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摘要：目前，在国家更加重视提高国民素质、倡导学生全面发展的大前提下，教师队伍也承担了更高的期望与要求。教师不仅担负着传播与传授先进文化的责任，更是引导孩子成为“四有青年”的引路人和指明灯。优秀的教师不仅有着专业的教学水平，更要具备高标准的师德。
关键词：初中;思想品德教师;师德;问题与对策
加强提高教师的職业道德修养，提升教师的专业素质水平，对于学校教学水平的稳步提升具有非常重要的意义。教师，又被称之为“人类灵魂的工程师”。优秀的教师不光要有高超的专业水平，其更应该具备高尚的品德修养。初中是学生逐渐建立人格与三观的重要阶段，初中教师的思想、言行影响着学生的心灵塑造。目前，大多数教师的师德处于一个较高的水平，但仍有少部分教师的师德存在着问题，本文结合实际，分析了初中思想品德教师师德存在的问题，以及对应的解决方法。
一、初中思品教师的师德问题
1.育人意识淡薄
有些教师错误的将自己定位为课堂中的权威者，认为自己高人一筹，进而没有采用正确的态度与方法对待学生。在学生犯了错误时，一部分教师不但没有积极对学生进行引导，采取温和的沟通措施，反而使用激烈的手段对学生的心理进行打击，甚至对学生的尊严和品德进行抨击。殊不知这种不尊重孩子的错误行为非但不能改正学生出现的问题，反而会阻碍学生心灵的健康成长。还有一些教师过于重视个人利益，他们忽视了教师不仅有“教书”更有“育人”的责任，仅仅将授课当成自己的谋生手段，不愿意花费时间与精力去关注学生的思想道德水平与精神世界。这种忽视内心世界的教育方式，不利于培养出一位品学兼优的学生。
2.育人过程中缺乏方法
有些教师在育人过程中缺乏爱心与耐心，这样容易在教学的过程中忽略不同学生的特点，转而采用省时省力的“一刀切”的教学方法，用相同的标准去要求所有的学生。每个学生的学习能力和思想方法是不同的，教师要依据学生不同的特点采取不同的沟通方式。比如在与一些内心比较敏感的学生沟通时，严厉的话语可能不利于这类孩子改正自身的毛病，甚至会伤害到学生的心灵，因此要尽量采取温和的方式，关注孩子内心的感受，从而让学生意识到自己的缺点并加以改正，“因材施教”是教师在育人过程中需要注意的方法。
3.缺乏责任感
个别初中思想政治教师在授课过程中不认真严谨，在上课前没有进行认真、全面的备课，在上课过程中仅仅传授书本上的知识，没有将书本上抽象的概念和理论知识结合实际情况进行讲解，导致了学生理解起来吃力、课堂效率低下等问题。甚至有些老师在课后不认真批改作业、不关注学生的精神状态等等。还有些教师表率意识不够强烈，忽视了教育是在潜移默化中进行的，这些教师对自己的言行标准有所松懈，没有给学生们树立一个良好的学习榜样，这也容易导致学生的学风不正。
二、加强师德建设的方法
1.引导正面的社会舆论
目前社会上浮躁、拜金的风气一定程度上破坏了尊师重教的传统思想，社会上对教师的重视程度不高，甚至有些新闻报道刻意地对教师这一行业进行抹黑和丑化，造成了严重的负面影响。因此，必须要想办法扭转这一局面。在全社会营造良好的尊师重教的风气，有利于教师增加自身的认同感，增强自身的责任意识，进而更好地教育下一代。对此，学校可以通过组织丰富地宣传活动，鼓励教师具备一定的奉献精神，但也不能忘记培养教师的自我保护意识。
2.学校完善教学制度
校园环境对学生的学习生活具有潜移默化的作用，因此学校要努力创造一个具有较为浓郁的人文气息的校园环境。有些学校将成绩当作审核教师教学水平的唯一标准，导致了许多教师重点抓成绩而忽视了自身的师德建设、也忽视了对学生心灵的关怀与引导。学校应该重视教师的师德建设、并对教师的日常工作进行监督和管理，依据调查结果进行合理的奖励或处罚。例如学校可以定期对师德良好的教师进行奖励、对师德失范的教师进行批评并且记人档案。这样有利于形成教师争做师德示范教师的风气，进而更好地达到教书育人的目的。
3.教师增强育人意识、学习育人方法
教师要关心、尊重学生的性格，及时发现学生身上的优点和特长，不能将学习成绩当作衡量一个学生品德好坏的标准，对后进生和优等生一视同仁，要坚信每个学生都有发光之处。学生的自信需要教师精心的呵护和培养，学生在生活中所遇到的困难，教师需要尽可能地在其能力范围之内进行适当的帮助。教师在日常生活中应当以身作则，给学生树立良好的行为榜样，帮助学生成为品学兼优的人。
三、结束语
总而言之，在国家日益重视素质教育的大前提下，教师队伍的师德建设成为刻不容缓的一项任务。一名优秀的初中思想品德教师，平日里品行修养的培养是教师生活中必不可少的重要部分。教师在进行教学工作的过程中，一方面要加强其自身教学能力，另一方面也要注重对自身品德的不断提升。
参考文献
[1]郭大霞.提高初中思想品德教学质量浅议[J].南昌师范学院学报，2017，38（03）：124-127.
[2]黄勇樽，罗伏龙.思想品德教师专业化发展新论[J].中学政治教学参考，2016（03）：93-96.
[3]朱根初，刘燕.初中政治教师师德与育德能力的现状分析及对策建议[J].素质教育大参考（A版），2013（11）：20-23.
