《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可在实际作文教学中，有不少学生一提笔就抓耳挠腮，不知从何下笔，两节课也写不了一篇作文；更有甚者，害怕上作文课。究其原因：一是无东西可写，胡编乱造。二是语言积累少，干干巴巴，写不具体。三是对周围事物缺乏观察、思考。四是题材千篇一律，难以表达真情实感。那么，如何提高小学生的写作能力呢？
　　一、多读
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是多读书是作文的不二法门。古往今来，文坛上的一些大作家，大诗人都是读过很多书的。对于小学生来说，就应该先读好教材上的文章，因为教科书上的文章，都是编者、专家们精心编选出来的，无论从知识的方面，还是从思想的方面来看，都是知识性强、思想健康的好文章，对写作都是有好处的。此外，随着学生年龄的增长，知识的增多，单单读好课内的篇章已经不够了。此时，教师就应该根据学生年级的不同，阅读能力的高低，适当给学生们推荐一些好的课外读物，如好的散文、诗歌、童话、寓言故事等，来满足学生们的读书欲望。课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。教师要鼓励和指导学生积极开展课外阅读，在阅读中学会积累。
　　除了读书，教师还要引导学生多欣赏有益的电视节目。因为现代社会是信息量丰富、信息传播快捷的社会，影视、网络传播信息的速度快，且直观、生动、活泼，对学生具有强烈的吸引力。特别是新闻联播、动物世界、各种重大节日的专题节目、爱国主义影片、网络等，都对学生有益智、开拓视野、丰富生活体验等作用，是积累写作材料的重要途径。教师要积极引导，让学生善于从中得到积累。
　　如此一来，学生渐渐养成了良好的读书习惯，既能在读书中提高学生们的写作能力，又能陶冶学生们的思想情操，长期坚持必有益处。
　　二、多看
　　看就是观察。鲁迅先生曾说：“文学创作，首先要学会观察。”叶圣陶先生也说过：“写东西要靠平时的积累，文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天写一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想方面的积累。”从小学生的作文来看，写来写去，总是那几件事，也总是那几句话，干干巴巴，没有真情实感，总在无病呻吟。看来，没有一定的生活积累作文时一定是无话可说，无事可叙。因此，指导小学生观察生活、积累素材至关重要。
　　观察就是有意识、有目的地认识社会现象，从中获得写作材料。写作的素材往往都是通过观察得来的，许多作家为了写作，长期深入农村、工厂、部队、机关、学校进行观察，搞调查研究，就是为了收集写作素材。丰富多彩的自然环境、社会环境和千变万化的社会生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。但客观存在的环境和事物只有靠细心地观察、思考，才能变成自己的积累，变成自己的写作素材。因此，教师要启发、引导学生时时处处留心观察周围的事物，指导学生细致地、有条理地观察事物，不断扩大自己的视野，多留心，多思考，有意识地捕捉有意义的事、有趣的人，并记录下来。这样，观察得多了，思考得多了，积累也就多了。学生一旦懂得了观察的重要性，并养成了处处留心观察的良好习惯，把观察的所得、所感及时准确地记录下来。长此以往，写作材料就会越来越丰富，写作时便能越来越得心应手。
　　三、多思
　　子曰：“思而不学则殆，学而不思则罔。”所以，学与思紧密结合起来才能学有所成。多思就是把自己所读过的书，所观察到的人和事进行细致的思考、加工，把感性认识上升到理性认识，在反复的认识过程中辨析出是非，提高认识。
　　课本中优秀的篇章，本来就是指导我们写作的范文。所以，教师在指导学生熟读的情况下，还要指导学生多思考、多研究文章的结构、叙事的详略、人物的描写等，像文章的结构是总—分—总，还是总—分、分—总；叙述事情是详还是略；刻画人物用的是动作描写还是心理描写等等，要多引导学生去思考这些问题。通过熟读、多读，多思考、多研究，写作的一些技巧、方法就会逐步心领神会。当然，小学生对写作的理解一定需要教师由浅到深、由简单到复杂的科学指导，切不可脱离学生的写作实际，贪多、贪快，那样只会得不偿失。
　　四、多练
　　当学生有了一定的语言积累和写作方法之后，教师要多指导学生进行写作训练，训练之后再进行讲评，哪些优点需要继续发扬光大，哪些需要注意等等。讲评之后，让学生再次写升格作文，要求学生沿用上次的优点，克服上次中的不足。这样，以读促写，读写结合，讲练结合，假以时日，学生的作文水平就会逐步得以提高。
　　“世上无难事，只要肯登攀。”只有帮助学生建立写作文的信心，孜孜不倦地进行训练，作文教学一定会冲破迷雾，迎来百花齐放、万紫千红的春天。
　　（作者单位：山东省淄博市张店区房镇镇中心小学）