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【摘 要】高效的课堂教学是更好提高教学质量的重要形式,教师在教学时要充分注意教学内容的简明,语言的精炼,身心的投入;激发、调动学生的积极参与,强化重点、难点突破,做好教学过程、结构的井然有序,知识层次的清晰,点拨到位,根据学情与课程目标,做好知识的巩固与拓展,灵活驾驭,不僵化固守,寓教于乐,最终实现课堂教学的高效性。
【关键词】高效;课堂;实现
课堂教学如何在有效的基础上实现高效,笔者认为可从以下几方面进行尝试。
一、内容简明
一堂课由于时空的限制,学生身心受诸多因素的制约,如,记忆、思维、情感、注意力的集中时间等。教学内容的设置不宜多、杂,在听、说、读、写上简单明了。常说:会教的把复杂的简单化,不会教的把简单的复杂化。内容简明,在学生易于理解掌握的基础上实现了课堂教学的高效性。
二、语言精炼
教师在备课、讲课时要仔细斟酌与推敲教学语言,对教学中做到言简意赅,不要哆嗦、重复,更不能有口头禅或其他与教学内容、思想情感无关内容插入。于漪老师说得十分精当,教师要“用语言‘粘’住学生”。“粘”就表现在语言的精炼上。
三、身心投入
马克思指出:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务。”教师要根据预设和临时出现的内容与事件,在规定的课堂内完成其任务和使命,必须是全身心投入。鲁迅说:“教育植根于爱。”爱就是身心的投入,就在于教师全心地去掌握学生,分析学情,分析教材,因材施教,有的放矢,对症下药,有激情的进行教育教学,激情才出精彩,精彩出高效。
四、学生参与
教学的效果究竟达到多大的程度,教师必须从学生的学习表现上去获得,通常是从学生的作业对错、成绩的高低来判断(或定性),忽略了课堂学生的参与表现。苏霍姆林斯基说:“上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的”。因此,我们在教学中要充分激发、调动学生的积极参与,“把时间留给学生”“敢于让学生质疑问难”,这样教师才能客观、公证、全面地正确了解学生的学习情况,其教学效果究竟怎样,在学生的参与表现中就会得到印证,这样才有利我们对教学内容、方法进行更好的反思和调整,最终让目标高效达成。
五、点拨有法
叶圣陶先生说:“课文无非是个例子”。老子说:“授人以鱼,不如授之以渔”。课堂教学不仅仅是为了完成预设的教学目标,更在于对学生智力的开启与心智的启迪,教方法,养习惯 。比如,在教学《童趣》一文时,由教师引导:这篇文章重点表达的情感是什么,可以用文中哪个字(词)来体现,从哪些方面来表现的。教师抓住了关键问题来点拨引导,课程教学水到渠成,迎刃而解。
六、层次井然
课堂教学通过不同的教学内容、教学板块的预设、生成来完成教学任务,实现教学目标的达成。不同的教学内容、教学板块尽管相对独立、自成一体,但学生认知规律、思维发展,教学目标的达成,课堂教学的高效性实现,整个流程是一以贯之,浑然一体。所以我们在不同教学内容与模块之间的衔接上,要做到自然紧凑,层次井然,水到渠成。在预设时,教师要特别注重过渡语言的斟酌、突发事件的应变考虑,这样课堂教学既不单调枯燥,又严谨又不泛生机。
七、重难突破
教学的高效性在于抓住重点,找准关键,突破难点,忌讳面面俱到,漫天刷糨 。重难点的突破要注重几个方面的安排:一是时间的分配要适当多点;二是板书内容、位置醒目显眼;三是用启发性发问,引发思考,加深印象;四是含艺术性的语言,强化识记与分析理解。
八、巩固得当
知识技能的有效巩固,课堂教学的高效性才能落实与延续,不仅表现在学生对当堂教学内容的消化吸收上,思维、智力的开启上,更表现在学生对所学知识的综合整理与系统运用上。如何巩固?一是做到内容少而精,无论是对文本的赏析、句意的分析理解、词义的解释,还是口语交际与写作,都应如此,作业练习的设计上让题型具有典型与代表性,注意知识的整合,实现知识间的综合运用;二是分层次设计,特别是农村学校的学生,其知识结构层次十分明显,两级差别尤然,层次设计利于提高学生学习兴趣,提高教学质量;三是多练少时,多练习有利知识的强化,时间短有利学生处于兴奋而又不致产生厌倦之态,更能激发其学习语文之兴趣。
九、拓展适度
“新课标”指出,语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。指向明确,课内向课外拓展,教材向生活拓展,由语文向其他学科拓展。在利用丰富的教学资源时切忌滥用,要充分注意拓展的适度——收放自如,有效驾驭。一是围绕教学目标适度进行;二是以语文资源为主,其他资源是辅;三是充分掌握学生的知识结构、范围、内容,接受能力。于漪老师说得好:离开文本的过度发挥,语文课就会打水漂。
十、情趣有味
语文教学是最充满情感的课程,其文字的表意性,句子语法的多种修辞作用,增添了她的情趣与魅力,为课堂教学的高效性实现起到了事半功倍的作用。比如,在教朱自清先生的《春》时:“草软绵绵的”,朗读时用声音、表情、动作表现春草的柔、软、绵的舒适与向上生长之—,学生自然就会融入于你的教学氛围之中。苏霍姆林斯基说:情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在土壤里。
