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[摘 要：自改革开放以来，社会呈指数形式迅速发展，对人才的要求层次不断拔高，以德智体美全面发展为衡量指标的教育一直在不断突破和创新。在新课改背景下，小学数学的教育方法也需要创新改革以适应社会对人才的高需求。本文通过分析小学数学的实质意义和新课改下的教育理念，对小学数学教学方法的创新试举例。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新]
一、小学数学对学生的要求
数学是需要严谨的逻辑思考能力和大胆的思维创造能力的一门学科，小学数学是学生学习数学的初级阶段，是培养这两大能力的基础启蒙。尽管小学数学以培育和激发学生为主，但是对小学生而言其本身也存在一定的难度，它的本质意义是在培养和启蒙中让学生发现数学的魅力，学会运用这些能力去接收課堂传递的数学信息从而转化为自己的东西。
换而言之，小学数学的本职就是传授知识培养能力。一味的做题缺少数学素养，是走不长远的，所以小学数学在学生学习数学的一开始就明确它的高要求。
二、新课改背景下的教育对学生的要求
正所谓“少年强，则国强。”为了适应时代发展，市场对人才的需求，新课改以“深化教育改革，全面推进素质教”为口号，以培养应用型人才服务社会为整改目标，摈弃以往的高分低能考试机器侧重学生知识的掌握运用和转变知识的可实践性。这意味着在知识的理解和吸收上，学生不可以只停留在会解题会运用，而是要挖掘出更深的层次，举一反三是最简单的，最终目的是通过学习这个知识点，能够思维发散，学科互通，并且有自己的理解和看法。
三、小学数学教学方法的创新
1.情景教学，深入浅出
小学生年纪尚小，活泼好动，好胜心强，而本身存在一定难度的数学学科很容易使学生疲倦于枯燥的知识点挫败于复杂的应用题，对数学的兴趣和信心日益下降。
但是兴趣通常是最好的老师，倘若学生因数学的门槛而厌恶数学，是不可能学好数学的。教师的本职就是一位教育上的引导者，引导学生发现数学的魅力对数学产生兴趣激发主观能动性。
情景教学法是新课改下的新式教育产物，通过直观的情景再现课本知识点，满足学生好奇心新鲜感的同时，吸引学生注意力使学生全面投入参与学习中。
可以发现，学生在学习七巧板珠算时，课堂的热度专注度以及学生的高涨情绪都是远大于以往，这些学习工具是学生能够直接触摸到的，比起概括性语言学生理解起来容易的多。根据这一点，比如学习鸡兔同笼的题型，教师可以利用多媒体教学，让学生下载鸡兔同笼模拟软件，自己动手操作搭配出“六只脚两个头”等。
2.学科互通，全面发展
实际的情况是，任何学科是不可能被单独分离出来的，同时作为华夏儿女，中华文化是我们的根，也不可被遗忘，而社会需要的精英人才也是需要各学科都有所得有所造诣，并且由于新课改的要求，数学的教育也开始抓传统文化，近几年全国卷必然会出一道有关传统文化古典数学的题。
为了适应教育的改革和对传统文化的传承，在小学数学的教育上就需要融入传统元素。实际上，小学数学课本也是有提到传统元素，但是通常作为阅读和自学模块。所以小学数学教学创新需要创新教学内容，考核各科综合运用能力。
勾股定理在传统教学里只强调对a?+b?=c?的运用，我们中国的《九章算术》中，赵爽也很早就描述过勾股定理：“勾股各自乘，并之为玄实。开方除之，即玄。案玄图有可以勾股相乘为朱实二，倍之为朱实四。以勾股之差自相乘为中黄实。加差实亦成玄实。以差实减玄实，半其余。以差为从法，开方除之，复得勾矣。”学科互动和传统文化的融汇，可以以这样的出题方式考验学生，在课上此适当讲解并鼓励学生多多阅读这类数学故事，培养数学思维扩展知识层面锻炼语文阅读能力。
3.重点培育学生思维能力的发展
根据上述所言小学数学的本职，即传递知识和启蒙学生逻辑思维能力。新课改要求再次深化加大要求，知识接收后要能转化为实际所用，而逻辑思维能力的培养则是本职的侧重点。
不少学生反映仅仅靠课堂45分钟的教学根本不足以完成作业，举一反三的本质要求就是对逻辑思维能力的要求，发现并掌握万变不离其宗的能力是解题关键。
培养学生逻辑思维能力，在于一生二练三用。第一步产生逻辑思维能力。任何正常人都能做，但教师需要告诉学生什么是逻辑思维能力，去感受它，具体可通过一些简单的数学推理小游戏。二的练也就是练习、锻炼，适当在作业中融入奥数题，在课堂上无论是什么题目也鼓励学生大胆设想，只要是实际可操作的解法，虽然考试中不会用，但是就是正确的解法。最后第三步的运用，让学生每周末出一份日记，通过数学方法解决了什么问题并记录分析过程。
4.注意学生的情况反馈
教学不是单向的，以学生为主题体的教学课堂教师应该时刻注意学生的情况，适当互动。而不是一味的自己讲授知识。所以教师要鼓励学生回，根据学生反馈丰富课堂内容。
再者，不同班级不同年龄段的学生都有自己的特点和优势，教师应该有针对性的改变教学目标因材施教。
四、总结语
在新课改的教学要求下要求教师摒弃以往传统教学方式教学理念并不断创新。对小学生逻辑思维的启蒙有着重要影响的小学数学，需要小学数学教师努力提升专业素质和道德素质，通过情景教学教学、学科互通等多种方式进行教学创新，提升教学水平，创造更高的教学效益。
参考文献
[1]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013（22）.
