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【摘要】阅读教学中,首先要解决学生的阅读兴趣问题。本文采用了影像法、吟诵法等六种方法来开导、激发学生的阅读兴趣,使其能养成良好的阅读习惯,进而顺利地完成阅读教学。
【关键词】阅读;兴趣;方法Stimulates the middle-school student classroom reading interest method to search micro
Gan Xiaofeng
【Abstract】In the reading education, must first solve student’s reading interest problem. This article used the phantom law, to recite the law and so on six methods to enlighten, to stimulate student’s reading interest, enabled its to form the good reading habit, then completed the reading education smoothly.
【Key words】Reads; Interest; Method阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,教师是一个引导者,要做的是如何采用灵活多样的、有针对性的方法,激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,从而使学生产生美的追求、受到美的熏陶、提高文化修养和欣赏水平。但遍观类似主题的文章,多了些宏观上的开导,少了些微观上的疏导;多了些方向上的引导,少了些实践上的指导。那么,怎样的方法才能具体地、有效地激发学生的阅读兴趣呢? 笔者从事中学语文教学10余载,始终致力于探究学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升,积累了一些经验和做法,现与各位同仁交流探讨。
1影像法
日新月异的信息化资源为我们的教学提供了不尽的源泉。在语文阅读教学中,若能选择适当的教育网络中的影像资源,并恰当地运用其中,势必激发学生的阅读兴趣,从而将学生引入创设的教学情景,使其如临其境、感同身受。如在教授《斑羚飞渡》一文时,学生对斑羚群如何两两配合成功飞渡的过程较难理解,这时可将教育网络资源中的该段情节反复播放,引导学生观看,让他们或描述、或复述、或阐述,学生定会跃跃欲试、积极参与。
那么,条件较差的地方或教育网络上现存的资源没有时,如何用此法调动学生的阅读兴趣呢?我想教师扎实的简笔画功底是解决这一问题的重要保证。如《荷塘月色》一文,抓住月光、荷塘、房屋和不眠之人等几个主要因素,在课堂上当众创设出一幅线条简洁明快、氛围朦胧忧郁、意境清新淡雅的简笔画,这不仅能较准确地创设该文的教学情境,有利于教学过程的顺利进行,还能给学生以震撼,吸引其去摹仿、去理解、去思索,从而使学生多方面的能力得到锻炼。
不管是教育网络上下载的影像资料,还是自己创设的教学简笔画,此法的关键是用具体可感的形象,激活学生的内在冲动,使学生参与其中、乐在其中、收获在其中。
2吟诵法
中学语文教材中,向来不乏适合吟诵的文章,这主要集中在散文、戏剧、古诗词等文学作品中。在讲解这类文章时,可配以音乐,或吟唱、或诵读,以此来吸引学生的注意力,进而唤起学生的学习兴趣。教师自身超强的吟诵能力,更能渲染课堂气氛、更能打动学生心灵,从而使教授者、作者、学者这三者的情感产生共鸣。如:在学习《雷电颂》这篇课文时,用激越澎湃的音乐作背景,用慷慨激昂的语调、张弛有度的节奏来诵读,力求气势磅礴、酣畅淋漓,“如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感”,一定能最有效地抓住学生的心灵,使其获得一种现场感,从而达到最大的抒情效果。
当然,对优美、经典的文章,可让学生对教师或教育网络中的吟诵进行反复摹仿、练习,通过师生互诵、学生自诵、小组竞诵等方式,锻炼学生的诵读能力,以促进他们对语文学习的喜爱。
3故事法
故事法,即是指通过讲述用文章主要内容构成的故事或讲述与文章某环节有关的故事来激发学生阅读兴趣的方法。此法适用于故事性较强的小说、戏剧等文体。对于故事的讲述,可由教师、学生单独完成或由师生共同来完成;其展现形式可以是语言式、表演式或影像式。引人入胜的情节、精彩纷呈的故事、生动灵活的讲述,一定能很好地激起学生强烈的学习欲望。《芦花荡》是作家孙犁用散文的笔法所写的一篇短篇小说,其内容本身就构成了一个生动的故事。在讲授该文的具体过程中,可让学生先快速浏览课文并思考一二分钟,然后主要由学生自愿或教师点名讲述该文故事,教师再有针对性地进行讲解。
