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摘要：我国有着五千多年的文明史，从过往的历史中我们学会鉴古论今，我们学会鞭策文明。历史的深邃是需要每个国民从小学起，从细微处学起，随着时间的推移，初中阶段是祖国花朵们最为珍贵的学习时光，所以提升初中历史课堂教学效果，适应新课改具有重要的现实意义。因此，应以符合初中生心理特征和历史学科特点为前提，切实加强和改进初中历史课堂教学，从而使课堂教学效果得到改善。使学生们能够更好地认识历史，认识社会，认识自我。
关键词：初中历史 教学改革 教学目标
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0099-01
中学生的自制力一般不是很强，因此，教学的效果对于学生学习的效果来说就显得至关重要了。老师的教学效果好，学生们就会对该科目产生浓烈的兴趣。因此，要想达到好的教学效果就要增加教学过程的趣味性，引起学生学习的浓厚兴趣，进而引发学生主动学习的激情。
1 制定切实可行的教学目标
要提高初中历史教学的水平，首先要确定有效的教学目标，因此，我们要合理、科学地制定好教学目标。学生发展的关键是教学目标的准确定位。教学目标的高低会影响制约正常教学进程的发展。这就需要我们对于历史专业的教学有准确地把握并以此作为衡量尺度。其次，在确定教学目标时还要正确处理好的“和谐关系”。通常情况下我们在教学的过程中对学生的学习进度的关注与规划要因人而异，使学生们能够在不同步的学习下达到效果上的统一，对于基础知识一定要牢牢掌握，注意激发出学生们对于历史的热爱，让学生们能够主动提出问题，主动爱好历史挖掘历史。
2 课堂教学中应注意对学生的启发教育
好奇心是学习兴趣的源头，求知欲是学习兴趣的主要表现，那么怎样才能在课堂一开始就激发学生的好奇心和求知欲呢？这就要求历史教师在每节课开始的时候，精心设计科学有效的导语，便之能吸引学生、激发其学习的兴趣，反之，老师在上课时一味的照本宣科，学生们就会感到无比厌烦，时间长了，学生就失去了对历史课的兴趣，如此一来教学的效果就不言而喻了。历史课不是语文课，学生不是在学课文，而是在学老师对历史的心得体会。因此，历史教学中应常以疑促思，以思生趣，有目的地启发初中学生生疑、质疑，爱思、会思、多思，使求知的兴趣因疑而陡然增加。在课堂上，教师完全可以放手让学生专心读教材，大胆表达自己对教材的看法，交流自己学习的感受，积极主动地参与其中；培养他们强烈的参与意识和合作意识，老师要善于激发学生们的想象力和表现力，这样学生们才能积极地面对教学，才能更好地发挥自己。老师要注意教学的方法，避免单刀直入的效果，要迂回教导，引导和启发孩子们自发地寻找答案，开启真理。
3 如何提高历史教学的趣味性
亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”“同学们，你们一定看过许多历史影片吧，那么是否看过有关秦朝的影视剧呢？你们是否知道秦始皇是一个什么样的历史人物？他对中国几千年历史有何重大影响？今天我们使用的汉字、钱币、测量刻度，这些与我们生活息息相关的东西，它们是如何发展变化而来的呢？我想你们一定想知道。从今天起，我们就来认识这些历史知识。”我的导语激发了学生的极大兴趣。不少学生七嘴八舌地议论。我试着让几个学生来回答我所提出的问题，但都不是很准确。这时我指出：荧屏上的人物和事件与历史中的人物和事件是有差距的，荧屏上的事件及人物是经过艺术加工的，而历史是不容改变的。接下来我们就一起来看一看历史上真实的秦始皇和秦朝吧，看一看与荧屏上的始皇帝、秦朝有什么相似和不同的地方。在我的引导下，学生们非常急切地想知道秦始皇及秦朝的相关历史知识，我的导语激趣，达到了预期的效果。可见，学习源于兴趣，要想达到预期的效果就要找到学生感兴趣的切入点，只有学生全身心的投入到历史的情趣之中才能自发地学习、自发地研究提问，才能发挥出自身学习的主动性。使学生们在加深印象的同时活跃思维，提高表达和思考能力。
4 历史教学要有适宜的评价
评价在初中历史课堂教学中的作用也是极为重要的。评价不仅仅是要求教师对于学生的历史学习成绩进行关注，而是要及时准确地发现学生们各自的潜能，帮助学生来建立自己的学习体系。所以，应组建一套完善有效的课堂评价方式，使其能切实为提升初中历史教学效果服务。
（1）在教学中应当多给予学生正面的鼓励，使学生们拥有自信心。初中阶段的学生的自尊心大多非常强，心中十分渴望得到教师肯定的评价。教师的鼓励性评价，对于学生巩固学习的自信心、积极情感体验都具有重要的意见。课堂教学中的鼓励性评价，能让学生感到成功的欢乐，增强自尊心和自信心，产生积极情感，提高历史学习的兴趣，还会唤起更高水平的需要。
（2）现代教学论认为，以教学目标的实现为标准，教学评价课分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。而形成性的评价是最有利于历史教学的评价方式。形成性评价采用星级评定与评分相结合的评价记录方式，这有利于改变以往片面以考试、作业等为单一评价标准的局面。教师在教学过程中，为了提高促进教学质量，要善于设置疑问，以疑激趣，才能营造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促使学生愉快地学习。
5 结语
现代教学寓教于乐。这要求教师的教学工作重心不能再以教授固有知识给学生为主了，而是转向塑造学生学习习惯，培养学生学习兴趣，铸就学生完善的人格等为目标了。因此，在初中历史课的教学中，教师必须采取切实有效的措施，使学生学会如何学习、如何工作、如何合作，甚至于如何生存，从而使学生获得发展，这才是有效的历史课堂教学。
参考文献
[1]詹承英.初中历史课堂教学之我见[J].科学咨询，2010（5）.
