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【摘 要】高效的课堂教学是更好提高教学质量的重要形式，教师在教学时要充分注意教学内容的简明，语言的精炼，身心的投入；激发、调动学生的积极参与，强化重点、难点突破，做好教学过程、结构的井然有序，知识层次的清晰，点拨到位，根据学情与课程目标，做好知识的巩固与拓展，灵活驾驭，不僵化固守，寓教于乐，最终实现课堂教学的高效性。
【关键词】高效；课堂；实现
课堂教学如何在有效的基础上实现高效，笔者认为可从以下几方面进行尝试。
一、内容简明
一堂课由于时空的限制，学生身心受诸多因素的制约，如，记忆、思维、情感、注意力的集中时间等。教学内容的设置不宜多、杂，在听、说、读、写上简单明了。常说：会教的把复杂的简单化，不会教的把简单的复杂化。内容简明，在学生易于理解掌握的基础上实现了课堂教学的高效性。
二、语言精炼
教师在备课、讲课时要仔细斟酌与推敲教学语言，对教学中做到言简意赅，不要哆嗦、重复，更不能有口头禅或其他与教学内容、思想情感无关内容插入。于漪老师说得十分精当，教师要“用语言‘粘’住学生”。“粘”就表现在语言的精炼上。
三、身心投入
马克思指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”教师要根据预设和临时出现的内容与事件，在规定的课堂内完成其任务和使命，必须是全身心投入。鲁迅说：“教育植根于爱。”爱就是身心的投入，就在于教师全心地去掌握学生，分析学情，分析教材，因材施教，有的放矢，对症下药，有激情的进行教育教学，激情才出精彩，精彩出高效。
四、学生参与
教学的效果究竟达到多大的程度，教师必须从学生的学习表现上去获得，通常是从学生的作业对错、成绩的高低来判断（或定性），忽略了课堂学生的参与表现。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的”。因此，我们在教学中要充分激发、调动学生的积极参与，“把时间留给学生”“敢于让学生质疑问难”，这样教师才能客观、公证、全面地正确了解学生的学习情况，其教学效果究竟怎样，在学生的参与表现中就会得到印证，这样才有利我们对教学内容、方法进行更好的反思和调整，最终让目标高效达成。
五、点拨有法
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔”。课堂教学不仅仅是为了完成预设的教学目标，更在于对学生智力的开启与心智的启迪，教方法，养习惯 。比如，在教学《童趣》一文时，由教师引导：这篇文章重点表达的情感是什么，可以用文中哪个字（词）来体现，从哪些方面来表现的。教师抓住了关键问题来点拨引导，课程教学水到渠成，迎刃而解。
六、层次井然
课堂教学通过不同的教学内容、教学板块的预设、生成来完成教学任务，实现教学目标的达成。不同的教学内容、教学板块尽管相对独立、自成一体，但学生认知规律、思维发展，教学目标的达成，课堂教学的高效性实现，整个流程是一以贯之，浑然一体。所以我们在不同教学内容与模块之间的衔接上，要做到自然紧凑，层次井然，水到渠成。在预设时，教师要特别注重过渡语言的斟酌、突发事件的应变考虑，这样课堂教学既不单调枯燥，又严谨又不泛生机。
七、重难突破
教学的高效性在于抓住重点，找准关键，突破难点，忌讳面面俱到，漫天刷糨 。重难点的突破要注重几个方面的安排：一是时间的分配要适当多点；二是板书内容、位置醒目显眼；三是用启发性发问，引发思考，加深印象；四是含艺术性的语言，强化识记与分析理解。
八、巩固得当
知识技能的有效巩固，课堂教学的高效性才能落实与延续，不仅表现在学生对当堂教学内容的消化吸收上，思维、智力的开启上，更表现在学生对所学知识的综合整理与系统运用上。如何巩固？一是做到内容少而精，无论是对文本的赏析、句意的分析理解、词义的解释，还是口语交际与写作，都应如此，作业练习的设计上让题型具有典型与代表性，注意知识的整合，实现知识间的综合运用；二是分层次设计，特别是农村学校的学生，其知识结构层次十分明显，两级差别尤然，层次设计利于提高学生学习兴趣，提高教学质量；三是多练少时，多练习有利知识的强化，时间短有利学生处于兴奋而又不致产生厌倦之态，更能激发其学习语文之兴趣。
九、拓展适度
“新课标”指出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。指向明确，课内向课外拓展，教材向生活拓展，由语文向其他学科拓展。在利用丰富的教学资源时切忌滥用，要充分注意拓展的适度——收放自如，有效驾驭。一是围绕教学目标适度进行；二是以语文资源为主，其他资源是辅；三是充分掌握学生的知识结构、范围、内容，接受能力。于漪老师说得好：离开文本的过度发挥，语文课就会打水漂。
十、情趣有味
语文教学是最充满情感的课程，其文字的表意性，句子语法的多种修辞作用，增添了她的情趣与魅力，为课堂教学的高效性实现起到了事半功倍的作用。比如，在教朱自清先生的《春》时：“草软绵绵的”，朗读时用声音、表情、动作表现春草的柔、软、绵的舒适与向上生长之—，学生自然就会融入于你的教学氛围之中。苏霍姆林斯基说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。
