论文部分内容阅读
摘 要： 作者以印刷材料与适性课程实验教学模式为研究对象，对现有传统教学方式存在的问题进行了分析，以网络技术和多媒体技术为手段构建实现了印刷材料与适性课程实验教学网络平台，对平台的组成和功能实现进行了介绍，充分体现了网络教学模式的优势。
关键词： 《印制材料与适性》 实验教学 网络平台
1.引言
《印刷材料与适性》课程是印刷工程专业的一门理论性和实用性很强的专业基础课，在整个课程体系中占据较为重要的地位。课程主要针对印刷过程所涉及的纸张及油墨的结构、组成、生产工艺和印刷适性进行深入系统的讲授，将常见印刷的原料、结构和性能之间建立联系，为学生掌握相关理论、解决实际应用问题提供理论指导，并通过本课程的学习为后续专业课程的学习奠定坚实基础。
实验教学作为课堂教学的重要组成部分，是对理论知识的巩固和充实，对课堂教学质量的提高有着举足轻重的促进作用。因此，对传统的围绕课堂教学设置实验的形式进行改革探索，建立更有效的实验教学模式，成为目前如何提高教学质量的重要课题。
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。近年来，随着网络技术的广泛应用，网络教学模式受到越来越多的关注，网络教学的数字化、资源共享化、时效性、交互性、教学个别化等优势日益明显，已成为高校重要的教学模式之一。
探索将网络教学与专业课程实验教学相结合的新型实验教学模式，依据网络教学多媒体化、交互性强的特点，丰富传统的先讲后做的单一模式，能更加充分地发挥实验教学内容对课堂教学内容的支撑和辅助作用，也能更好地调动学生学习的积极性，提高教学质量。
2.课程实验的现状与问题
目前所开实验主要针对《印刷材料与适性》课堂教学中的纸张和油墨基本性能的测试，多为验证性实验。
实验前学生按照实验指导书进行预习。传统的实验指导书内容多以文字和图片为主，学生结合课堂教学内容较好地对实验原理进行学习和掌握，但是学生无法通过指导书直观地了解实际仪器的操作过程和步骤。因此实验前还需要老师对仪器操作进行演示讲解，降低课堂效率。
实验一般为老师先做演示性示范，学生以小组为单位重复实验，对测试原理和方法进行验证。受到场地及设备台套数的限制，存在学生多集中围站在一起，大部分同学无法记笔记，后排同学有时无法看清具体仪器操作等问题，使得老师的演示质量大打折扣。
小组实验结束后，由于受到实验室开放时间的限制，无法对所有的同学任意时间开放，因此学生无法实现实验过程和仪器操作的复习和重复联系。一方面，实验教学质量受到影响，另一方面实验设备的利用率大大降低。
3.网络实验教学平台的实现
依托校园网络建设《印刷材料与适性》实验教学平台，将实验准备、实验仪器操作、实验流程多媒体化，实现网络共享。其功能主要包括以下几个部分：
（1）实现实验室主要实验设备网络预约功能。由于受到实验设备台套数较少的限制，无法满足多组学生同时实验的需要。传统的实验过程只能采用分组分时段的组织形式，但是存在实验课学时内分组密度较大，各组时间只能保证顺利完成实验，讨论和分析实验问题的时间较少的问题。开通网络预约功能之后，学生可以在规定的时间范围内，自行选择时间段，选择实验仪器完成实验的预习、实施和复习等内容，降低实验分组密度，给学生充足的时间完成实验、讨论结果、分析原因。另外，利用实验预约，还可以提高设备运行效率，更合理、有效地利用教学资源。
