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摘 要：小学体育教学创新，不仅是小学体育教学在学生综合素质培养背景下的必然发展趋势，也是学生在体育课堂中实现全面发展的关键。因此，教师应以学生为绝对主体，以学生身心全面发展为导向，构建新型小学体育课堂。文章以此为研究背景，探究小学体育教学创新的必要性与小学体育教学目前存在的问题，为具体提升体育教学质量提供一定的参考依据。
关键词：小学体育;教学创新;教学探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.075
在新的教育发展形势下，学生综合素质培养工作愈发受到关注，身体素质作为学生综合素质中的基础内容，其教学培养工作重要性也随之提升。小学体育作为学生初步接触系统体育知识，奠定身体素质基础的重要课程，其教学创新工作是相关教师构建贴合教育发展形势，满足学生成长发展需求的创新型体育课堂的关键。因此，小学体育教学创新的价值与其存在的问题，是相关教师当下需要重点研究的内容。
一、体育教学创新的必要性
在时代发展影响下，小学生的平均素质水平呈现稳定上升趋势，因此社会发展对学生身体素质发展提出了更高的要求，并且学生自身对体育学习的需求也不仅仅停留在简单的体育活动层面，而是以体育活动内容为核心，构建相应知识认知体系，并且在科学思想指导下，利用整合后的体育知识内容指导自身体育锻炼活动。因此，小学体育教学创新在小学体育教学发展过程中尤为关键，教师应从更高的思维层面思考学生在体育课堂中的学习成长方向，以此为基础，结合课程教学进度与学生身体锻炼发展需求，重构小学体育学习发展环境，在为学生身体素质打下坚实基础的同时，也能帮助学生及时形成科学体育观念。
二、小学体育教学存在的问题
（一）教学观念陈旧
受应试教育以及传统体育教学观念的影响，教师在课堂教学中过于偏重发挥体育训练活动的作用。“体育”中的“体”虽然在教学中得到一定强化，但是“育”方面的内容却并未得到体现，导致小学体育教学内容在新的时代背景下表现出一定的滞后性，压缩了学生在体育课堂中的成长空间。
（二）教学内容单一
在新的教育背景下，部分教师仍沿用传统的体育教学目标、教学方案、教学评价，导致体育课堂整体呈现单一性，不利于学生全面发展，并与教育对小学体育的创新要求不符，削弱了小学体育教学效果。
三、小学体育教学创新发展的途径
（一）及时更新体育教学观念
现代体育教学对学生的培养方向应是促进其身心健全发展，培养终身体育能力。同时，处于小学学段的学生具备较强的塑造性，新的体育教学观念应以学生为多元化塑造主体，促使其在多元化体育训练学习活动中科学成长。因此，教师应以此为体育课堂创新导向，积极学习新型体育教学理论与相应案例，扩充构建新型体育课堂所需的专业知识储备，重构小学体育教学模式。同时，课程大纲、学生身体素质水平、体育认知水平应作为新型体育课堂教学的脉络，贯穿各阶段体育课程内容，确保体育课堂在保留旧有功能的基础上进行创新，实现整体课堂教学环境创新优化[1]。
（二）细化课程教学目标
学生自身身体素质与体育认知水平存在一定差异，因此在创新体育教学观念，完善相应教学准备的基础上，应以学生个体差异为分析依据，将新型体育教学目标再次细化，精准落实到每名学生的体育教学方案中，以此构建新型体育课堂教学内容与学生成长发展的具体联系。
针对运动能力一般的学生，教师则应将具体课堂教学目标向标准化、基础化、灵活化方向调整，使其在体育课堂中能够通过依次完成教师布置的基础活动任务，或达到基础性训练目标，建立一定的体育运动信心，促使其在基于差异性的精确教学目标指导下，实现身心健全发展。而针对身体运动素质较强的学生，教师应侧重将其课堂教学目标向进阶体育训练与学习内容方向调整，促使其在体育课堂中勇于挑战自我，突破既定训练目标或活动标准，在进一步强化其身体素质的同时，培养其不懈奋斗的体育精神，实现身心健全发展。
