论文部分内容阅读
一、新时期农村中小学体育教学现状分析
为了解新时代农村中小学体育教学现状，研究者对安徽省濉溪县50所中小学（其中初中13所，九年一贯制学校2所，农村小学35所）的体育教学进行了调查。调查发现，农村中小学校的体育教学存在以下问题。
1.重视程度不足。体育仍然是学校教育中的短板，社会对学校体育的认识依然不足[1]。学校和家长都认为体育活动对学生有好处，但执行不到位。有些学校的体育课常被其他“更重要”的学科占用。
2.农村体育教师数量不足、素养不高。调查发现，三十余所农村小学没有专职体育教师，体育课由其他学科教师兼职，教学质量难以保证。新招聘的教师多分配到条件较好的乡镇中小学，即使能分到农村小学，也会改教其他学科。
3.农村中小学体育课开设不齐或不足。农村学校的体育工作缺少对制度的有效落实，体育“谈起来重要，做起来可要可不要，忙起来不要”的现象依然存在[2]。《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出：中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1-2年级每周4课时，3-6年级和初中每周3课时。但农村小学1-2年级每周开设4节体育课的占59.75%，3-6年级每周开设3节体育课的占65.74%。抽考和统考时，体育课常被“主科”借用。调查发现，该县农村初中每周上3节体育课的学校约占10%，实际上只有2所学校能上足3节，其余学校虽然在课表上排了3节课，但其中1节会被占用，而且遇到统考时，每周2节体育课也难以保证。
4.体育场地器材严重缺乏。调查发现，农村中小学场地不达标，器材严重缺乏，已有器材利用率不高。特别是农村小学，不具备200米标准田径场，下过雨雪后便无法开展体育活动;在体育器材方面，存在破损“不能用”、学生“不适用”、害怕危险“不敢用”、教师“不愿用”等问题。这也导致很多学生不喜欢体育课。
5.教学项目不合理，课程内容不规范或缺乏衔接性。调查发现：水平一、二的体育课多以跑步、游戏为主;水平三加入了简单的体操、球类，但仍以跑步为主;七年级体育课以跑步、球类、体操为主，八年级素质练习逐渐增多;九年级以中考项目为主，教学随意性较大。
二、解决农村中小学体育教学问题的策略
1.转变观念，落实学校体育改革目标。学校应贯彻“立德树人，健康第一”的教育理念，认真落实体育改革目标。领导层首先应端正办学思想，增强体育意识，转变体育观念，努力通过体育让学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。如徐州市铜山区从教育局长到校长都高度重视学生体质健康，保证体育课、健康课、大课间、课外活动时间的落实。在小学生入学时，家长要为孩子准备的就不只有书包，还有体育器材和装备。
2.加强培训，提高农村体育教师专业素养。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要“造就党和人民满意的高素质专业化创新性教师队伍”[3]。落实农村学校体育课程标准，提升学生体育核心素养的关键在于提高农村体育教师的数量和质量。一是提高教师地位。应在福利待遇、评定职称、表彰奖励等方面向农村体育教师倾斜，做到“事业留人、待遇留人、感情留人、生活留人”，让教师“进得来、留得住”。二是加强培训。区县教育局教研室、乡镇中心校教科室要为农村体育教师提供“模拟上课、岗位培训、论文写作”等一体化培训;县市级体育教研员、骨干教师要定期对农村体育教师进行业务指导;派送年轻体育教师外出学习等。三是自我提升。“打铁还需自身硬”，农村体育教师应通过读书积累、钻研业务、积极参加竞赛、撰写论文或教学案例等，不断进行自我提升。
3.落实政策，确保开足、开齐、开好体育课。习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出：要树立健康第一的教育理念，开足、开齐、开好体育课，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。乡镇中心校要落实重要指示，多方监督，按照文件精神开足、开齐、开好体育课[4]。各农村学校要结合实际自编教材，避免“成人化，竞技化”，使学生开心锻炼;初三中考加试后不应取消体育课。
