【摘要】当学生进入高中学习以后，学生对于各个学科的学习特点已经有了详细的认知。其中经历小学以及初中的语文学习，对于高中语文学习，部分学生难免会出现懈怠的心理，少部分学生会认为自己的语文知识已经具有一定的水准，加上新进高中学校，学生的关注目光转变成新的同学和新的环境，会忽视自身的学习，这也是造成高中语文课堂教学成效降低的主要原因，学生的语文学习成绩始终难以提高。情感教学是经过长期的教学活动而总结的一种全新的教学方式，在高中语文教学中融入情感教学可以营造课堂教学氛围，提升学生学习效率。
　　【关键词】情感教学  高中语文教学  应用
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0028-02
　　在我们的日常生活中，人们看电视影剧的石化，常常会因为一个感人的画面而陷入到影剧的情景中，埋藏在人们内心深处的情感会被引出，无法压抑自身的情感，出现这种状况的根本原因是电视影剧中出现的感人画面已经引起了观看者的情感共鸣。情感是人们对于周围环境产生的一种心理因素，每一个人在一生中都会出现多种情感，或悲伤、或喜悦、或兴奋等等，不一而足。对于不同的情境，人们所表现的情感也是不一样的。因此，在高中语文教学中，要想吸引学生的目光，激发学生对于语文学习的兴趣，提升学习的语文学习成绩，可以把情感教学融入到高中语文教学中，让学生在语文学习的过程中，不仅可以提升学生的语文学习成绩，还能丰富学生的心灵情感，真正做到学生的生活与学习共进的成长。下面笔者就高中语文教学中如何进行情感教学提出几点建议，欢迎教育同行和各界教育人士的雅正。
　　一、依據文章教学题材、挑选合适的情感教学方式
　　在高中语文教学中，可以引发学生产生情感共鸣的方式有很多种，语文教师带领学生去诵读课文，教师和学生一起深入交流课文中的思想情感，并最终引导学生去游历情感，产生思想上的共鸣。可是，在我们高中三年的语文学习中，学生所要学习的课文多达上百篇，再加上一些选修的课文，可能出现的文章会达到两三百篇，这么多的文章需要去学习，如果教师都选择一种方式的情感教学，一开始学生可能会感觉新鲜，但是等后期同样的教学方式会让学生产生厌倦的心理，长期坚持下去，学生会怀疑教师的教学水平，学生会认为教师的教学方式迂腐不堪，课堂教学过程毫无亮点，自然而然学生的学习积极性也会不断降低，直至放弃语文学习情况的出现，学生的语文成绩也会一落千丈。对于这样的原因，语文教师在高中语文教学中一定要学会取舍，要基于不同的文章具有选择性的挑选情感引入方式。
　　例如，在进行《沁园春·雪》的教学时候，教师要引领学生进入伟人诗意环境中，一开始我们可以从诗的前半段感受北国的无线风光，但是到了诗歌的后半部分作者开始抒发内心的感情，让我们看到了伟人凌云之志的内心，教师在教学中就要注重对学生情感的引导，让学生能够体会到作者所抒发的感情，引起学生的共鸣;而在学习郁达夫的散文《故都的秋》时，我们在作者的叙述中又能看到作者隐忍在文字之中的情感。如果用心领会，我们还能读到作者对故乡满满的思念，教师在进行这一类文章的讲解时，应让学生进行反复的阅读，在阅读时领会作者的情感所在。与此同时，语文教师在进行情感教学的时候，禁止出现以单一的教学方式去适应不同教学要求的目的。去帮助学生理解不同的教学情境，实现教学要求，提高语文教学成效。
　　二、丰富的教学语言、激发学生进入情感世界
　　对于我们的生活而言，我们的生活充满乐趣，生活中会有很多的有趣的现象，这些现象的背后有很深的哲理性，这也能引发学生的追寻兴趣，学生会更容易接受这样的现象，学生会更喜欢这样的哲理意义。这对于事物的表现力有着重大的考验，如果教导者无法更为详细的阐述事件，别人对于事件背后的意义会很难理解，究其根本就是对教导者的语言能力的考查。同样的，在高中语文教学中，其教学效果也是对于教师的语言能力的一种考验，如果教师的教学语言不够，对于文章情感的表述能力不足，学生会很难理解文章背后的意义的，学生会觉得教师的教学过程很枯燥，还会出现反感的心理，现有的语文教师大部分都具有丰厚的底蕴。俗话说得好，“腹有诗书气自华”。大多数语文教师在语文教学过程中，都很善于展现自身的文学底蕴。在进行课堂教学时学会旁征博引，必要的时候运用幽默的话语吸引学生的注意，让学生能够通过教师的描述，找到作者想要表达的感情，引发学生的共鸣。
　　例如，在高中语文进行《哈姆雷特（节选）》一课的学习时候，大部分学生对于作者莎士比亚的有关了解是知之甚少，都只知道莎士比亚是一个外国著名的文学作家，对于莎士比亚的生活环境根本是一无所知，语文教师对于此的教学，可以首先以自身的学习知识阅历介绍莎士比亚有关知识，采用叙事的方式，以风趣幽默的教学态度和教学语言，向学生介绍莎士比亚在文艺复兴时期的地位和影响，同时教师还可以通过讲解，让学生明白莎士比亚写这部戏剧的意图以及他想要表达的内涵，让学生在学习的过程中能够更好地理解我们文章所要表达的思想。教师在教学过程中运用丰富的语言来进行教学，不仅能够激发我们学生的情感，达到情感共鸣的效果，而且教师使用这些丰富的语言还能拉近与学生的距离，使得我们的课堂教学氛围更加融洽自然。
　　三、营造鲜活的教学情境、引导学生产生情感共鸣
　　高中语文教学和其他学科教学之间有着很多的不同之处，理科教学是注重培养学生的思维逻辑能力，培养学生解决问题的能力，然而语文教学看重的是学生的人文素质的培养，升华学生的思想情感。古人说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”说的就是我们读书的好处，而这里的书，大多指的都是与语文有关的文化典籍。中华文化流传了数千年，所留存下来的文化典籍浩如烟海，而我们的语文课堂上所学的不过是九牛一毛而已。
　　例如，在讲解《蜀道难》这节课的时候，教学过程可以和多媒体技术进行有机的结合，在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展现川蜀风光的险峻和巍峨壮丽，从而引发学生对于千年前的蜀道的行进的艰辛，感受蜀道行者的不易，借助此种的联想进行对比，学生如临其境，能够更加真切地感受到作者想要表达的意图，也能更好地掌握作者的思想。当然，语文教师对于情境的创建也不是随意的，不能只凭教师的个人情感喜好，创建的情境要始终把教材知识融合到其中，要深入教材的情境发掘工作。教师所创设的教学情境应当配合好我们的教学内容，真正发挥出我们情境创设的目的，引发学生的情感共鸣。
　　结束语
　　综上所述，对于在高中语文教学中应用情感教学的效果是十分显著的，在高中语文教学中，语文教师进行情感教学的时候，需要合理应用情感教学的方法。在进行语文教学的过程中，教师要善于创建优秀的情感氛围，开拓学生的情感见解，引发学生的情感共鸣，让学生可以真正进入到语文学习的世界中，提升高中语文学习的成效，为学生以后的生活发展打一个坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]杜运师.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2012（24）.
　　[2]刘波.情感教学在初中语文教学中的有效体现[J].中国校外教育，2011（3）.
　　作者简介：
　　周斌（1984-），男，甘肃岷县人，本科，中学一级教师，研究方向：语文教学。