教学现状还存在一些不足之处，根据科学实践证明，创生视角下的英语写作教学是一项有效的写作教学策略。
一、教学创生视角与有效教学
1、教学创生表面含义是指原有教学模式进行创新再生，一般的教学模式按照的是预设模式，在课前准备时根据教学目标，教学形式以及教学内容制定好课堂所要进行的英语教学，教学效果不是很明显。教学创生是指在传统的教学模式上进行一定的创新，在课前准备时不单单依靠教学目标教学形式这种死板的规划范围，根据不同的课堂情境，课堂氛围和课堂教训内容，重新进行组合，排列和变动，提炼课堂教学精华，运用教学创生视角进行课堂教学，活跃课堂氛围，加深学生印象，诱发学生学习兴趣提高教学效率。
2、英语写作教学是英语教学中重要的部分之一，在锻炼学生些写作的过程中，以提高学生的英语综合能力为前提，写作是词汇和语法堆砌出来的，学生写作基础是词汇运用能力和语法熟练能力。在教学过程中根据学生的学习特点，写作要求和任务，具体的教学内容模型，具体的课堂环境灵活运用创生视角来调整教学模式。在高中阶段学生都会形成自己的学习模式和能力转变方式，英语写作是整体提高学生英语综合能力，锻炼学生英语的运用能力，在创生教学的带领下学生找到更适合自己的学习方法，为有效性教学提供先决条件。
二、英语写作教学现状
1、语法运用出现错误。
据调查，高中学生平均每篇英语作文中都会出现2个错误，包括时态错误，主谓语不一致，句型错误等。英语作文的支架是语法，语法具有一定的严谨性和规范性，出现语法错误说明学生在英语知识的理解上还是薄弱的。
2、词汇率低，出错率高。
学生在写作时使用的词汇基本上没有新型词汇，大多是很久就学会的初中词汇，降低作文的写作水平。作文的基础是词汇，学生在使用词汇时往往会出现拼写的现象。
3、写作创作能力差。
学生在写作时只是根据作文要求题目逐句翻译，往往会忽略作文的写作形式，缺乏词汇组织能力，创作能力差，无法自己进行英语写作。
三、教学创生视角体现在英语教学中的特征
1、交际特点体现。
写作源于实际生活，英语作文也不例外。在英语教学中实行的是情景写作，要求尽量贴近现实生活，采取真实的题材，在写作过程总融入进学生的真实情感和真实的意见想法。英语写作题材根据学生的熟悉的事物环境展开范围，写作不能脱离了真实环境。
2、实践性的融合。
写作结合实践英语作文的基本要求，没有实践锻炼的过程，学生只是想象英语写作是无法达到写作要求的，实践从一字一句练起，从一心一意开始，学生在开始写作时难免会出现错误，争取少犯错误，更正错误，积极面对写作，放开自己的思维，锻炼自己的写作能力和思维创造能力，好的作文时一篇一篇练习出来的，把握实践要领提高写作能力。
3、教学过程起着重要作用。
在写作教学过程中，加强学生与老师，学生与学生之间的交流，注重写作过程英语思维的培养。写作时就写作要求进行探讨和分析，提出个人观点结合其他各方面的观点，综合组建成一篇完美地英语作文。享受写作过程的思维转化，意见讨论分析，不要过分重视分数的高低。
四、教学创生视角下英语写作有效教学策略
1、交际性教学结合自主学习。
在英语写作教学中重视交际性教学，为学生营造贴近现实的写作环境，写作素材争取起源于学生周围熟悉的事物和环境，创造出真实的写作氛围，为学生在写作中的真情流露提供基础，提高学生的真实写作技巧，在进行教学的同时加强锻炼学生的自主学习能力，培养学生的自主创作能力和素材运用能力。
2、实践性教学结合基础练习。
提高学生写作能力依靠的是学生的练习效率，一蹴而就是属于天才的，在培养学生写作的过程重视学生实践过程中写作能力的提高。实践是一切真理的基础，写作也不例外。在实践写作过程重视学生基础英语能力的培养，写作不只是需要真实的情感更需要扎实的写作功底，基础的培养包括学生语法和词汇运用能力培养，锻炼学生的英语写作基础，结合实践从基础慢慢积累。
3、过程性写作教学策略。
过程导致结果，在写作教学中过程教学占有一半的比重。过程性教学策略结合学生的学习特点和现有教学条件老师诱导学生进行写作的一种教学方式，老师本着循循善诱的原则，根据异中求同，同种求异的教学方案，为每一个学生量身定做英语写作教学过程。过程性教学重点培养学生在写作过程中英语思维的开阔，综合能力的提高，每个学生进行自助式交流和沟通，教学过程更加自由更加适合学生。
总结：教学创生适合高中英语写作教学，符合新课标的课改要求和教学目标。不仅提高了学生的写作能力，锻炼了学生的英语思维还培养了学生的英语综合能力，填补了英语基础落后的不足之处。
参考文献：
[1] 李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊.2012，01：56～58
[2] 刘艳.高中英语在教学创生视角下的有效教学探析[J].语数外学习.2012，08：95～98
[3] 丁佳隽.“教学创生”视域下的高中英语写作教学策略探析[J].高中生学习师者.2013，04：99～102
【关键词】创生视角 高中英语写作 有效写作教学策略