4.多方集资，完善农村学校体育场地器材。一是利用节假日发动师生或村民维修学校体育场地，自制简易器材;二是各级政府加大对农村中小学的精准扶持，增加针对场地、器材的投入;三是发动社会各界捐助或捐赠;四是适当安排农村中小学承办小型竞赛活动，增添体育器材;五是定期检查，及时维修，重复利用废旧器材，提高资源利用率;六是申请传统体育项目学校，如“一校一品”“趣味田径项目学校”，借机添置体育器材;七是与县城学校结对子，利用县城学校资源缓解农村校体育器材短缺问题。
5.自我督促，提升体育课教学质量。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，体育课如果教不会学生运动技能，就不是体育课;体育课如果没有课余训练，没有课外作业，也不是真正的体育课。中心校对本辖区的中小学体育教学应进行监督和管理，可由分管体育教学的副校长带头，中心校教科室、体育教研组、各学校体育教师层层落实，明确任务，保证中小学体育教学目标的实现;鼓励农村体育教师坚守初心、敬业奉献，促进农村学校体育的发展。
6.想方设法，提高学生课堂练习兴趣。毛泽东同志在《体育之研究》中说：“欲图体育之功效非动其主观，促其对体育之自觉不可。”要激发学生在体育课上的练习兴趣，教师应以身作则，做到语言精炼、示范优美;可增设适合农村学校的体育项目，满足不同学生的需求，提高体育课堂教学的质量和效果。
三、结语
农村中小学体育工作虽然存在很多困难，但在各级政府的关心下，在各级教育行政部门的领导下，只要体育工作者坚定信心，在“苦”字、“实”字、“巧”字上多下功夫、勤下功夫，就一定會不断提高学校体育工作质量。
参考文献
[1]王家宏.继承与发展：学校体育现代化的实现路径与策略[J].中国学校体育，2019（9）：2-3.
[2]黄继东.爱岗敬业守初心 立德树人担使命[J].中国学校体育，2019（9）：13-14.
[3]尹玉华.新时代下赋能体育教师的多元化路径探索[J].中国学校体育，2019（9）：15-16.
[4]宋尽贤.巩固70年成果 推动学校体育持续健康发展[J].中国学校体育，2019（10）：2-3.
（责任编辑
为了解新时代农村中小学体育教学现状，研究者对安徽省濉溪县50所中小学（其中初中13所，九年一贯制学校2所，农村小学35所）的体育教学进行了调查。调查发现，农村中小学校的体育教学存在以下问题。
1.重视程度不足。体育仍然是学校教育中的短板，社会对学校体育的认识依然不足[1]。学校和家长都认为体育活动对学生有好处，但执行不到位。有些学校的体育课常被其他“更重要”的学科占用。
2.农村体育教师数量不足、素养不高。调查发现，三十余所农村小学没有专职体育教师，体育课由其他学科教师兼职，教学质量难以保证。新招聘的教师多分配到条件较好的乡镇中小学，即使能分到农村小学，也会改教其他学科。
3.农村中小学体育课开设不齐或不足。农村学校的体育工作缺少对制度的有效落实，体育“谈起来重要，做起来可要可不要，忙起来不要”的现象依然存在[2]。《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出：中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1-2年级每周4课时，3-6年级和初中每周3课时。但农村小学1-2年级每周开设4节体育课的占59.75%，3-6年级每周开设3节体育课的占65.74%。抽考和统考时，体育课常被“主科”借用。调查发现，该县农村初中每周上3节体育课的学校约占10%，实际上只有2所学校能上足3节，其余学校虽然在课表上排了3节课，但其中1节会被占用，而且遇到统考时，每周2节体育课也难以保证。
4.体育场地器材严重缺乏。调查发现，农村中小学场地不达标，器材严重缺乏，已有器材利用率不高。特别是农村小学，不具备200米标准田径场，下过雨雪后便无法开展体育活动;在体育器材方面，存在破损“不能用”、学生“不适用”、害怕危险“不敢用”、教师“不愿用”等问题。这也导致很多学生不喜欢体育课。
5.教学项目不合理，课程内容不规范或缺乏衔接性。调查发现：水平一、二的体育课多以跑步、游戏为主;水平三加入了简单的体操、球类，但仍以跑步为主;七年级体育课以跑步、球类、体操为主，八年级素质练习逐渐增多;九年级以中考项目为主，教学随意性较大。
