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摘 要： 随着社会经济的快速发展，我国的教育事业在不断更新和改革，国家的教育目标是培养出“四有人才”，德育教育在学校的教育任务中比重在不断加大。中等职业学校的德育教育工作是一项开展时间久、教育内容复杂的长期性工作，是培养社会所需“四有人才”的一个重要教育环节，任重而道远，在社会转型期，人们的价值观念呈现出多元化取向，作为中等职业学校的德育改革要围绕“人本德育”进行改革，还要有一定的创新精神，实现中德职业学校德育的目标、内容、方式的创新化实践。
关键词： 中等职业学校 创新型 人本德育 改革策略
“教育要想成为一个拥有生命力的机体，就必须克服教育观念和内容的墨守成规，要不断对教育的内容、目标和方法进行创新和改革，去满足个人和社会的发展需求”。由此可以看出，任何教育的发展都必须进行创新与改革，在中等职业学校的德育教育中，时刻保持德育目标是与时俱进的，也要不断德育进行革新，德育教育的目标是实现人的全面发展。因此，在中等职业学校的德育改革中，要“以人为本”进行德育的目标、内容和方法的改革，实现德育的创新化实践。
一、中等职业学校德育改革所遵循的原则
（一）中职德育创新要做到与时俱进
中职德育改革与创新必须做到与时俱进，坚持社会主义核心价值观，也要跟上时代的发展脚步，能及时将国家和党的最新信息和举措传授给学生，中职的德育改革和创新要有一定特色，并能将改革的进度控制在合理范围内，做到德育工作的稳定性与创新性。
（二）中职德育改革要做到理论联系实际
进行中职德育改革和创新的基础，就是要做到理论联系实际，创新既要有理论的指导和支撑，又要将创新的理论经过实践的检验，正确处理好理论研究和实践检验之间的关系，保持中职德育改革与创新的科学性与方向性。
（三）中职德育改革要做到“以人为本”
“以人为本”是中职学校开展德育工作的关键，学生作为德育的主体，必须从学生的实际出发，将学生看做是一个“发展中的人”，具有鲜明的个性特征，针对学生的实际情况在德育的目标、内容和方式方面进行个性化创新，尊重学生主体地位，重视学生的人格和价值，实现学生的全面发展。
二、中职“人本德育”的目标创新
（一）中职德育的最终目的是“学生的人本回归”
“人的最高本质是人本身”。著名心理学家马斯洛的需要层次理论中指出，人的最高需要就是人的自我实现需要，人的一切价值追求都是为了将自己锻造成一个真正的人，因而，德育的最终目的是实现人的本质回归，在中职德育目标中，就是要实现学生对于人本身价值的追求与回归。
（二）中职德育创新的理念是在德育生活化中发展学生的人格
“人本德育”的发展理念要从人的生活实际出发，遵循人的生活规律，德育是为人的生活服务的，实现“人本德育”生活化，在实际生活中促进学生发展，形成学生的三观，促进学生的人格发展。
（三）中职德育目标要对人本化的德育目标进行创新
继承了人本化的中职德育目标，还要考虑到德育的传统性和时代性、层次性与延展性等特点，要根据学生的实际情况和自身的发展特点，不断分化德育的发展目标，培养学生的思想道德品质。在德育创新时，要从学生和个人的发展实际出发，不断对人的内在追求进行条件创新，形成个体的自觉性和长期性的德育目标。
三、中职“人本德育”的内容创新
（一）实现德育内容的个性化创新
由于学生的思维意识形态和心理状态都存在一定差异，因此，在德育内容的选择上要加入个性化的创新，让学生在共性知识内容的学习中，可以学到个性化的“人本德育”。
（二）实现德育内容的职业化创新
中等职业学校的教育属于职业教育的范畴，职业化的改革和创新是中职德育工作的一个特点，将职业教育作为学生发展和就业的中的内容，培养学生的就业能力和各种职业素养。职业道德教育是实现中职德育职业化创新的关键，不断培养学生的职业道德素养，形成具有职业指向性的德育内容。
四、中职“人本德育”的方式创新
（一）构建“双主体”的德育教学模式
在传统的中职德育教学模式中，通常都是以教师为主体展开教学，学生的主体地位得不到体现，因此，在“人本德育”教学方式上要向“双主体”进行改革和创新，在课堂教学中体现出学生是课堂主体，教师是课堂主导，更好地实现学生的全面发展。
（二）将工学结合的人才培养模式运用于“人本德育”中
工學结合的人才培养模式主要是培养具有高素质的、适应能力强的生产、建设、服务、管理等方面所需要的综合性人才，注重对学生职业道德素养的培养，可以为学生进行自主发展提供有利的外在环境条件，真正做到“知行合一”。此外，还要借助校企合作模式的实践化优势，不断创新和发展“人本德育”的实施方式。
五、结语
在国家宏观政策的指导下，中职学校的德育改革，要实现创新型的“人本德育”，要不断对德育的目标、内容和方式进行改革和创新，不断提高中职德育改革的实效性，才能培养出社会所需的“四有人才”，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]张磊，张弛.中等职业学校创新型“人本德育”改革研究[J].职教论坛，2015，13：71-74.