总之，教无定法，怎样才能在有效的基础上实现高效的课堂教学，关键而重要的是要掌握学情，分析、吃透教材，依据课程标准，确定教学目标，围绕目标，具情处理，灵活驾驭，不僵化固守，寓教于乐，最终才能实现课堂教学的高效性。
（作者单位：贵州省松桃苗族自治县甘龙镇中学）
【关键词】高效；课堂；实现
课堂教学如何在有效的基础上实现高效，笔者认为可从以下几方面进行尝试。
一、内容简明
一堂课由于时空的限制，学生身心受诸多因素的制约，如，记忆、思维、情感、注意力的集中时间等。教学内容的设置不宜多、杂，在听、说、读、写上简单明了。常说：会教的把复杂的简单化，不会教的把简单的复杂化。内容简明，在学生易于理解掌握的基础上实现了课堂教学的高效性。
二、语言精炼
教师在备课、讲课时要仔细斟酌与推敲教学语言，对教学中做到言简意赅，不要哆嗦、重复，更不能有口头禅或其他与教学内容、思想情感无关内容插入。于漪老师说得十分精当，教师要“用语言‘粘’住学生”。“粘”就表现在语言的精炼上。
三、身心投入
马克思指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”教师要根据预设和临时出现的内容与事件，在规定的课堂内完成其任务和使命，必须是全身心投入。鲁迅说：“教育植根于爱。”爱就是身心的投入，就在于教师全心地去掌握学生，分析学情，分析教材，因材施教，有的放矢，对症下药，有激情的进行教育教学，激情才出精彩，精彩出高效。
四、学生参与
教学的效果究竟达到多大的程度，教师必须从学生的学习表现上去获得，通常是从学生的作业对错、成绩的高低来判断（或定性），忽略了课堂学生的参与表现。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的”。因此，我们在教学中要充分激发、调动学生的积极参与，“把时间留给学生”“敢于让学生质疑问难”，这样教师才能客观、公证、全面地正确了解学生的学习情况，其教学效果究竟怎样，在学生的参与表现中就会得到印证，这样才有利我们对教学内容、方法进行更好的反思和调整，最终让目标高效达成。
五、点拨有法
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔”。课堂教学不仅仅是为了完成预设的教学目标，更在于对学生智力的开启与心智的启迪，教方法，养习惯 。比如，在教学《童趣》一文时，由教师引导：这篇文章重点表达的情感是什么，可以用文中哪个字（词）来体现，从哪些方面来表现的。教师抓住了关键问题来点拨引导，课程教学水到渠成，迎刃而解。
六、层次井然
课堂教学通过不同的教学内容、教学板块的预设、生成来完成教学任务，实现教学目标的达成。不同的教学内容、教学板块尽管相对独立、自成一体，但学生认知规律、思维发展，教学目标的达成，课堂教学的高效性实现，整个流程是一以贯之，浑然一体。所以我们在不同教学内容与模块之间的衔接上，要做到自然紧凑，层次井然，水到渠成。在预设时，教师要特别注重过渡语言的斟酌、突发事件的应变考虑，这样课堂教学既不单调枯燥，又严谨又不泛生机。
七、重难突破
教学的高效性在于抓住重点，找准关键，突破难点，忌讳面面俱到，漫天刷糨 。重难点的突破要注重几个方面的安排：一是时间的分配要适当多点；二是板书内容、位置醒目显眼；三是用启发性发问，引发思考，加深印象；四是含艺术性的语言，强化识记与分析理解。
八、巩固得当
知识技能的有效巩固，课堂教学的高效性才能落实与延续，不仅表现在学生对当堂教学内容的消化吸收上，思维、智力的开启上，更表现在学生对所学知识的综合整理与系统运用上。如何巩固？一是做到内容少而精，无论是对文本的赏析、句意的分析理解、词义的解释，还是口语交际与写作，都应如此，作业练习的设计上让题型具有典型与代表性，注意知识的整合，实现知识间的综合运用；二是分层次设计，特别是农村学校的学生，其知识结构层次十分明显，两级差别尤然，层次设计利于提高学生学习兴趣，提高教学质量；三是多练少时，多练习有利知识的强化，时间短有利学生处于兴奋而又不致产生厌倦之态，更能激发其学习语文之兴趣。
九、拓展适度
“新课标”指出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。指向明确，课内向课外拓展，教材向生活拓展，由语文向其他学科拓展。在利用丰富的教学资源时切忌滥用，要充分注意拓展的适度——收放自如，有效驾驭。一是围绕教学目标适度进行；二是以语文资源为主，其他资源是辅；三是充分掌握学生的知识结构、范围、内容，接受能力。于漪老师说得好：离开文本的过度发挥，语文课就会打水漂。
十、情趣有味
语文教学是最充满情感的课程，其文字的表意性，句子语法的多种修辞作用，增添了她的情趣与魅力，为课堂教学的高效性实现起到了事半功倍的作用。比如，在教朱自清先生的《春》时：“草软绵绵的”，朗读时用声音、表情、动作表现春草的柔、软、绵的舒适与向上生长之—，学生自然就会融入于你的教学氛围之中。苏霍姆林斯基说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。
总之，教无定法，怎样才能在有效的基础上实现高效的课堂教学，关键而重要的是要掌握学情，分析、吃透教材，依据课程标准，确定教学目标，围绕目标，具情处理，灵活驾驭，不僵化固守，寓教于乐，最终才能实现课堂教学的高效性。
（作者单位：贵州省松桃苗族自治县甘龙镇中学）