[2]班贵荣.初中历史课堂教学刍议[J].教育教学论坛，2011（4）.
关键词：初中历史 教学改革 教学目标
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0099-01
中学生的自制力一般不是很强，因此，教学的效果对于学生学习的效果来说就显得至关重要了。老师的教学效果好，学生们就会对该科目产生浓烈的兴趣。因此，要想达到好的教学效果就要增加教学过程的趣味性，引起学生学习的浓厚兴趣，进而引发学生主动学习的激情。
1 制定切实可行的教学目标
要提高初中历史教学的水平，首先要确定有效的教学目标，因此，我们要合理、科学地制定好教学目标。学生发展的关键是教学目标的准确定位。教学目标的高低会影响制约正常教学进程的发展。这就需要我们对于历史专业的教学有准确地把握并以此作为衡量尺度。其次，在确定教学目标时还要正确处理好的“和谐关系”。通常情况下我们在教学的过程中对学生的学习进度的关注与规划要因人而异，使学生们能够在不同步的学习下达到效果上的统一，对于基础知识一定要牢牢掌握，注意激发出学生们对于历史的热爱，让学生们能够主动提出问题，主动爱好历史挖掘历史。
2 课堂教学中应注意对学生的启发教育
好奇心是学习兴趣的源头，求知欲是学习兴趣的主要表现，那么怎样才能在课堂一开始就激发学生的好奇心和求知欲呢？这就要求历史教师在每节课开始的时候，精心设计科学有效的导语，便之能吸引学生、激发其学习的兴趣，反之，老师在上课时一味的照本宣科，学生们就会感到无比厌烦，时间长了，学生就失去了对历史课的兴趣，如此一来教学的效果就不言而喻了。历史课不是语文课，学生不是在学课文，而是在学老师对历史的心得体会。因此，历史教学中应常以疑促思，以思生趣，有目的地启发初中学生生疑、质疑，爱思、会思、多思，使求知的兴趣因疑而陡然增加。在课堂上，教师完全可以放手让学生专心读教材，大胆表达自己对教材的看法，交流自己学习的感受，积极主动地参与其中；培养他们强烈的参与意识和合作意识，老师要善于激发学生们的想象力和表现力，这样学生们才能积极地面对教学，才能更好地发挥自己。老师要注意教学的方法，避免单刀直入的效果，要迂回教导，引导和启发孩子们自发地寻找答案，开启真理。
3 如何提高历史教学的趣味性
亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”“同学们，你们一定看过许多历史影片吧，那么是否看过有关秦朝的影视剧呢？你们是否知道秦始皇是一个什么样的历史人物？他对中国几千年历史有何重大影响？今天我们使用的汉字、钱币、测量刻度，这些与我们生活息息相关的东西，它们是如何发展变化而来的呢？我想你们一定想知道。从今天起，我们就来认识这些历史知识。”我的导语激发了学生的极大兴趣。不少学生七嘴八舌地议论。我试着让几个学生来回答我所提出的问题，但都不是很准确。这时我指出：荧屏上的人物和事件与历史中的人物和事件是有差距的，荧屏上的事件及人物是经过艺术加工的，而历史是不容改变的。接下来我们就一起来看一看历史上真实的秦始皇和秦朝吧，看一看与荧屏上的始皇帝、秦朝有什么相似和不同的地方。在我的引导下，学生们非常急切地想知道秦始皇及秦朝的相关历史知识，我的导语激趣，达到了预期的效果。可见，学习源于兴趣，要想达到预期的效果就要找到学生感兴趣的切入点，只有学生全身心的投入到历史的情趣之中才能自发地学习、自发地研究提问，才能发挥出自身学习的主动性。使学生们在加深印象的同时活跃思维，提高表达和思考能力。
4 历史教学要有适宜的评价
评价在初中历史课堂教学中的作用也是极为重要的。评价不仅仅是要求教师对于学生的历史学习成绩进行关注，而是要及时准确地发现学生们各自的潜能，帮助学生来建立自己的学习体系。所以，应组建一套完善有效的课堂评价方式，使其能切实为提升初中历史教学效果服务。
（1）在教学中应当多给予学生正面的鼓励，使学生们拥有自信心。初中阶段的学生的自尊心大多非常强，心中十分渴望得到教师肯定的评价。教师的鼓励性评价，对于学生巩固学习的自信心、积极情感体验都具有重要的意见。课堂教学中的鼓励性评价，能让学生感到成功的欢乐，增强自尊心和自信心，产生积极情感，提高历史学习的兴趣，还会唤起更高水平的需要。
（2）现代教学论认为，以教学目标的实现为标准，教学评价课分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。而形成性的评价是最有利于历史教学的评价方式。形成性评价采用星级评定与评分相结合的评价记录方式，这有利于改变以往片面以考试、作业等为单一评价标准的局面。教师在教学过程中，为了提高促进教学质量，要善于设置疑问，以疑激趣，才能营造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促使学生愉快地学习。
5 结语
现代教学寓教于乐。这要求教师的教学工作重心不能再以教授固有知识给学生为主了，而是转向塑造学生学习习惯，培养学生学习兴趣，铸就学生完善的人格等为目标了。因此，在初中历史课的教学中，教师必须采取切实有效的措施，使学生学会如何学习、如何工作、如何合作，甚至于如何生存，从而使学生获得发展，这才是有效的历史课堂教学。
参考文献
[1]詹承英.初中历史课堂教学之我见[J].科学咨询，2010（5）.
[2]班贵荣.初中历史课堂教学刍议[J].教育教学论坛，2011（4）.