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【摘 要】把信息技术带入英语学科教学，将信息技术与英语学科教学整合，优化教学过程，实现教师由单纯的讲解者和指挥者走向多元化和复合化的角色转变，是高中英语课程改革过程中教学方法及教学手段改革的必然趋势。
【关键词】信息化 课改 教学
随着现代信息技术的飞速发展，利用信息技术进行教学已经成为广大教师的一种自觉而普遍的选择，信息技术与高中英语课程的结合，自然也成了英语教育的必然。如何把信息技术带入英语学科教学，将信息技术与英语学科教学整合，优化教学过程，实现教师由单纯的讲解者和指挥者走向多元化和复合化的角色转变？为此笔者进行了一系列的探索和实践。
一、运用信息技术进行高中英语教学的理论依据
《普通高中英语课程标准（实验）》在实施建议中指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率……教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”
将信息技术运用于课程教学的社会建构主义认为知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在与一定的情境交互作用过程中，借助他人（教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资源面自行建构的。学生应该处于学习的中心地位，教师是学习的帮助者。为学生设计真实的、具有与实际情况相近复杂的学习环境，鼓励学习者体验不同的情境、检验不同的观点，是建构主义学习理论的重要教学原则。这个观点与《普通高中英语课程标准（实验）》的实质一致。教师只是学生学习的“辅助工具”，学生的中心地位得到确认。教学过程从面向课程转向了面向学生。从重视学生的行为表现转向学生内部知识构建，着重协作、会话和知识意义的建构过程。
二、运用信息技术进行高中英语教学的实践活动
从高中英语新教材的教学内容看，英语文化背景涵盖科学、艺术、医疗、体育、环保、地理等各个领域，语法结构比较复杂，各种文章的体裁各有各的特点，教学这些内容时，如果缺少必要的学习情境，学生是很难完成对这些英语知识的意义建构的。
基于以上认识，我们在教学过程中必须充分重视情境的作用，借助现代科技成果，充分发挥计算机多媒体和网络的信息技术优势，创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关的接近实际的情境，使学生产生身临其境的逼真效果，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒学生长期记忆中的有关英语知识、经验，从而使他们能利用自己原有认知结构中的有关英语知识和经验去同化当前学习的英语新知识，赋予新知识以某种意义。例如，教学“the Olympic Games”，因为学生可能对奥林匹克运动会的背景知识缺乏了解，因此教师备课时可搜集各种音像资料、互联网上的丰富信息、设计和制作多媒体课件，以便课堂教学时，创设逼真的情境，为学生顺利构建奥林匹克运动会的背景知识铺路搭桥。比起传统的教学模式，这种图、文、声、像有机结合的教学方式为学生创设了一个全方位的多源化的英语语言环境，充分调动学生的积极性，有效地提高了学生听说读写的综合能力。
三、运用信息技术进行高中英语教学的课外延伸
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求 “充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具”。所以单靠教师个人努力搜寻教学资源，完成课堂教学，已经远远满足不了新形势下课程改革的需求。鼓励学生利用课外时间在互联网等信息海洋中搜集大量的最新资料，探索和解决英语实际问题，能极大的激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性。
台北明日工作室创始人温世仁说过：“我们把学习的触角切入互联网，那么将会将全天下的资源化为自己的资源”。互联网教育资源丰富、类型多样，如电子书籍、电子期刊、数据库、虚拟图书馆、电子百科、教育网站、电子论坛、虚拟、软件库等应有尽有。比如，http：//www.bbc.co.uk/china/learningenglish里有各种学习英语的专栏，介绍英國的历史文化、风土人情、热点时事以及中英文化交流和碰撞的故事等等。阅读材料和有声材料应有尽有。学生可以根据自己的兴趣爱好，自主地浏览相关的栏目，下载有声资料。特别是在学习NSEFC必修5第二单元The United Kingdom时，该网站成了课本内容的有益补充。新浪和搜狐等门户网站都专门开发有英语学习的专栏。包罗阅读训练、写作训练、词汇训练、语法训练等。
为了使学生在放学后还可以很方便地与同学和老师进行相互交流，解决在学校没有解决的问题，笔者利用QQ聊天工具建立了一个学习群，让学生在这里还可以探讨学习方法，交流学习心得，并且把上课用的教学课件、相关声音、视频资料等上传到群共享空间，供学生参考学习。