（2）丰富实验内容形式。除了传统的书面形式的实验目的要求、实验仪器介绍、实验流程步骤和实验数据处理方法等内容外，还有多媒体教学内容。讲实验仪器介绍和实验流程步骤等内容制作成视频直播或点播的形式共享于平台，充分利用网络环境和多媒体技术手段，远程传递给学生，使教学内容更加的灵活、生动和丰富。针对“印刷材料与适性”课程实验，专门制作了抗张强度仪、耐折度仪、光泽度计、旋转黏度计等设备的演示视频，学生通过视频和动画等形式直观地了解仪器的操作和实验过程的实现，增强了实验预习效果，减少了教师在实验前的讲授量，尤其是对分组较多的情况，效率更高。在实验过程中，强调师生互动、生生互动与协作，依靠网络与多媒体手段对实验进行情景再现和情景讨论，培养学生分析问题、制订方案、探究原因、资源共享和互助协作的学习精神。在课后的实验报告提交方面，可以实现电子版实验报告的提交，依靠网络互动功能，实现及时的师生交流，提高实验教学质量。除了完成课程内容要求的实验任务外，还可以在课下对实验内容进行复习和再现。
（3）依托此平台的实验组织实施功能，在课下组织学生开展课外科技学术创新活动。学生通过课程实验的教学，拓展相关知识，结合自身兴趣，提出研究内容的实验方案；通过网络互动平台，师生之间充分交流，分析问题，研究实验方案可行性，修正实验方案；确定可行实验方案后，学生利用实验教学网络平台自行学习掌握所需实验设备的操作，并通过网络平台对实验设备及时间安排进行预约；指导教师通过网络预约内容即可进一步掌握学生实验安排，指导学生顺利完成实验。通过以上过程，既可以调动学生的动手积极性，又可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力，还可以将实验室资源的利用率发挥到最大。随着平台建设的完善，突破课程实验内容及设备的限制，整合学院不同专业不同课程的实验设备，丰富课外创新活动资源，对课外科技活动的开展有积极的促进作用。
4.结语
通过实验教学网络教学平台的建设和实践，网络技术和多媒体手段对实验教学质量的提高体现得更加显著。充分依靠新媒体技术在教学信息传递过程中的作用，丰富教学内容形式，丰富信息传播媒介，有利于更好地调动学生的学习积极性，提高教学质量，更好地培养和锻炼创新型、复合型应用人才。
项目来源：黑龙江省高等教育教学改革项目（编号：JG2012010307）。
关键词： 《印制材料与适性》 实验教学 网络平台
1.引言
《印刷材料与适性》课程是印刷工程专业的一门理论性和实用性很强的专业基础课，在整个课程体系中占据较为重要的地位。课程主要针对印刷过程所涉及的纸张及油墨的结构、组成、生产工艺和印刷适性进行深入系统的讲授，将常见印刷的原料、结构和性能之间建立联系，为学生掌握相关理论、解决实际应用问题提供理论指导，并通过本课程的学习为后续专业课程的学习奠定坚实基础。
实验教学作为课堂教学的重要组成部分，是对理论知识的巩固和充实，对课堂教学质量的提高有着举足轻重的促进作用。因此，对传统的围绕课堂教学设置实验的形式进行改革探索，建立更有效的实验教学模式，成为目前如何提高教学质量的重要课题。
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。近年来，随着网络技术的广泛应用，网络教学模式受到越来越多的关注，网络教学的数字化、资源共享化、时效性、交互性、教学个别化等优势日益明显，已成为高校重要的教学模式之一。
探索将网络教学与专业课程实验教学相结合的新型实验教学模式，依据网络教学多媒体化、交互性强的特点，丰富传统的先讲后做的单一模式，能更加充分地发挥实验教学内容对课堂教学内容的支撑和辅助作用，也能更好地调动学生学习的积极性，提高教学质量。
2.课程实验的现状与问题
目前所开实验主要针对《印刷材料与适性》课堂教学中的纸张和油墨基本性能的测试，多为验证性实验。
实验前学生按照实验指导书进行预习。传统的实验指导书内容多以文字和图片为主，学生结合课堂教学内容较好地对实验原理进行学习和掌握，但是学生无法通过指导书直观地了解实际仪器的操作过程和步骤。因此实验前还需要老师对仪器操作进行演示讲解，降低课堂效率。