（三）丰富体育课堂活动形式
在目前的小学体育课堂教学中，部分教师在课堂中占据绝对主导地位，并过于偏重运用任务命令开展教学活动，导致学生在体育课堂中处于被动接收课堂内容的学习状态，不利于其身心协同发展。因此，教师应积极丰富体育活动形式，以此丰富学生课堂学习体验。
同时，教师可引导学生参与课堂活动的设计与完善环节，凸显其在创新体育课堂中的主体地位。教师应在落实分层教学目标的基础上，观察学生在课堂各环节中的综合表现，并利用师生互动鼓励学生针对课堂中的个性化训练或知识学习内容，发表自己的想法与建议。结合学生课堂表现与其思考内容，教师可适当调整活动形式，在保留其体育教学功能的基础上，使其更加贴合学生课堂学习成长需求，使学生在相对轻松愉悦的活动气氛中强化身体素质。
除此之外，为促使学生深刻理解各类体育活动在身体素质强化方面的作用。教师可适当调换师生课堂角色，由学生根据自己的體育认知和身体素质自主设计相应的活动。从“参与活动—运动—提出想法”到“设计活动—观察活动效果—完善体育认知”的思维方向转变，教师可实现课堂教学内容渗透方式的创新，令学生从不同的思维视角思考各类活动内容及其相关环节与自身身体素质强化目标的联系，完善体育认知体系，使其以主动者的姿态参与体育课堂活动环节，实现身心健全发展[2]。
（四）完善体育教学规划 身心素质健全发展是一项长期教学工作，不可急于求成。在目前的体育课堂中，部分教师对体育教学成效的分析周期过短，频繁变动训练计划，更改活动目标，使体育教学呈现出一定的混乱性。因此，教师应综合分析学生身体素质发展需求、课程分配比重、知识吸收转化能力等因素，创新体育整体课堂教学规划，并遵循循序渐进的教学理念，将其落实到各节体育课堂中。
在創新型体育教学规划内容中，应包含综合教学规划与个性教学规划，换言之，新的体育教学规划并非单一的规划内容，而是基于学生身心健全发展需求的规划体系[3]。为确保创新型体育教学规划体系能够在实际教学工作中发挥其应有的作用，教师应在课堂教学过程中，针对学生训练目标完成情况以及其情绪波动反应进行记录，兼顾身体素质与心理健康指标，形成具体的体育课堂教学档案，并借助大数据等信息技术将各指标数据信息进行处理分析，将分析结果作为规划制定依据。一方面，教师可利用大数据支持下的信息内容，准确分析该阶段体育教学规划执行情况，避免错失最佳教学调整时机。另一方面，无论是体育学习成长档案，还是经由大数据测算的指标信息，都可以为教师提升创新型体育课堂的科学性与合理性创造有利条件。
（五）引入信息技术
在信息技术飞速发展，其相关资源愈加丰富的形势下，小学体育教学也拥有了更多的教学选择。并且事实证明，信息技术的合理运用可以有效调动学生的课堂注意力，强化课堂教学效果。因此，教师可在创新型规划体系的指导下，结合各节课堂中的精细教学目标，利用信息技术丰富课堂教学内容。在现有信息技术的支持下，教师可利用微视频开展部分教学活动。针对不同阶段的教学工作，微视频内容可包括不同的体育运动介绍与教学内容。以这种方式利用信息技术，不仅可以帮助学生在明确不同体育运动起源以及内涵的基础上开展训练活动，提升其体育认知水平，还可以令其结合信息技术展示内容以及运动实践过程，逐步完善技术动作，有效提升自身运动水准[4]。
同时，在创新型教学规划与教学目标的指导下，学生可在信息技术与训练活动结合的学习模式中，逐步完善阶段体育成长目标，最终完成体育锻炼计划，在收获成就感的同时，也能形成科学系统的体育训练观念，为教师实现终身体育教学目标打下基础。
（六）积极沟通
