论文部分内容阅读
当晓翔跳上领奖台，激动地接过奖牌，捧起鲜花，眼睛一直远眺着我。我比他还兴奋，开心地向他竖起大拇指，大喊着：“好样的，好样的，老师为你骄傲……”
晓翔是一个“特殊”的学生，有着“特殊”的遭遇，有着“特殊”的脾气。但又是一个不“特殊”的学生，只是更爱学、爱动，有着不服输的劲，有着比常人更能吃苦、更能坚持的品质。
回想起三年前，由于學校课务调整，临时接手了307班的体育课。“老师，我不出去上体育课了，留在教室里做作业。”不容商量的口气，短短几句，好像他是教师我是学生一样。第一堂课，碰到这样的事情还是第一次，“你身体不舒服吗？”他只是望着我，没回答。“班主任叫你留下来的？”他也只是摇摇头，只顾去书包找课本了。“乖，学校有规定，教室里不能留人的，快出去吧！”我笑眯眯地走到他身边，他还是不动。“走吧！”无意识地想去拉一下他的手，触及到他袖子时一惊，少了一只手？他瞪着我，很坚定地说“干什么！我不去！”更是愤怒地站了起来。心一软，我知道，这一类“特殊”的学生，“硬来”是不行的，可能会对他心理造成更大的伤害。看着他今天犹如城堡般的对抗心理，只能先顺着他，但必须想方设法“攻”一下他，我心中暗暗下定决心。
一、近其身，知其心
“知己知彼，方能百战不殆”。他的左手比右手小了一半，短了一半多，基本不能动。从班主任和其他学生那里打听到，他是刚转来一个学期，因为以前学校里的其他学生嘲笑他，有时候还欺负他，所以他的父母想帮他换个学习环境，特地转学来这里。因为特殊的身体状况，他转来后一直未上体育课，还和以前的体育教师“斗”过很久，他的体育教师也发过火，可他就是不出去。他有自己的选择权，但我也有自己的教育底线——我不能放弃任何一个学生享受课堂教育的机会。
我第一步目标是让他愿意“走出教室”。他的座位和我的办公室只是隔着一面墙，我时刻关注着他。发现他还是听班主任话的，叫他拿点东西，他还是愿意的。但他课间很少走动，很少主动与其他学生说话，很少有学生找他玩。据我估计，他可能有严重的自卑心理。从那天起，我经常有事没事地去关心一下他，问问他作业做好了没？衣服穿得多不多？中午分菜时特意给他多加一点。时间一长，他也可能感受到了我对他的关心，对我的态度软化了起来，有时候能近距离跟我说上两句。
一次家访，我特意要求和班主任去晓翔家，还带去一些文具。他接过文具爱不释手，很是开心。趁着班主任老师与他妈妈聊天，我拉他进了小房间，第一次近距离地来了一次促膝长谈。终于知道了他不想出去上体育课的原因，以前的体育课没人愿意和他一起玩，还有人骂他“独臂鬼”，他很难过。我向他保证一定不会再发生这样的事儿。
二、定“规矩”，同约守
又一堂体育课，集队信号一发出，大家都迅速地出来排队。我留意着晓翔的动作，看见他缓慢地站了起来，犹豫不决中，我立马跑过去，拉起他的另一只手，和他一起走了出去。“同学们，今天开始晓翔和我们一起上体育课，你们欢迎吗？”“欢迎！”学生们察言观色的能力都很强。“晓翔，老师给你一个任务，以后每一堂体育课你要最后一个出来，你出来了就表示教室里面没人了，老师就不需要再进教室检查，可以直接带队去操场上课哦！”他得到重用，脸上露出一丝不易察觉的笑意。
