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【关键词】 数学教学;课堂提问;问题;对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2017)10—0078—01
近些年来,我国对教育的重视程度逐渐提高,而小学作为学生全面接受各学科知识的首发地,受到了人们的广泛关注。在小学教学中,数学教学是主要的学科之一,其重要性不言而喻。教师为了搞好数学教学,在课堂上采用了提问的策略,此方法的应用取得了较为显著的效果。然而在实际教学中,还存在一些问题,致使与预期的教学效果相背离。下面,笔者就此谈些自己的看法和体会。
一、小学数学课堂提问存在的问题
(一)提出的问题比较单一。在课堂教学中,教师可以通过提问的方式来引入教学内容,启发学生进行思考。可见,教师提出的问题质量如何,对于教学效果有着至关重要的影响。但就目前课堂提问现状进行分析可以发现,教师的提问较为单一,无法引起学生的好奇心,不能很好地发挥其作用。
(二)提出的问题缺乏针对性。教师在课堂上进行提问,不应是随意的,而是要根据教学内容有针对性地进行提问。但就当前教师设置的问题进行分析可以看出,教师提出的问题针对性不强,使得学生思考教师提出问题的时候,其思维无法得到有效引导,没有达到提问的目的。
(三)忽視对学生问题的反馈。教师提出问题,学生对其进行思考之后会给出自己的答案。在这之后,教师应该对学生的回答进行分析,并给出适当的评价。但是在实际教学中,教师却并没有这样做。若学生的回答是错误的,教师就会将自己的思考方法直接灌输给学生。这样教学,不利于学生思维能力的发展,因此,加强对学生答案反馈的重视是非常有必要的。
二、提高小学数学课堂提问有效性的对策
(一)设置的问题应该有启发性。教师在进行问题设置的时候,应对教材内容进行分析,明确教学目标,并且设置具有启发性的问题。这样,学生在思考问题的时候思维才能得到启发,学生才能更好地理解教师所讲授的知识。
(二)设置的问题应具有针对性。小学数学知识点比较多,而且较为零散,有些知识理解起来是比较难的。针对此种情况,教师可以通过提问的方式来对学生进行引导。但需要注意的是,教师提出的问题应该具有针对性。教师在实际设置问题的过程中,一方面要考虑学生的学习能力,另一方面则需要考虑问题是否有针对性,两者缺一不可。比如说,在讲解“除数和被除数”这一内容的时候,教师若是这样提问:“同学们,你们知道在‘32÷8’这个除法算式中‘8’被称为什么数吗?”这样具有针对性的问题,可以帮助学生理解什么是除数,什么是被除数。
(三)创设问题情境。兴趣对于学生学习来说有着十分重要的意义,若是学生对数学学习感兴趣,那么就会积极地参与到学习活动中,并努力学习。反之,若是学生对数学学习不感兴趣,教师讲解知识的时候就不会认真听讲,不利于学生对知识的理解和掌握。面对这样的情况,教师就应该在综合考虑学生的兴趣点和教学内容特点的基础上,适时为学生创设问题情境。实践证明,问题情境能够激发学生的学习兴趣,这对于学生学习数学知识有着积极的促进作用。
(四)对学生的回答进行合理评价。小学生的心理还不是很成熟,正处于需要别人肯定、夸奖的阶段,所以当学生回答出教师提出的问题之后,无论回答的结果是对是错,教师都应先对学生勇于回答问题的行为进行鼓励表扬。若是学生的回答是错误的,教师可以先通过委婉的方式告诉学生,并引导学生找出正确的答案。实践证明,只有先对学生进行肯定,让学生有信心,学生才能继续喜欢学习数学。一旦教师因为学生的回答是错误的而严厉批评学生,那么则会打击学生的积极性以及信心。长此以往,他们就不会喜欢数学。因此,教师对学生的回答进行合理评价是非常有必要的,也是需要引起教师关注的。