相较以往，小学体育教学地位有所提升，但仍需多方配合支持，完善体育学习成长环境，维护课堂教学效果。为此，教师应构建多方沟通合作体系，以此促使学生、班主任、家长这三方在体系内配合各项体育教学工作。
教师可采用线上与线下结合模式，实现教学沟通创新。针对学生，教师可利用课后沟通与线上信息平台调查结合的方式，收集学生课堂教学反馈信息，并将其作为教学调整优化的参考。而针对班主任，教师可根据阶段性体育课堂指标，积极与班主任进行沟通，通过共享学生学习生活表现，深入剖析学生体育活动与校园学习成长的联系，进而通过完善课间活动或适当开放自由活动课程，创建新的体育成长环境，促使学生身心健全发展。
除此之外，教师应积极与家长进行沟通，结合其实际情况，选用恰当的方式，将上述工作中所整理的体育运动成长档案，或者日常收集的体育活动影像资料等，与家长进行沟通交流，使其对学生在体育课堂中的表现与成长有比较全面的了解，进而促使其通过与学生共同完成课后活动任务，或言行鼓励的方式，配合教师营造良好体育成长环境，帮助学生实现身心健全发展，综合提升其身体素质水平与心理素质水平。
四、结语
综上所述，在新的教育发展形势下，为强化体育课堂教学效果，促使学生身心健全发展，教师应积极发挥自身作用，从教学观念入手，以学生为主体精细课堂教学目标，在此基础上丰富课堂活动内容，制定规划体系，引入信息技术并借此构建多方沟通体系，为学生创造多元化学习成长环境，实现体育教学创新，促使学生在创新型体育课堂中完善体育认知，强化身体素质，达到教师开展相关教学工作的目的，实现小学体育课堂教学合理创新，使学生能够在与时俱进的小学课堂中得到科学培养。
参考文献：
[1]李小龙.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：190.
[2]李玲.小学体育教学方法的创新研究[J].教育观察，2019（21）：35.
[3]冯燕.创新小学体育教学方法，提升体育课堂教学效率[J].亚太教育，2019（6）：53.
[4]尹雨嘉.基于创新视角的小学体育教学方法的改革优化[J].当代体育科技，2019（16）：106.
关键词：小学体育;教学创新;教学探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.075
在新的教育发展形势下，学生综合素质培养工作愈发受到关注，身体素质作为学生综合素质中的基础内容，其教学培养工作重要性也随之提升。小学体育作为学生初步接触系统体育知识，奠定身体素质基础的重要课程，其教学创新工作是相关教师构建贴合教育发展形势，满足学生成长发展需求的创新型体育课堂的关键。因此，小学体育教学创新的价值与其存在的问题，是相关教师当下需要重点研究的内容。
一、体育教学创新的必要性
在时代发展影响下，小学生的平均素质水平呈现稳定上升趋势，因此社会发展对学生身体素质发展提出了更高的要求，并且学生自身对体育学习的需求也不仅仅停留在简单的体育活动层面，而是以体育活动内容为核心，构建相应知识认知体系，并且在科学思想指导下，利用整合后的体育知识内容指导自身体育锻炼活动。因此，小学体育教学创新在小学体育教学发展过程中尤为关键，教师应从更高的思维层面思考学生在体育课堂中的学习成长方向，以此为基础，结合课程教学进度与学生身体锻炼发展需求，重构小学体育学习发展环境，在为学生身体素质打下坚实基础的同时，也能帮助学生及时形成科学体育观念。
二、小学体育教学存在的问题
（一）教学观念陈旧
受应试教育以及传统体育教学观念的影响，教师在课堂教学中过于偏重发挥体育训练活动的作用。“体育”中的“体”虽然在教学中得到一定强化，但是“育”方面的内容却并未得到体现，导致小学体育教学内容在新的时代背景下表现出一定的滞后性，压缩了学生在体育课堂中的成长空间。