能走出教室，对他来说是很大的进步。我知道，要让他真正融进课堂，融进群体，还需要时间和更多的机会。有了我的一些“规则”，加上学生们的内心都很善良，再有没有学生去欺负他。我还有目地的让他帮助做一些检查场地、分发器材、记录成绩的事情，发现他很是负责任，同时也有了与其他学生说话和交流的机会。教学和比赛中需要许多的合作，虽然经常提醒教育，发现还是有些学生表现出不愿意和他分在一组的表情。于是我又用“规则”来增加他与学生轮流分在一组的机会，如仰卧起坐练习，两人一组，每人每次25个，完成3组。但是3次中合作的伙伴必须不相同。在一些比赛中，我又有意识地给出优惠政策，引导学生们与晓翔合作，如25m接力往返跑，与晓翔合作的小组，时间可以少计2秒，其实每个人跑得距离还是不变，但是与他分一组的学生们好像得到了“便宜”，高兴得不得了。
渐渐地，我发现他开朗了起来，脸上的笑容也多了起来，话也多了起来。有时候，有些男学生逗逗他，他也接受了，并没有发火。还有一次，他主动撩起左袖，让身旁的学生瞧着他的伤疤。我知道他的内心热起来了，也慢慢地在变强大。
三、给机会，挖潜能
一年多过去了，他与我的距离走得很近，与学生们的心理也拉近了。学校足球队、篮球队、田径队招收一批三、四年级新生的消息，在大屏幕的显示牌上醒目地跳动着，中午红领巾广播的主持人也在热情煽动着。我校是省级体育传统强校，浓厚的校园体育文化氛围和过去出色的竞赛成绩，让许多学生认为进校队是很骄傲的事情，也让许多学生认为进校队是不可能完成的任务。晓翔报名了，他喜欢足球，喜欢梅西，报了足球队，足球教练员考虑到他身体的状况，淘汰了他。
好几天，我看他都闷闷不乐，这样一次正常的拒绝，又一次刺激到了他的心理。我找了机会开导他：“没选中，不开心？”“嗯。”声音很轻。“教练没选你，肯定有他的考虑。”我要消除他的顾虑，“他其实在保护你。”“啊？”他纳闷了。“明明是淘汰我，怎么是保护我啊？”“足球是一项有较多身体对抗的运动，经常有队员由于身体瘦小被撞倒而受伤。”我认真地给他一些中肯的分析，他点了点头，似乎听懂了其中的一层意思。“我的田径队也正在招收新队员，你考虑一下哦！”我向他抛出橄榄枝。“我愿意，我愿意！”他听到后开心地跳了起来。
由于只有右手可用，他右手的力量明显比同龄学生大了很多，我帮他选择了投掷项目作为专项。早上迎着朝阳而来，傍晚踩着夕阳而回，无数次在操场上挥汗如雨，他没有一次不完成我布置的练习任务，有时候自己在加练，他坚韧地意志力让我佩服，也得到了其他队员的尊重。有几次练习量大，他告诉我吃饭拿勺子的手腕酸疼地在抖，但灿烂的笑容在告诉我，他很开心，也愿意接受这样的对待。由于他租住的地方和我回家方向一致，所以每天坐我的车回家，第二天等着我顺路接，犹如“父子”一样。
四、获成功，共快乐
“付出总有收获与回报”，我俩都一直这样坚定地相信。校运会，垒球、推铅球，两个第一名，不仅有好成绩的取得。更重要的是，他成了许多学生的偶像，他在比赛时的每一次出手，全班学生都在为其呐喊助威，“翔，棒！棒！棒！”“晓翔，晓翔，展翅飞翔！”……这样的呐喊声不绝于耳；全国健康体质测试，不需要照顾，成绩也可以达到优秀；2015年11月，代表学校参加市级中小学生田径运动会，以9.13m和46.62m的成绩，获得小学男子甲组铅球项目第2名、垒球项目第3名，为学校获得市运会冠军立下了汗马功劳。
这也许真的是一次奇迹。谁会想到，3年前一个先天身体有缺憾和不愿意上体育课的学生，会在3年后为自己、为教练员、为班级、为学校争取到这么大的荣誉。我们应该相信，没有不可能，只有不愿意，只要肯尝试，都会有成功的机会。
课堂上应该没有歧视和放弃。教学中要因人而异，甚至做到“私人订制”，让每一个学生都受益。人的教育其实就是瓷器的制作过程，做一堆烂泥很容易，但要让其成为一件精美的艺术品，每一个过程都需要精心打磨，唯有这样，才会成功。