实验一般为老师先做演示性示范，学生以小组为单位重复实验，对测试原理和方法进行验证。受到场地及设备台套数的限制，存在学生多集中围站在一起，大部分同学无法记笔记，后排同学有时无法看清具体仪器操作等问题，使得老师的演示质量大打折扣。
小组实验结束后，由于受到实验室开放时间的限制，无法对所有的同学任意时间开放，因此学生无法实现实验过程和仪器操作的复习和重复联系。一方面，实验教学质量受到影响，另一方面实验设备的利用率大大降低。
3.网络实验教学平台的实现
依托校园网络建设《印刷材料与适性》实验教学平台，将实验准备、实验仪器操作、实验流程多媒体化，实现网络共享。其功能主要包括以下几个部分：
（1）实现实验室主要实验设备网络预约功能。由于受到实验设备台套数较少的限制，无法满足多组学生同时实验的需要。传统的实验过程只能采用分组分时段的组织形式，但是存在实验课学时内分组密度较大，各组时间只能保证顺利完成实验，讨论和分析实验问题的时间较少的问题。开通网络预约功能之后，学生可以在规定的时间范围内，自行选择时间段，选择实验仪器完成实验的预习、实施和复习等内容，降低实验分组密度，给学生充足的时间完成实验、讨论结果、分析原因。另外，利用实验预约，还可以提高设备运行效率，更合理、有效地利用教学资源。
（2）丰富实验内容形式。除了传统的书面形式的实验目的要求、实验仪器介绍、实验流程步骤和实验数据处理方法等内容外，还有多媒体教学内容。讲实验仪器介绍和实验流程步骤等内容制作成视频直播或点播的形式共享于平台，充分利用网络环境和多媒体技术手段，远程传递给学生，使教学内容更加的灵活、生动和丰富。针对“印刷材料与适性”课程实验，专门制作了抗张强度仪、耐折度仪、光泽度计、旋转黏度计等设备的演示视频，学生通过视频和动画等形式直观地了解仪器的操作和实验过程的实现，增强了实验预习效果，减少了教师在实验前的讲授量，尤其是对分组较多的情况，效率更高。在实验过程中，强调师生互动、生生互动与协作，依靠网络与多媒体手段对实验进行情景再现和情景讨论，培养学生分析问题、制订方案、探究原因、资源共享和互助协作的学习精神。在课后的实验报告提交方面，可以实现电子版实验报告的提交，依靠网络互动功能，实现及时的师生交流，提高实验教学质量。除了完成课程内容要求的实验任务外，还可以在课下对实验内容进行复习和再现。
（3）依托此平台的实验组织实施功能，在课下组织学生开展课外科技学术创新活动。学生通过课程实验的教学，拓展相关知识，结合自身兴趣，提出研究内容的实验方案；通过网络互动平台，师生之间充分交流，分析问题，研究实验方案可行性，修正实验方案；确定可行实验方案后，学生利用实验教学网络平台自行学习掌握所需实验设备的操作，并通过网络平台对实验设备及时间安排进行预约；指导教师通过网络预约内容即可进一步掌握学生实验安排，指导学生顺利完成实验。通过以上过程，既可以调动学生的动手积极性，又可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力，还可以将实验室资源的利用率发挥到最大。随着平台建设的完善，突破课程实验内容及设备的限制，整合学院不同专业不同课程的实验设备，丰富课外创新活动资源，对课外科技活动的开展有积极的促进作用。
4.结语
通过实验教学网络教学平台的建设和实践，网络技术和多媒体手段对实验教学质量的提高体现得更加显著。充分依靠新媒体技术在教学信息传递过程中的作用，丰富教学内容形式，丰富信息传播媒介，有利于更好地调动学生的学习积极性，提高教学质量，更好地培养和锻炼创新型、复合型应用人才。
项目来源：黑龙江省高等教育教学改革项目（编号：JG2012010307）。