二、解决农村中小学体育教学问题的策略
1.转变观念，落实学校体育改革目标。学校应贯彻“立德树人，健康第一”的教育理念，认真落实体育改革目标。领导层首先应端正办学思想，增强体育意识，转变体育观念，努力通过体育让学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。如徐州市铜山区从教育局长到校长都高度重视学生体质健康，保证体育课、健康课、大课间、课外活动时间的落实。在小学生入学时，家长要为孩子准备的就不只有书包，还有体育器材和装备。
2.加强培训，提高农村体育教师专业素养。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要“造就党和人民满意的高素质专业化创新性教师队伍”[3]。落实农村学校体育课程标准，提升学生体育核心素养的关键在于提高农村体育教师的数量和质量。一是提高教师地位。应在福利待遇、评定职称、表彰奖励等方面向农村体育教师倾斜，做到“事业留人、待遇留人、感情留人、生活留人”，让教师“进得来、留得住”。二是加强培训。区县教育局教研室、乡镇中心校教科室要为农村体育教师提供“模拟上课、岗位培训、论文写作”等一体化培训;县市级体育教研员、骨干教师要定期对农村体育教师进行业务指导;派送年轻体育教师外出学习等。三是自我提升。“打铁还需自身硬”，农村体育教师应通过读书积累、钻研业务、积极参加竞赛、撰写论文或教学案例等，不断进行自我提升。
3.落实政策，确保开足、开齐、开好体育课。习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出：要树立健康第一的教育理念，开足、开齐、开好体育课，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。乡镇中心校要落实重要指示，多方监督，按照文件精神开足、开齐、开好体育课[4]。各农村学校要结合实际自编教材，避免“成人化，竞技化”，使学生开心锻炼;初三中考加试后不应取消体育课。
4.多方集资，完善农村学校体育场地器材。一是利用节假日发动师生或村民维修学校体育场地，自制简易器材;二是各级政府加大对农村中小学的精准扶持，增加针对场地、器材的投入;三是发动社会各界捐助或捐赠;四是适当安排农村中小学承办小型竞赛活动，增添体育器材;五是定期检查，及时维修，重复利用废旧器材，提高资源利用率;六是申请传统体育项目学校，如“一校一品”“趣味田径项目学校”，借机添置体育器材;七是与县城学校结对子，利用县城学校资源缓解农村校体育器材短缺问题。
5.自我督促，提升体育课教学质量。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，体育课如果教不会学生运动技能，就不是体育课;体育课如果没有课余训练，没有课外作业，也不是真正的体育课。中心校对本辖区的中小学体育教学应进行监督和管理，可由分管体育教学的副校长带头，中心校教科室、体育教研组、各学校体育教师层层落实，明确任务，保证中小学体育教学目标的实现;鼓励农村体育教师坚守初心、敬业奉献，促进农村学校体育的发展。
6.想方设法，提高学生课堂练习兴趣。毛泽东同志在《体育之研究》中说：“欲图体育之功效非动其主观，促其对体育之自觉不可。”要激发学生在体育课上的练习兴趣，教师应以身作则，做到语言精炼、示范优美;可增设适合农村学校的体育项目，满足不同学生的需求，提高体育课堂教学的质量和效果。
三、结语
农村中小学体育工作虽然存在很多困难，但在各级政府的关心下，在各级教育行政部门的领导下，只要体育工作者坚定信心，在“苦”字、“实”字、“巧”字上多下功夫、勤下功夫，就一定會不断提高学校体育工作质量。
参考文献
[1]王家宏.继承与发展：学校体育现代化的实现路径与策略[J].中国学校体育，2019（9）：2-3.
[2]黄继东.爱岗敬业守初心 立德树人担使命[J].中国学校体育，2019（9）：13-14.
[3]尹玉华.新时代下赋能体育教师的多元化路径探索[J].中国学校体育，2019（9）：15-16.
[4]宋尽贤.巩固70年成果 推动学校体育持续健康发展[J].中国学校体育，2019（10）：2-3.
（责任编辑