英语写作是高中教学最重要的内容之一，就目前英语习作教学现状还存在一些不足之处，根据科学实践证明，创生视角下的英语写作教学是一项有效的写作教学策略。
一、教学创生视角与有效教学
1、教学创生表面含义是指原有教学模式进行创新再生，一般的教学模式按照的是预设模式，在课前准备时根据教学目标，教学形式以及教学内容制定好课堂所要进行的英语教学，教学效果不是很明显。教学创生是指在传统的教学模式上进行一定的创新，在课前准备时不单单依靠教学目标教学形式这种死板的规划范围，根据不同的课堂情境，课堂氛围和课堂教训内容，重新进行组合，排列和变动，提炼课堂教学精华，运用教学创生视角进行课堂教学，活跃课堂氛围，加深学生印象，诱发学生学习兴趣提高教学效率。
2、英语写作教学是英语教学中重要的部分之一，在锻炼学生些写作的过程中，以提高学生的英语综合能力为前提，写作是词汇和语法堆砌出来的，学生写作基础是词汇运用能力和语法熟练能力。在教学过程中根据学生的学习特点，写作要求和任务，具体的教学内容模型，具体的课堂环境灵活运用创生视角来调整教学模式。在高中阶段学生都会形成自己的学习模式和能力转变方式，英语写作是整体提高学生英语综合能力，锻炼学生英语的运用能力，在创生教学的带领下学生找到更适合自己的学习方法，为有效性教学提供先决条件。
二、英语写作教学现状
1、语法运用出现错误。
据调查，高中学生平均每篇英语作文中都会出现2个错误，包括时态错误，主谓语不一致，句型错误等。英语作文的支架是语法，语法具有一定的严谨性和规范性，出现语法错误说明学生在英语知识的理解上还是薄弱的。
2、词汇率低，出错率高。
学生在写作时使用的词汇基本上没有新型词汇，大多是很久就学会的初中词汇，降低作文的写作水平。作文的基础是词汇，学生在使用词汇时往往会出现拼写的现象。
3、写作创作能力差。
学生在写作时只是根据作文要求题目逐句翻译，往往会忽略作文的写作形式，缺乏词汇组织能力，创作能力差，无法自己进行英语写作。
三、教学创生视角体现在英语教学中的特征
1、交际特点体现。
写作源于实际生活，英语作文也不例外。在英语教学中实行的是情景写作，要求尽量贴近现实生活，采取真实的题材，在写作过程总融入进学生的真实情感和真实的意见想法。英语写作题材根据学生的熟悉的事物环境展开范围，写作不能脱离了真实环境。
2、实践性的融合。
写作结合实践英语作文的基本要求，没有实践锻炼的过程，学生只是想象英语写作是无法达到写作要求的，实践从一字一句练起，从一心一意开始，学生在开始写作时难免会出现错误，争取少犯错误，更正错误，积极面对写作，放开自己的思维，锻炼自己的写作能力和思维创造能力，好的作文时一篇一篇练习出来的，把握实践要领提高写作能力。
3、教学过程起着重要作用。
在写作教学过程中，加强学生与老师，学生与学生之间的交流，注重写作过程英语思维的培养。写作时就写作要求进行探讨和分析，提出个人观点结合其他各方面的观点，综合组建成一篇完美地英语作文。享受写作过程的思维转化，意见讨论分析，不要过分重视分数的高低。
四、教学创生视角下英语写作有效教学策略
1、交际性教学结合自主学习。
在英语写作教学中重视交际性教学，为学生营造贴近现实的写作环境，写作素材争取起源于学生周围熟悉的事物和环境，创造出真实的写作氛围，为学生在写作中的真情流露提供基础，提高学生的真实写作技巧，在进行教学的同时加强锻炼学生的自主学习能力，培养学生的自主创作能力和素材运用能力。
2、实践性教学结合基础练习。
提高学生写作能力依靠的是学生的练习效率，一蹴而就是属于天才的，在培养学生写作的过程重视学生实践过程中写作能力的提高。实践是一切真理的基础，写作也不例外。在实践写作过程重视学生基础英语能力的培养，写作不只是需要真实的情感更需要扎实的写作功底，基础的培养包括学生语法和词汇运用能力培养，锻炼学生的英语写作基础，结合实践从基础慢慢积累。
3、过程性写作教学策略。
过程导致结果，在写作教学中过程教学占有一半的比重。过程性教学策略结合学生的学习特点和现有教学条件老师诱导学生进行写作的一种教学方式，老师本着循循善诱的原则，根据异中求同，同种求异的教学方案，为每一个学生量身定做英语写作教学过程。过程性教学重点培养学生在写作过程中英语思维的开阔，综合能力的提高，每个学生进行自助式交流和沟通，教学过程更加自由更加适合学生。
总结：教学创生适合高中英语写作教学，符合新课标的课改要求和教学目标。不仅提高了学生的写作能力，锻炼了学生的英语思维还培养了学生的英语综合能力，填补了英语基础落后的不足之处。
参考文献：
[1] 李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊.2012，01：56～58
[2] 刘艳.高中英语在教学创生视角下的有效教学探析[J].语数外学习.2012，08：95～98
[3] 丁佳隽.“教学创生”视域下的高中英语写作教学策略探析[J].高中生学习师者.2013，04：99～102