[4]崔晓虎，王越.浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求[J].成人教育，2012，32（05）：107-108.
[5]崔荣葆.论提高初中思想品德课实效性的教师策略[J].文教资料，2010（32）：126-127.
关键词：初中;思想品德教师;师德;问题与对策
加强提高教师的職业道德修养，提升教师的专业素质水平，对于学校教学水平的稳步提升具有非常重要的意义。教师，又被称之为“人类灵魂的工程师”。优秀的教师不光要有高超的专业水平，其更应该具备高尚的品德修养。初中是学生逐渐建立人格与三观的重要阶段，初中教师的思想、言行影响着学生的心灵塑造。目前，大多数教师的师德处于一个较高的水平，但仍有少部分教师的师德存在着问题，本文结合实际，分析了初中思想品德教师师德存在的问题，以及对应的解决方法。
一、初中思品教师的师德问题
1.育人意识淡薄
有些教师错误的将自己定位为课堂中的权威者，认为自己高人一筹，进而没有采用正确的态度与方法对待学生。在学生犯了错误时，一部分教师不但没有积极对学生进行引导，采取温和的沟通措施，反而使用激烈的手段对学生的心理进行打击，甚至对学生的尊严和品德进行抨击。殊不知这种不尊重孩子的错误行为非但不能改正学生出现的问题，反而会阻碍学生心灵的健康成长。还有一些教师过于重视个人利益，他们忽视了教师不仅有“教书”更有“育人”的责任，仅仅将授课当成自己的谋生手段，不愿意花费时间与精力去关注学生的思想道德水平与精神世界。这种忽视内心世界的教育方式，不利于培养出一位品学兼优的学生。
2.育人过程中缺乏方法
有些教师在育人过程中缺乏爱心与耐心，这样容易在教学的过程中忽略不同学生的特点，转而采用省时省力的“一刀切”的教学方法，用相同的标准去要求所有的学生。每个学生的学习能力和思想方法是不同的，教师要依据学生不同的特点采取不同的沟通方式。比如在与一些内心比较敏感的学生沟通时，严厉的话语可能不利于这类孩子改正自身的毛病，甚至会伤害到学生的心灵，因此要尽量采取温和的方式，关注孩子内心的感受，从而让学生意识到自己的缺点并加以改正，“因材施教”是教师在育人过程中需要注意的方法。
3.缺乏责任感
个别初中思想政治教师在授课过程中不认真严谨，在上课前没有进行认真、全面的备课，在上课过程中仅仅传授书本上的知识，没有将书本上抽象的概念和理论知识结合实际情况进行讲解，导致了学生理解起来吃力、课堂效率低下等问题。甚至有些老师在课后不认真批改作业、不关注学生的精神状态等等。还有些教师表率意识不够强烈，忽视了教育是在潜移默化中进行的，这些教师对自己的言行标准有所松懈，没有给学生们树立一个良好的学习榜样，这也容易导致学生的学风不正。
二、加强师德建设的方法
1.引导正面的社会舆论
目前社会上浮躁、拜金的风气一定程度上破坏了尊师重教的传统思想，社会上对教师的重视程度不高，甚至有些新闻报道刻意地对教师这一行业进行抹黑和丑化，造成了严重的负面影响。因此，必须要想办法扭转这一局面。在全社会营造良好的尊师重教的风气，有利于教师增加自身的认同感，增强自身的责任意识，进而更好地教育下一代。对此，学校可以通过组织丰富地宣传活动，鼓励教师具备一定的奉献精神，但也不能忘记培养教师的自我保护意识。
2.学校完善教学制度
校园环境对学生的学习生活具有潜移默化的作用，因此学校要努力创造一个具有较为浓郁的人文气息的校园环境。有些学校将成绩当作审核教师教学水平的唯一标准，导致了许多教师重点抓成绩而忽视了自身的师德建设、也忽视了对学生心灵的关怀与引导。学校应该重视教师的师德建设、并对教师的日常工作进行监督和管理，依据调查结果进行合理的奖励或处罚。例如学校可以定期对师德良好的教师进行奖励、对师德失范的教师进行批评并且记人档案。这样有利于形成教师争做师德示范教师的风气，进而更好地达到教书育人的目的。
3.教师增强育人意识、学习育人方法
教师要关心、尊重学生的性格，及时发现学生身上的优点和特长，不能将学习成绩当作衡量一个学生品德好坏的标准，对后进生和优等生一视同仁，要坚信每个学生都有发光之处。学生的自信需要教师精心的呵护和培养，学生在生活中所遇到的困难，教师需要尽可能地在其能力范围之内进行适当的帮助。教师在日常生活中应当以身作则，给学生树立良好的行为榜样，帮助学生成为品学兼优的人。
三、结束语
总而言之，在国家日益重视素质教育的大前提下，教师队伍的师德建设成为刻不容缓的一项任务。一名优秀的初中思想品德教师，平日里品行修养的培养是教师生活中必不可少的重要部分。教师在进行教学工作的过程中，一方面要加强其自身教学能力，另一方面也要注重对自身品德的不断提升。
参考文献
[1]郭大霞.提高初中思想品德教学质量浅议[J].南昌师范学院学报，2017，38（03）：124-127.
[2]黄勇樽，罗伏龙.思想品德教师专业化发展新论[J].中学政治教学参考，2016（03）：93-96.
[3]朱根初，刘燕.初中政治教师师德与育德能力的现状分析及对策建议[J].素质教育大参考（A版），2013（11）：20-23.
[4]崔晓虎，王越.浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求[J].成人教育，2012，32（05）：107-108.
[5]崔荣葆.论提高初中思想品德课实效性的教师策略[J].文教资料，2010（32）：126-127.