总之，信息化教学是高中英语课程改革过程中教学方法及教学手段改革的必然趋势，教师要顺应时代的要求，实践课改精神，积极探索现代信息环境下的英语教学改革，合理适度地将多媒体信息技术运用于教学当中，实现信息技术与英语学科的完美整合，不断提高英语教学质量。
【关键词】信息化 课改 教学
随着现代信息技术的飞速发展，利用信息技术进行教学已经成为广大教师的一种自觉而普遍的选择，信息技术与高中英语课程的结合，自然也成了英语教育的必然。如何把信息技术带入英语学科教学，将信息技术与英语学科教学整合，优化教学过程，实现教师由单纯的讲解者和指挥者走向多元化和复合化的角色转变？为此笔者进行了一系列的探索和实践。
一、运用信息技术进行高中英语教学的理论依据
《普通高中英语课程标准（实验）》在实施建议中指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率……教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”
将信息技术运用于课程教学的社会建构主义认为知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在与一定的情境交互作用过程中，借助他人（教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资源面自行建构的。学生应该处于学习的中心地位，教师是学习的帮助者。为学生设计真实的、具有与实际情况相近复杂的学习环境，鼓励学习者体验不同的情境、检验不同的观点，是建构主义学习理论的重要教学原则。这个观点与《普通高中英语课程标准（实验）》的实质一致。教师只是学生学习的“辅助工具”，学生的中心地位得到确认。教学过程从面向课程转向了面向学生。从重视学生的行为表现转向学生内部知识构建，着重协作、会话和知识意义的建构过程。
二、运用信息技术进行高中英语教学的实践活动
从高中英语新教材的教学内容看，英语文化背景涵盖科学、艺术、医疗、体育、环保、地理等各个领域，语法结构比较复杂，各种文章的体裁各有各的特点，教学这些内容时，如果缺少必要的学习情境，学生是很难完成对这些英语知识的意义建构的。
基于以上认识，我们在教学过程中必须充分重视情境的作用，借助现代科技成果，充分发挥计算机多媒体和网络的信息技术优势，创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关的接近实际的情境，使学生产生身临其境的逼真效果，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒学生长期记忆中的有关英语知识、经验，从而使他们能利用自己原有认知结构中的有关英语知识和经验去同化当前学习的英语新知识，赋予新知识以某种意义。例如，教学“the Olympic Games”，因为学生可能对奥林匹克运动会的背景知识缺乏了解，因此教师备课时可搜集各种音像资料、互联网上的丰富信息、设计和制作多媒体课件，以便课堂教学时，创设逼真的情境，为学生顺利构建奥林匹克运动会的背景知识铺路搭桥。比起传统的教学模式，这种图、文、声、像有机结合的教学方式为学生创设了一个全方位的多源化的英语语言环境，充分调动学生的积极性，有效地提高了学生听说读写的综合能力。
三、运用信息技术进行高中英语教学的课外延伸
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求 “充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具”。所以单靠教师个人努力搜寻教学资源，完成课堂教学，已经远远满足不了新形势下课程改革的需求。鼓励学生利用课外时间在互联网等信息海洋中搜集大量的最新资料，探索和解决英语实际问题，能极大的激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性。
台北明日工作室创始人温世仁说过：“我们把学习的触角切入互联网，那么将会将全天下的资源化为自己的资源”。互联网教育资源丰富、类型多样，如电子书籍、电子期刊、数据库、虚拟图书馆、电子百科、教育网站、电子论坛、虚拟、软件库等应有尽有。比如，http：//www.bbc.co.uk/china/learningenglish里有各种学习英语的专栏，介绍英國的历史文化、风土人情、热点时事以及中英文化交流和碰撞的故事等等。阅读材料和有声材料应有尽有。学生可以根据自己的兴趣爱好，自主地浏览相关的栏目，下载有声资料。特别是在学习NSEFC必修5第二单元The United Kingdom时，该网站成了课本内容的有益补充。新浪和搜狐等门户网站都专门开发有英语学习的专栏。包罗阅读训练、写作训练、词汇训练、语法训练等。
为了使学生在放学后还可以很方便地与同学和老师进行相互交流，解决在学校没有解决的问题，笔者利用QQ聊天工具建立了一个学习群，让学生在这里还可以探讨学习方法，交流学习心得，并且把上课用的教学课件、相关声音、视频资料等上传到群共享空间，供学生参考学习。
总之，信息化教学是高中英语课程改革过程中教学方法及教学手段改革的必然趋势，教师要顺应时代的要求，实践课改精神，积极探索现代信息环境下的英语教学改革，合理适度地将多媒体信息技术运用于教学当中，实现信息技术与英语学科的完美整合，不断提高英语教学质量。