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摘要：医学生的素质教育是教学改革的方向，实验室面向医学本科生开放是培养学生创新实践能力的有效途径。本文对实验室向本科生开放情况进行探索，以期实现资源合理利用，找到在医学生科研素质培养中发挥积极作用的方法。
关键词：实验室开放；科研素质培养；实践创新能力
中图分类号：G6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0225-01
随着高校对教学改革探索的深入，医学院校在培养学生基础知识、实践能力和医疗道德方面不断加强。具备研究型素质的医学人才也是医学教育教学改革的一个方向。实验室开放作为教学改革的一项内容，通过优化配置资源，达到提升学生创新精神和实践能力的目的。
1.医学实验室开放管理
（1）实验室的安全管理
实验室内对贵重仪器设备使用、危险物品管理、生物安全管理、消防措施等应进行详细的规范，学生进入实验室前首先进行安全培训，考核合格方准进入实验室。学生实验涉及特殊实验或贵重大型仪器的使用应由专职实验人员操作。实验室内需建立应急处理措施，如化学品配备化学物质安全信息表（material safety data sheets， MSDS）[1]，当学生操作不当时可以立即启动。
（2）实验室的人员管理
进入实验室开放项目的学生应确定指导教师，导师本身应该对相关研究项目内容熟悉，了解课题的进展，并且具有充足的时间指导学生完成课题。在指导过程中，教师作为引导者，着重启发学生独立思考，对学生的科研能力初步形成有很大的帮助，指导的过程不宜过多干预学生的自主性[2]。导师在激励学生进行研究设计时应结合学生的兴趣和爱好，保障实验顺利完成。
2.医学实验室开放的内容
学生参与实验室开放项目有：基础实验、技能训练、创新实验和科学研究项目[3]。项目来源有大学生科研课题立项、导师的子课题或者学生自身兴趣等。
学生参与科研项目除安排指导教师外还应提供必备的课题经费、实验室设施。重点实验室中各种仪器设备通常是共用的，本科生进入实验室，由实验室负责人统筹分配资源。
3.实验室开放的评价
实验室开放在学生科研素质培养中的作用进行评价，应该综合实验室和学生两个方面。对实验室的评价可以收集学生对实验室开放的反馈信息，包括学生对实验室开放的意见和建议，学生对实验室开放和组织学术活动的期待情况。
对学生的评价是考察实验室开放在培养学生科研素质中的重点。实验室负责人对学生考核成绩、指导教师的意见、学生课题成果、学生受研究课题的影响等都可进行评定。评价学生个人完成课题研究后的综合科研素质可以从两方面进行收集：学生考研情况和就业后影响情况。本科阶段的学生在接受早期实验室科研人才培养后，形成的科研素质可以影响到学生今后的就业或者更高层次的学习中。Pamela等人报告，从事过实验室科研的学生在今后工作或者升学中，这段经验可以让人受益[4]。从事实验室内工作对学生是一种挑战，能够提高学生的实践能力，验证学生提出的检验假说和实验设计内容，锻炼学生的团队协同能力和总结报告能力[5]。
4.结论
目前我国医学教育和人才培养还存在一系列的问题：医疗卫生人才总体水平不高，队伍结构需要调整，临床医师合格率有待提高；高校医学专业教育质量需要进一步提高；医学基础知识教育、人文职业道德教育、基层医生实习见习不足。实验室开放作为医学教育教学改革的一项措施，面向医学本科生开放目前也还存在一系列的问题，比如研究经费的保障问题、实验室资源的合理分配利用、导师队伍的专业水平建设问题等。实验室开放在提升学生综合科研素质的作用上还要进行不断的探索，不断进行改革，以期更好的发挥资源优势，培养具有创新精神和实践能力的合格医生。
（作者单位：1. 济宁医学院山东省行为医学重点实验室；2. 济宁市精神病防治院）
参考文献：
[1]Thompson M. Material safety data sheets[J]. Am J Nurs， 2010，110（11）：12-14.
[2]尹本雄，陈举科，梁晓峰. 实验室开放式管理下实验教学改革的若干尝试.大学教育[J].2015，5：185-186.
[3]周旋，李功迎，李海洋. 高校开放研究型实验室在培养医学生创新实践能力中的作用.西部素质教育[J].2015，13：39.
[4]Pamela A. Harvey， Christopher Wall， Stephen W. luckey， etc， The python project： A unique model for extending research opportunities to undergraduate students. Life Sciences Education[J].2014，11（13）：698-710.