（二）教学内容单一
在新的教育背景下，部分教师仍沿用传统的体育教学目标、教学方案、教学评价，导致体育课堂整体呈现单一性，不利于学生全面发展，并与教育对小学体育的创新要求不符，削弱了小学体育教学效果。
三、小学体育教学创新发展的途径
（一）及时更新体育教学观念
现代体育教学对学生的培养方向应是促进其身心健全发展，培养终身体育能力。同时，处于小学学段的学生具备较强的塑造性，新的体育教学观念应以学生为多元化塑造主体，促使其在多元化体育训练学习活动中科学成长。因此，教师应以此为体育课堂创新导向，积极学习新型体育教学理论与相应案例，扩充构建新型体育课堂所需的专业知识储备，重构小学体育教学模式。同时，课程大纲、学生身体素质水平、体育认知水平应作为新型体育课堂教学的脉络，贯穿各阶段体育课程内容，确保体育课堂在保留旧有功能的基础上进行创新，实现整体课堂教学环境创新优化[1]。
（二）细化课程教学目标
学生自身身体素质与体育认知水平存在一定差异，因此在创新体育教学观念，完善相应教学准备的基础上，应以学生个体差异为分析依据，将新型体育教学目标再次细化，精准落实到每名学生的体育教学方案中，以此构建新型体育课堂教学内容与学生成长发展的具体联系。
针对运动能力一般的学生，教师则应将具体课堂教学目标向标准化、基础化、灵活化方向调整，使其在体育课堂中能够通过依次完成教师布置的基础活动任务，或达到基础性训练目标，建立一定的体育运动信心，促使其在基于差异性的精确教学目标指导下，实现身心健全发展。而针对身体运动素质较强的学生，教师应侧重将其课堂教学目标向进阶体育训练与学习内容方向调整，促使其在体育课堂中勇于挑战自我，突破既定训练目标或活动标准，在进一步强化其身体素质的同时，培养其不懈奋斗的体育精神，实现身心健全发展。
（三）丰富体育课堂活动形式
在目前的小学体育课堂教学中，部分教师在课堂中占据绝对主导地位，并过于偏重运用任务命令开展教学活动，导致学生在体育课堂中处于被动接收课堂内容的学习状态，不利于其身心协同发展。因此，教师应积极丰富体育活动形式，以此丰富学生课堂学习体验。
同时，教师可引导学生参与课堂活动的设计与完善环节，凸显其在创新体育课堂中的主体地位。教师应在落实分层教学目标的基础上，观察学生在课堂各环节中的综合表现，并利用师生互动鼓励学生针对课堂中的个性化训练或知识学习内容，发表自己的想法与建议。结合学生课堂表现与其思考内容，教师可适当调整活动形式，在保留其体育教学功能的基础上，使其更加贴合学生课堂学习成长需求，使学生在相对轻松愉悦的活动气氛中强化身体素质。
除此之外，为促使学生深刻理解各类体育活动在身体素质强化方面的作用。教师可适当调换师生课堂角色，由学生根据自己的體育认知和身体素质自主设计相应的活动。从“参与活动—运动—提出想法”到“设计活动—观察活动效果—完善体育认知”的思维方向转变，教师可实现课堂教学内容渗透方式的创新，令学生从不同的思维视角思考各类活动内容及其相关环节与自身身体素质强化目标的联系，完善体育认知体系，使其以主动者的姿态参与体育课堂活动环节，实现身心健全发展[2]。
（四）完善体育教学规划 身心素质健全发展是一项长期教学工作，不可急于求成。在目前的体育课堂中，部分教师对体育教学成效的分析周期过短，频繁变动训练计划，更改活动目标，使体育教学呈现出一定的混乱性。因此，教师应综合分析学生身体素质发展需求、课程分配比重、知识吸收转化能力等因素，创新体育整体课堂教学规划，并遵循循序渐进的教学理念，将其落实到各节体育课堂中。