晓翔是一个“特殊”的学生，有着“特殊”的遭遇，有着“特殊”的脾气。但又是一个不“特殊”的学生，只是更爱学、爱动，有着不服输的劲，有着比常人更能吃苦、更能坚持的品质。
回想起三年前，由于學校课务调整，临时接手了307班的体育课。“老师，我不出去上体育课了，留在教室里做作业。”不容商量的口气，短短几句，好像他是教师我是学生一样。第一堂课，碰到这样的事情还是第一次，“你身体不舒服吗？”他只是望着我，没回答。“班主任叫你留下来的？”他也只是摇摇头，只顾去书包找课本了。“乖，学校有规定，教室里不能留人的，快出去吧！”我笑眯眯地走到他身边，他还是不动。“走吧！”无意识地想去拉一下他的手，触及到他袖子时一惊，少了一只手？他瞪着我，很坚定地说“干什么！我不去！”更是愤怒地站了起来。心一软，我知道，这一类“特殊”的学生，“硬来”是不行的，可能会对他心理造成更大的伤害。看着他今天犹如城堡般的对抗心理，只能先顺着他，但必须想方设法“攻”一下他，我心中暗暗下定决心。
一、近其身，知其心
“知己知彼，方能百战不殆”。他的左手比右手小了一半，短了一半多，基本不能动。从班主任和其他学生那里打听到，他是刚转来一个学期，因为以前学校里的其他学生嘲笑他，有时候还欺负他，所以他的父母想帮他换个学习环境，特地转学来这里。因为特殊的身体状况，他转来后一直未上体育课，还和以前的体育教师“斗”过很久，他的体育教师也发过火，可他就是不出去。他有自己的选择权，但我也有自己的教育底线——我不能放弃任何一个学生享受课堂教育的机会。
我第一步目标是让他愿意“走出教室”。他的座位和我的办公室只是隔着一面墙，我时刻关注着他。发现他还是听班主任话的，叫他拿点东西，他还是愿意的。但他课间很少走动，很少主动与其他学生说话，很少有学生找他玩。据我估计，他可能有严重的自卑心理。从那天起，我经常有事没事地去关心一下他，问问他作业做好了没？衣服穿得多不多？中午分菜时特意给他多加一点。时间一长，他也可能感受到了我对他的关心，对我的态度软化了起来，有时候能近距离跟我说上两句。
一次家访，我特意要求和班主任去晓翔家，还带去一些文具。他接过文具爱不释手，很是开心。趁着班主任老师与他妈妈聊天，我拉他进了小房间，第一次近距离地来了一次促膝长谈。终于知道了他不想出去上体育课的原因，以前的体育课没人愿意和他一起玩，还有人骂他“独臂鬼”，他很难过。我向他保证一定不会再发生这样的事儿。
二、定“规矩”，同约守
又一堂体育课，集队信号一发出，大家都迅速地出来排队。我留意着晓翔的动作，看见他缓慢地站了起来，犹豫不决中，我立马跑过去，拉起他的另一只手，和他一起走了出去。“同学们，今天开始晓翔和我们一起上体育课，你们欢迎吗？”“欢迎！”学生们察言观色的能力都很强。“晓翔，老师给你一个任务，以后每一堂体育课你要最后一个出来，你出来了就表示教室里面没人了，老师就不需要再进教室检查，可以直接带队去操场上课哦！”他得到重用，脸上露出一丝不易察觉的笑意。