总之,教无定法,怎样才能在有效的基础上实现高效的课堂教学,关键而重要的是要掌握学情,分析、吃透教材,依据课程标准,确定教学目标,围绕目标,具情处理,灵活驾驭,不僵化固守,寓教于乐,最终才能实现课堂教学的高效性。
(作者单位:贵州省松桃苗族自治县甘龙镇中学)
【关键词】高效;课堂;实现
课堂教学如何在有效的基础上实现高效,笔者认为可从以下几方面进行尝试。
一、内容简明
一堂课由于时空的限制,学生身心受诸多因素的制约,如,记忆、思维、情感、注意力的集中时间等。教学内容的设置不宜多、杂,在听、说、读、写上简单明了。常说:会教的把复杂的简单化,不会教的把简单的复杂化。内容简明,在学生易于理解掌握的基础上实现了课堂教学的高效性。
二、语言精炼
教师在备课、讲课时要仔细斟酌与推敲教学语言,对教学中做到言简意赅,不要哆嗦、重复,更不能有口头禅或其他与教学内容、思想情感无关内容插入。于漪老师说得十分精当,教师要“用语言‘粘’住学生”。“粘”就表现在语言的精炼上。
三、身心投入
马克思指出:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务。”教师要根据预设和临时出现的内容与事件,在规定的课堂内完成其任务和使命,必须是全身心投入。鲁迅说:“教育植根于爱。”爱就是身心的投入,就在于教师全心地去掌握学生,分析学情,分析教材,因材施教,有的放矢,对症下药,有激情的进行教育教学,激情才出精彩,精彩出高效。
四、学生参与
教学的效果究竟达到多大的程度,教师必须从学生的学习表现上去获得,通常是从学生的作业对错、成绩的高低来判断(或定性),忽略了课堂学生的参与表现。苏霍姆林斯基说:“上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的”。因此,我们在教学中要充分激发、调动学生的积极参与,“把时间留给学生”“敢于让学生质疑问难”,这样教师才能客观、公证、全面地正确了解学生的学习情况,其教学效果究竟怎样,在学生的参与表现中就会得到印证,这样才有利我们对教学内容、方法进行更好的反思和调整,最终让目标高效达成。
五、点拨有法
叶圣陶先生说:“课文无非是个例子”。老子说:“授人以鱼,不如授之以渔”。课堂教学不仅仅是为了完成预设的教学目标,更在于对学生智力的开启与心智的启迪,教方法,养习惯 。比如,在教学《童趣》一文时,由教师引导:这篇文章重点表达的情感是什么,可以用文中哪个字(词)来体现,从哪些方面来表现的。教师抓住了关键问题来点拨引导,课程教学水到渠成,迎刃而解。
六、层次井然
课堂教学通过不同的教学内容、教学板块的预设、生成来完成教学任务,实现教学目标的达成。不同的教学内容、教学板块尽管相对独立、自成一体,但学生认知规律、思维发展,教学目标的达成,课堂教学的高效性实现,整个流程是一以贯之,浑然一体。所以我们在不同教学内容与模块之间的衔接上,要做到自然紧凑,层次井然,水到渠成。在预设时,教师要特别注重过渡语言的斟酌、突发事件的应变考虑,这样课堂教学既不单调枯燥,又严谨又不泛生机。
七、重难突破
教学的高效性在于抓住重点,找准关键,突破难点,忌讳面面俱到,漫天刷糨 。重难点的突破要注重几个方面的安排:一是时间的分配要适当多点;二是板书内容、位置醒目显眼;三是用启发性发问,引发思考,加深印象;四是含艺术性的语言,强化识记与分析理解。
八、巩固得当
知识技能的有效巩固,课堂教学的高效性才能落实与延续,不仅表现在学生对当堂教学内容的消化吸收上,思维、智力的开启上,更表现在学生对所学知识的综合整理与系统运用上。如何巩固?一是做到内容少而精,无论是对文本的赏析、句意的分析理解、词义的解释,还是口语交际与写作,都应如此,作业练习的设计上让题型具有典型与代表性,注意知识的整合,实现知识间的综合运用;二是分层次设计,特别是农村学校的学生,其知识结构层次十分明显,两级差别尤然,层次设计利于提高学生学习兴趣,提高教学质量;三是多练少时,多练习有利知识的强化,时间短有利学生处于兴奋而又不致产生厌倦之态,更能激发其学习语文之兴趣。
九、拓展适度
“新课标”指出,语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。指向明确,课内向课外拓展,教材向生活拓展,由语文向其他学科拓展。在利用丰富的教学资源时切忌滥用,要充分注意拓展的适度——收放自如,有效驾驭。一是围绕教学目标适度进行;二是以语文资源为主,其他资源是辅;三是充分掌握学生的知识结构、范围、内容,接受能力。于漪老师说得好:离开文本的过度发挥,语文课就会打水漂。
十、情趣有味
语文教学是最充满情感的课程,其文字的表意性,句子语法的多种修辞作用,增添了她的情趣与魅力,为课堂教学的高效性实现起到了事半功倍的作用。比如,在教朱自清先生的《春》时:“草软绵绵的”,朗读时用声音、表情、动作表现春草的柔、软、绵的舒适与向上生长之—,学生自然就会融入于你的教学氛围之中。苏霍姆林斯基说:情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在土壤里。
总之,教无定法,怎样才能在有效的基础上实现高效的课堂教学,关键而重要的是要掌握学情,分析、吃透教材,依据课程标准,确定教学目标,围绕目标,具情处理,灵活驾驭,不僵化固守,寓教于乐,最终才能实现课堂教学的高效性。
(作者单位:贵州省松桃苗族自治县甘龙镇中学)