在創新型体育教学规划内容中，应包含综合教学规划与个性教学规划，换言之，新的体育教学规划并非单一的规划内容，而是基于学生身心健全发展需求的规划体系[3]。为确保创新型体育教学规划体系能够在实际教学工作中发挥其应有的作用，教师应在课堂教学过程中，针对学生训练目标完成情况以及其情绪波动反应进行记录，兼顾身体素质与心理健康指标，形成具体的体育课堂教学档案，并借助大数据等信息技术将各指标数据信息进行处理分析，将分析结果作为规划制定依据。一方面，教师可利用大数据支持下的信息内容，准确分析该阶段体育教学规划执行情况，避免错失最佳教学调整时机。另一方面，无论是体育学习成长档案，还是经由大数据测算的指标信息，都可以为教师提升创新型体育课堂的科学性与合理性创造有利条件。
（五）引入信息技术
在信息技术飞速发展，其相关资源愈加丰富的形势下，小学体育教学也拥有了更多的教学选择。并且事实证明，信息技术的合理运用可以有效调动学生的课堂注意力，强化课堂教学效果。因此，教师可在创新型规划体系的指导下，结合各节课堂中的精细教学目标，利用信息技术丰富课堂教学内容。在现有信息技术的支持下，教师可利用微视频开展部分教学活动。针对不同阶段的教学工作，微视频内容可包括不同的体育运动介绍与教学内容。以这种方式利用信息技术，不仅可以帮助学生在明确不同体育运动起源以及内涵的基础上开展训练活动，提升其体育认知水平，还可以令其结合信息技术展示内容以及运动实践过程，逐步完善技术动作，有效提升自身运动水准[4]。
同时，在创新型教学规划与教学目标的指导下，学生可在信息技术与训练活动结合的学习模式中，逐步完善阶段体育成长目标，最终完成体育锻炼计划，在收获成就感的同时，也能形成科学系统的体育训练观念，为教师实现终身体育教学目标打下基础。
（六）积极沟通
相较以往，小学体育教学地位有所提升，但仍需多方配合支持，完善体育学习成长环境，维护课堂教学效果。为此，教师应构建多方沟通合作体系，以此促使学生、班主任、家长这三方在体系内配合各项体育教学工作。
教师可采用线上与线下结合模式，实现教学沟通创新。针对学生，教师可利用课后沟通与线上信息平台调查结合的方式，收集学生课堂教学反馈信息，并将其作为教学调整优化的参考。而针对班主任，教师可根据阶段性体育课堂指标，积极与班主任进行沟通，通过共享学生学习生活表现，深入剖析学生体育活动与校园学习成长的联系，进而通过完善课间活动或适当开放自由活动课程，创建新的体育成长环境，促使学生身心健全发展。
除此之外，教师应积极与家长进行沟通，结合其实际情况，选用恰当的方式，将上述工作中所整理的体育运动成长档案，或者日常收集的体育活动影像资料等，与家长进行沟通交流，使其对学生在体育课堂中的表现与成长有比较全面的了解，进而促使其通过与学生共同完成课后活动任务，或言行鼓励的方式，配合教师营造良好体育成长环境，帮助学生实现身心健全发展，综合提升其身体素质水平与心理素质水平。
四、结语
综上所述，在新的教育发展形势下，为强化体育课堂教学效果，促使学生身心健全发展，教师应积极发挥自身作用，从教学观念入手，以学生为主体精细课堂教学目标，在此基础上丰富课堂活动内容，制定规划体系，引入信息技术并借此构建多方沟通体系，为学生创造多元化学习成长环境，实现体育教学创新，促使学生在创新型体育课堂中完善体育认知，强化身体素质，达到教师开展相关教学工作的目的，实现小学体育课堂教学合理创新，使学生能够在与时俱进的小学课堂中得到科学培养。
参考文献：
[1]李小龙.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：190.
[2]李玲.小学体育教学方法的创新研究[J].教育观察，2019（21）：35.
[3]冯燕.创新小学体育教学方法，提升体育课堂教学效率[J].亚太教育，2019（6）：53.
[4]尹雨嘉.基于创新视角的小学体育教学方法的改革优化[J].当代体育科技，2019（16）：106.