[2]田世清.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中国校外教育，2011（11）.
[3]王华春.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界，2014（14）：83.
[4]王毛雨.探讨新课改后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2014，8（34）：103.
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新]
一、小学数学对学生的要求
数学是需要严谨的逻辑思考能力和大胆的思维创造能力的一门学科，小学数学是学生学习数学的初级阶段，是培养这两大能力的基础启蒙。尽管小学数学以培育和激发学生为主，但是对小学生而言其本身也存在一定的难度，它的本质意义是在培养和启蒙中让学生发现数学的魅力，学会运用这些能力去接收課堂传递的数学信息从而转化为自己的东西。
换而言之，小学数学的本职就是传授知识培养能力。一味的做题缺少数学素养，是走不长远的，所以小学数学在学生学习数学的一开始就明确它的高要求。
二、新课改背景下的教育对学生的要求
正所谓“少年强，则国强。”为了适应时代发展，市场对人才的需求，新课改以“深化教育改革，全面推进素质教”为口号，以培养应用型人才服务社会为整改目标，摈弃以往的高分低能考试机器侧重学生知识的掌握运用和转变知识的可实践性。这意味着在知识的理解和吸收上，学生不可以只停留在会解题会运用，而是要挖掘出更深的层次，举一反三是最简单的，最终目的是通过学习这个知识点，能够思维发散，学科互通，并且有自己的理解和看法。
三、小学数学教学方法的创新
1.情景教学，深入浅出
小学生年纪尚小，活泼好动，好胜心强，而本身存在一定难度的数学学科很容易使学生疲倦于枯燥的知识点挫败于复杂的应用题，对数学的兴趣和信心日益下降。
但是兴趣通常是最好的老师，倘若学生因数学的门槛而厌恶数学，是不可能学好数学的。教师的本职就是一位教育上的引导者，引导学生发现数学的魅力对数学产生兴趣激发主观能动性。
情景教学法是新课改下的新式教育产物，通过直观的情景再现课本知识点，满足学生好奇心新鲜感的同时，吸引学生注意力使学生全面投入参与学习中。
可以发现，学生在学习七巧板珠算时，课堂的热度专注度以及学生的高涨情绪都是远大于以往，这些学习工具是学生能够直接触摸到的，比起概括性语言学生理解起来容易的多。根据这一点，比如学习鸡兔同笼的题型，教师可以利用多媒体教学，让学生下载鸡兔同笼模拟软件，自己动手操作搭配出“六只脚两个头”等。
2.学科互通，全面发展
实际的情况是，任何学科是不可能被单独分离出来的，同时作为华夏儿女，中华文化是我们的根，也不可被遗忘，而社会需要的精英人才也是需要各学科都有所得有所造诣，并且由于新课改的要求，数学的教育也开始抓传统文化，近几年全国卷必然会出一道有关传统文化古典数学的题。
为了适应教育的改革和对传统文化的传承，在小学数学的教育上就需要融入传统元素。实际上，小学数学课本也是有提到传统元素，但是通常作为阅读和自学模块。所以小学数学教学创新需要创新教学内容，考核各科综合运用能力。
勾股定理在传统教学里只强调对a?+b?=c?的运用，我们中国的《九章算术》中，赵爽也很早就描述过勾股定理：“勾股各自乘，并之为玄实。开方除之，即玄。案玄图有可以勾股相乘为朱实二，倍之为朱实四。以勾股之差自相乘为中黄实。加差实亦成玄实。以差实减玄实，半其余。以差为从法，开方除之，复得勾矣。”学科互动和传统文化的融汇，可以以这样的出题方式考验学生，在课上此适当讲解并鼓励学生多多阅读这类数学故事，培养数学思维扩展知识层面锻炼语文阅读能力。
3.重点培育学生思维能力的发展
根据上述所言小学数学的本职，即传递知识和启蒙学生逻辑思维能力。新课改要求再次深化加大要求，知识接收后要能转化为实际所用，而逻辑思维能力的培养则是本职的侧重点。
不少学生反映仅仅靠课堂45分钟的教学根本不足以完成作业，举一反三的本质要求就是对逻辑思维能力的要求，发现并掌握万变不离其宗的能力是解题关键。
培养学生逻辑思维能力，在于一生二练三用。第一步产生逻辑思维能力。任何正常人都能做，但教师需要告诉学生什么是逻辑思维能力，去感受它，具体可通过一些简单的数学推理小游戏。二的练也就是练习、锻炼，适当在作业中融入奥数题，在课堂上无论是什么题目也鼓励学生大胆设想，只要是实际可操作的解法，虽然考试中不会用，但是就是正确的解法。最后第三步的运用，让学生每周末出一份日记，通过数学方法解决了什么问题并记录分析过程。
4.注意学生的情况反馈
教学不是单向的，以学生为主题体的教学课堂教师应该时刻注意学生的情况，适当互动。而不是一味的自己讲授知识。所以教师要鼓励学生回，根据学生反馈丰富课堂内容。
再者，不同班级不同年龄段的学生都有自己的特点和优势，教师应该有针对性的改变教学目标因材施教。
四、总结语
在新课改的教学要求下要求教师摒弃以往传统教学方式教学理念并不断创新。对小学生逻辑思维的启蒙有着重要影响的小学数学，需要小学数学教师努力提升专业素质和道德素质，通过情景教学教学、学科互通等多种方式进行教学创新，提升教学水平，创造更高的教学效益。
参考文献
[1]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013（22）.
[2]田世清.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中国校外教育，2011（11）.
[3]王华春.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界，2014（14）：83.
[4]王毛雨.探讨新课改后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2014，8（34）：103.