[5]Michele L. Lemons， Characterizing mystery cell lines： Students-driven research projects in an undergraduate neuroscience laboratory course. The Journal Undergraduate neuroscience education[J].2012，10（2）：A96-A104.
关键词：实验室开放；科研素质培养；实践创新能力
中图分类号：G6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0225-01
随着高校对教学改革探索的深入，医学院校在培养学生基础知识、实践能力和医疗道德方面不断加强。具备研究型素质的医学人才也是医学教育教学改革的一个方向。实验室开放作为教学改革的一项内容，通过优化配置资源，达到提升学生创新精神和实践能力的目的。
1.医学实验室开放管理
（1）实验室的安全管理
实验室内对贵重仪器设备使用、危险物品管理、生物安全管理、消防措施等应进行详细的规范，学生进入实验室前首先进行安全培训，考核合格方准进入实验室。学生实验涉及特殊实验或贵重大型仪器的使用应由专职实验人员操作。实验室内需建立应急处理措施，如化学品配备化学物质安全信息表（material safety data sheets， MSDS）[1]，当学生操作不当时可以立即启动。
（2）实验室的人员管理
进入实验室开放项目的学生应确定指导教师，导师本身应该对相关研究项目内容熟悉，了解课题的进展，并且具有充足的时间指导学生完成课题。在指导过程中，教师作为引导者，着重启发学生独立思考，对学生的科研能力初步形成有很大的帮助，指导的过程不宜过多干预学生的自主性[2]。导师在激励学生进行研究设计时应结合学生的兴趣和爱好，保障实验顺利完成。
2.医学实验室开放的内容
学生参与实验室开放项目有：基础实验、技能训练、创新实验和科学研究项目[3]。项目来源有大学生科研课题立项、导师的子课题或者学生自身兴趣等。
学生参与科研项目除安排指导教师外还应提供必备的课题经费、实验室设施。重点实验室中各种仪器设备通常是共用的，本科生进入实验室，由实验室负责人统筹分配资源。
3.实验室开放的评价
实验室开放在学生科研素质培养中的作用进行评价，应该综合实验室和学生两个方面。对实验室的评价可以收集学生对实验室开放的反馈信息，包括学生对实验室开放的意见和建议，学生对实验室开放和组织学术活动的期待情况。
对学生的评价是考察实验室开放在培养学生科研素质中的重点。实验室负责人对学生考核成绩、指导教师的意见、学生课题成果、学生受研究课题的影响等都可进行评定。评价学生个人完成课题研究后的综合科研素质可以从两方面进行收集：学生考研情况和就业后影响情况。本科阶段的学生在接受早期实验室科研人才培养后，形成的科研素质可以影响到学生今后的就业或者更高层次的学习中。Pamela等人报告，从事过实验室科研的学生在今后工作或者升学中，这段经验可以让人受益[4]。从事实验室内工作对学生是一种挑战，能够提高学生的实践能力，验证学生提出的检验假说和实验设计内容，锻炼学生的团队协同能力和总结报告能力[5]。
4.结论
目前我国医学教育和人才培养还存在一系列的问题：医疗卫生人才总体水平不高，队伍结构需要调整，临床医师合格率有待提高；高校医学专业教育质量需要进一步提高；医学基础知识教育、人文职业道德教育、基层医生实习见习不足。实验室开放作为医学教育教学改革的一项措施，面向医学本科生开放目前也还存在一系列的问题，比如研究经费的保障问题、实验室资源的合理分配利用、导师队伍的专业水平建设问题等。实验室开放在提升学生综合科研素质的作用上还要进行不断的探索，不断进行改革，以期更好的发挥资源优势，培养具有创新精神和实践能力的合格医生。
（作者单位：1. 济宁医学院山东省行为医学重点实验室；2. 济宁市精神病防治院）
参考文献：
[1]Thompson M. Material safety data sheets[J]. Am J Nurs， 2010，110（11）：12-14.
[2]尹本雄，陈举科，梁晓峰. 实验室开放式管理下实验教学改革的若干尝试.大学教育[J].2015，5：185-186.
[3]周旋，李功迎，李海洋. 高校开放研究型实验室在培养医学生创新实践能力中的作用.西部素质教育[J].2015，13：39.
[4]Pamela A. Harvey， Christopher Wall， Stephen W. luckey， etc， The python project： A unique model for extending research opportunities to undergraduate students. Life Sciences Education[J].2014，11（13）：698-710.
[5]Michele L. Lemons， Characterizing mystery cell lines： Students-driven research projects in an undergraduate neuroscience laboratory course. The Journal Undergraduate neuroscience education[J].2012，10（2）：A96-A104.