编辑:谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2017)10—0078—01
近些年来,我国对教育的重视程度逐渐提高,而小学作为学生全面接受各学科知识的首发地,受到了人们的广泛关注。在小学教学中,数学教学是主要的学科之一,其重要性不言而喻。教师为了搞好数学教学,在课堂上采用了提问的策略,此方法的应用取得了较为显著的效果。然而在实际教学中,还存在一些问题,致使与预期的教学效果相背离。下面,笔者就此谈些自己的看法和体会。
一、小学数学课堂提问存在的问题
(一)提出的问题比较单一。在课堂教学中,教师可以通过提问的方式来引入教学内容,启发学生进行思考。可见,教师提出的问题质量如何,对于教学效果有着至关重要的影响。但就目前课堂提问现状进行分析可以发现,教师的提问较为单一,无法引起学生的好奇心,不能很好地发挥其作用。
(二)提出的问题缺乏针对性。教师在课堂上进行提问,不应是随意的,而是要根据教学内容有针对性地进行提问。但就当前教师设置的问题进行分析可以看出,教师提出的问题针对性不强,使得学生思考教师提出问题的时候,其思维无法得到有效引导,没有达到提问的目的。
(三)忽視对学生问题的反馈。教师提出问题,学生对其进行思考之后会给出自己的答案。在这之后,教师应该对学生的回答进行分析,并给出适当的评价。但是在实际教学中,教师却并没有这样做。若学生的回答是错误的,教师就会将自己的思考方法直接灌输给学生。这样教学,不利于学生思维能力的发展,因此,加强对学生答案反馈的重视是非常有必要的。
二、提高小学数学课堂提问有效性的对策
(一)设置的问题应该有启发性。教师在进行问题设置的时候,应对教材内容进行分析,明确教学目标,并且设置具有启发性的问题。这样,学生在思考问题的时候思维才能得到启发,学生才能更好地理解教师所讲授的知识。
(二)设置的问题应具有针对性。小学数学知识点比较多,而且较为零散,有些知识理解起来是比较难的。针对此种情况,教师可以通过提问的方式来对学生进行引导。但需要注意的是,教师提出的问题应该具有针对性。教师在实际设置问题的过程中,一方面要考虑学生的学习能力,另一方面则需要考虑问题是否有针对性,两者缺一不可。比如说,在讲解“除数和被除数”这一内容的时候,教师若是这样提问:“同学们,你们知道在‘32÷8’这个除法算式中‘8’被称为什么数吗?”这样具有针对性的问题,可以帮助学生理解什么是除数,什么是被除数。
(三)创设问题情境。兴趣对于学生学习来说有着十分重要的意义,若是学生对数学学习感兴趣,那么就会积极地参与到学习活动中,并努力学习。反之,若是学生对数学学习不感兴趣,教师讲解知识的时候就不会认真听讲,不利于学生对知识的理解和掌握。面对这样的情况,教师就应该在综合考虑学生的兴趣点和教学内容特点的基础上,适时为学生创设问题情境。实践证明,问题情境能够激发学生的学习兴趣,这对于学生学习数学知识有着积极的促进作用。
(四)对学生的回答进行合理评价。小学生的心理还不是很成熟,正处于需要别人肯定、夸奖的阶段,所以当学生回答出教师提出的问题之后,无论回答的结果是对是错,教师都应先对学生勇于回答问题的行为进行鼓励表扬。若是学生的回答是错误的,教师可以先通过委婉的方式告诉学生,并引导学生找出正确的答案。实践证明,只有先对学生进行肯定,让学生有信心,学生才能继续喜欢学习数学。一旦教师因为学生的回答是错误的而严厉批评学生,那么则会打击学生的积极性以及信心。长此以往,他们就不会喜欢数学。因此,教师对学生的回答进行合理评价是非常有必要的,也是需要引起教师关注的。
编辑:谢颖丽