[2]张磊，张弛.中等职业学校创新型“人本德育”改革研究[J].江苏教育，2014，33：60.
关键词： 中等职业学校 创新型 人本德育 改革策略
“教育要想成为一个拥有生命力的机体，就必须克服教育观念和内容的墨守成规，要不断对教育的内容、目标和方法进行创新和改革，去满足个人和社会的发展需求”。由此可以看出，任何教育的发展都必须进行创新与改革，在中等职业学校的德育教育中，时刻保持德育目标是与时俱进的，也要不断德育进行革新，德育教育的目标是实现人的全面发展。因此，在中等职业学校的德育改革中，要“以人为本”进行德育的目标、内容和方法的改革，实现德育的创新化实践。
一、中等职业学校德育改革所遵循的原则
（一）中职德育创新要做到与时俱进
中职德育改革与创新必须做到与时俱进，坚持社会主义核心价值观，也要跟上时代的发展脚步，能及时将国家和党的最新信息和举措传授给学生，中职的德育改革和创新要有一定特色，并能将改革的进度控制在合理范围内，做到德育工作的稳定性与创新性。
（二）中职德育改革要做到理论联系实际
进行中职德育改革和创新的基础，就是要做到理论联系实际，创新既要有理论的指导和支撑，又要将创新的理论经过实践的检验，正确处理好理论研究和实践检验之间的关系，保持中职德育改革与创新的科学性与方向性。
（三）中职德育改革要做到“以人为本”
“以人为本”是中职学校开展德育工作的关键，学生作为德育的主体，必须从学生的实际出发，将学生看做是一个“发展中的人”，具有鲜明的个性特征，针对学生的实际情况在德育的目标、内容和方式方面进行个性化创新，尊重学生主体地位，重视学生的人格和价值，实现学生的全面发展。
二、中职“人本德育”的目标创新
（一）中职德育的最终目的是“学生的人本回归”
“人的最高本质是人本身”。著名心理学家马斯洛的需要层次理论中指出，人的最高需要就是人的自我实现需要，人的一切价值追求都是为了将自己锻造成一个真正的人，因而，德育的最终目的是实现人的本质回归，在中职德育目标中，就是要实现学生对于人本身价值的追求与回归。
（二）中职德育创新的理念是在德育生活化中发展学生的人格
“人本德育”的发展理念要从人的生活实际出发，遵循人的生活规律，德育是为人的生活服务的，实现“人本德育”生活化，在实际生活中促进学生发展，形成学生的三观，促进学生的人格发展。
（三）中职德育目标要对人本化的德育目标进行创新
继承了人本化的中职德育目标，还要考虑到德育的传统性和时代性、层次性与延展性等特点，要根据学生的实际情况和自身的发展特点，不断分化德育的发展目标，培养学生的思想道德品质。在德育创新时，要从学生和个人的发展实际出发，不断对人的内在追求进行条件创新，形成个体的自觉性和长期性的德育目标。
三、中职“人本德育”的内容创新
（一）实现德育内容的个性化创新
由于学生的思维意识形态和心理状态都存在一定差异，因此，在德育内容的选择上要加入个性化的创新，让学生在共性知识内容的学习中，可以学到个性化的“人本德育”。
（二）实现德育内容的职业化创新
中等职业学校的教育属于职业教育的范畴，职业化的改革和创新是中职德育工作的一个特点，将职业教育作为学生发展和就业的中的内容，培养学生的就业能力和各种职业素养。职业道德教育是实现中职德育职业化创新的关键，不断培养学生的职业道德素养，形成具有职业指向性的德育内容。
四、中职“人本德育”的方式创新
（一）构建“双主体”的德育教学模式
在传统的中职德育教学模式中，通常都是以教师为主体展开教学，学生的主体地位得不到体现，因此，在“人本德育”教学方式上要向“双主体”进行改革和创新，在课堂教学中体现出学生是课堂主体，教师是课堂主导，更好地实现学生的全面发展。
（二）将工学结合的人才培养模式运用于“人本德育”中
工學结合的人才培养模式主要是培养具有高素质的、适应能力强的生产、建设、服务、管理等方面所需要的综合性人才，注重对学生职业道德素养的培养，可以为学生进行自主发展提供有利的外在环境条件，真正做到“知行合一”。此外，还要借助校企合作模式的实践化优势，不断创新和发展“人本德育”的实施方式。
五、结语
在国家宏观政策的指导下，中职学校的德育改革，要实现创新型的“人本德育”，要不断对德育的目标、内容和方式进行改革和创新，不断提高中职德育改革的实效性，才能培养出社会所需的“四有人才”，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]张磊，张弛.中等职业学校创新型“人本德育”改革研究[J].职教论坛，2015，13：71-74.
[2]张磊，张弛.中等职业学校创新型“人本德育”改革研究[J].江苏教育，2014，33：60.