能走出教室，对他来说是很大的进步。我知道，要让他真正融进课堂，融进群体，还需要时间和更多的机会。有了我的一些“规则”，加上学生们的内心都很善良，再有没有学生去欺负他。我还有目地的让他帮助做一些检查场地、分发器材、记录成绩的事情，发现他很是负责任，同时也有了与其他学生说话和交流的机会。教学和比赛中需要许多的合作，虽然经常提醒教育，发现还是有些学生表现出不愿意和他分在一组的表情。于是我又用“规则”来增加他与学生轮流分在一组的机会，如仰卧起坐练习，两人一组，每人每次25个，完成3组。但是3次中合作的伙伴必须不相同。在一些比赛中，我又有意识地给出优惠政策，引导学生们与晓翔合作，如25m接力往返跑，与晓翔合作的小组，时间可以少计2秒，其实每个人跑得距离还是不变，但是与他分一组的学生们好像得到了“便宜”，高兴得不得了。
渐渐地，我发现他开朗了起来，脸上的笑容也多了起来，话也多了起来。有时候，有些男学生逗逗他，他也接受了，并没有发火。还有一次，他主动撩起左袖，让身旁的学生瞧着他的伤疤。我知道他的内心热起来了，也慢慢地在变强大。
三、给机会，挖潜能
一年多过去了，他与我的距离走得很近，与学生们的心理也拉近了。学校足球队、篮球队、田径队招收一批三、四年级新生的消息，在大屏幕的显示牌上醒目地跳动着，中午红领巾广播的主持人也在热情煽动着。我校是省级体育传统强校，浓厚的校园体育文化氛围和过去出色的竞赛成绩，让许多学生认为进校队是很骄傲的事情，也让许多学生认为进校队是不可能完成的任务。晓翔报名了，他喜欢足球，喜欢梅西，报了足球队，足球教练员考虑到他身体的状况，淘汰了他。
好几天，我看他都闷闷不乐，这样一次正常的拒绝，又一次刺激到了他的心理。我找了机会开导他：“没选中，不开心？”“嗯。”声音很轻。“教练没选你，肯定有他的考虑。”我要消除他的顾虑，“他其实在保护你。”“啊？”他纳闷了。“明明是淘汰我，怎么是保护我啊？”“足球是一项有较多身体对抗的运动，经常有队员由于身体瘦小被撞倒而受伤。”我认真地给他一些中肯的分析，他点了点头，似乎听懂了其中的一层意思。“我的田径队也正在招收新队员，你考虑一下哦！”我向他抛出橄榄枝。“我愿意，我愿意！”他听到后开心地跳了起来。
由于只有右手可用，他右手的力量明显比同龄学生大了很多，我帮他选择了投掷项目作为专项。早上迎着朝阳而来，傍晚踩着夕阳而回，无数次在操场上挥汗如雨，他没有一次不完成我布置的练习任务，有时候自己在加练，他坚韧地意志力让我佩服，也得到了其他队员的尊重。有几次练习量大，他告诉我吃饭拿勺子的手腕酸疼地在抖，但灿烂的笑容在告诉我，他很开心，也愿意接受这样的对待。由于他租住的地方和我回家方向一致，所以每天坐我的车回家，第二天等着我顺路接，犹如“父子”一样。
四、获成功，共快乐
“付出总有收获与回报”，我俩都一直这样坚定地相信。校运会，垒球、推铅球，两个第一名，不仅有好成绩的取得。更重要的是，他成了许多学生的偶像，他在比赛时的每一次出手，全班学生都在为其呐喊助威，“翔，棒！棒！棒！”“晓翔，晓翔，展翅飞翔！”……这样的呐喊声不绝于耳；全国健康体质测试，不需要照顾，成绩也可以达到优秀；2015年11月，代表学校参加市级中小学生田径运动会，以9.13m和46.62m的成绩，获得小学男子甲组铅球项目第2名、垒球项目第3名，为学校获得市运会冠军立下了汗马功劳。
这也许真的是一次奇迹。谁会想到，3年前一个先天身体有缺憾和不愿意上体育课的学生，会在3年后为自己、为教练员、为班级、为学校争取到这么大的荣誉。我们应该相信，没有不可能，只有不愿意，只要肯尝试，都会有成功的机会。
课堂上应该没有歧视和放弃。教学中要因人而异，甚至做到“私人订制”，让每一个学生都受益。人的教育其实就是瓷器的制作过程，做一堆烂泥很容易，但要让其成为一件精美的艺术品，每一个过程都需要精心打磨，唯有这样，才会成功。