此法能较快地集中学生的注意力,较快地调动学生参与的积极性,长期坚持,学生的语文综合能力将会得到较为显著的提高。不过,在课堂上讲述故事应力求简明扼要、言简意赅(以比赛或训练学生思维为目的的故事讲述除外),尽量避免重复罗嗦或离题太远。
4竞赛法
这里的竞赛法是说:在阅读教学中,针对同一教学内容、同一教学设计,采用分组比赛(或人人竞赛)的方式,调动学生的学习积极性,进而唤醒学生的竞争意识、培养学生的协作精神、促进学生的学习速度、锻炼学生的自学能力。对于经典文章或经典段落,可采用此法。比如:根据《中国石拱桥》一文对赵州桥和卢沟桥的介绍,可按照自己的教学设计,在阅读速度、内容概括、层次划分、词句理解、说明方法等方面设计一些问题,将学生分成几组来竞赛(或全体学生互相竞赛),看哪一组(或哪一个)完成得更快更好。该法要求教师具有较强的课堂驾驭能力、学习指导能力和时间把控能力,否则,易使课堂陷入争论不休、喧闹不已的尴尬境地,教学内容也难以顺利完成。
5辩论法
辩论法,即是指针对阅读教学中的某一观点,将学生分成正反两方,通过辩论的方式来激发学生的学习兴趣,使其明白其中道理的一种方法。这里的“某一观点”,一般是在生活中存在有不同的看法,容易让学生产生误解的观点。学生为完成辩论,势必去理解相关内容、收集相关资料、揣摩对方思路、思考应对策略。因此,此法的运用,不仅能激发学生的学习兴趣,更能锻炼学生的语文综合能力。如在《敬畏自然》一文中,作者严春友指出:人类的发展,一定要尊重自然,否则,必将遭受大自然的报复。但现实生活中,某些地方的发展就是以牺牲环境为代价的。这就容易让学生产生误解。如果将“人类的发展是否应当尊重自然”这一命题让学生展开辩论,教师再加以正确的疏导,这定然会让学生更加懂得我们人类的发展一定要尊重自然,应当与自然和谐相处。这不仅能让学生饶有兴趣地去准备,锻炼学生的多种能力,还有利于学生对文章内容的理解、感悟。只是这种方法比较费时,适合在活动课中开展。
6联系法
在阅读教学中,经常会遇到一些与自己情感体验相似的文章,或者几位人生经历大致相同的作者,或者与现实生活极其相似的情形。这时,可要求学生将自己的人生体验或经历联系起来,进行比较、思索,从而获得新的人生感悟。如《桃花源记》的作者陶渊明和《岳阳楼记》的作者范仲淹,这二人在仕途上都曾遭遇打击,可将他俩的经历联系起来,启发学生思考:在当今社会,当我们遭遇挫折时,是学习 “采菊东篱下、悠然见南山”的陶渊明呢,还是学习“不以物喜、不以己悲”的范仲淹?针对该问,学生会欣然思索,并能从中获得正确的人生观、价值观。
以上浅见,只是沧海一粟,但若能对各位同行在语文阅读教学中有所启发,借以有效地激发学生的阅读兴趣,引导学生在阅读的殿堂里“闲庭信步”,让学生能时时看到自己的阅读进步,使其心灵得到启迪、能力得到提高、人格得到升华,那将是我作此拙文最大的欣慰。
【关键词】阅读;兴趣;方法Stimulates the middle-school student classroom reading interest method to search micro
Gan Xiaofeng
【Abstract】In the reading education, must first solve student’s reading interest problem. This article used the phantom law, to recite the law and so on six methods to enlighten, to stimulate student’s reading interest, enabled its to form the good reading habit, then completed the reading education smoothly.
【Key words】Reads; Interest; Method阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,教师是一个引导者,要做的是如何采用灵活多样的、有针对性的方法,激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,从而使学生产生美的追求、受到美的熏陶、提高文化修养和欣赏水平。但遍观类似主题的文章,多了些宏观上的开导,少了些微观上的疏导;多了些方向上的引导,少了些实践上的指导。那么,怎样的方法才能具体地、有效地激发学生的阅读兴趣呢? 笔者从事中学语文教学10余载,始终致力于探究学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升,积累了一些经验和做法,现与各位同仁交流探讨。
1影像法
日新月异的信息化资源为我们的教学提供了不尽的源泉。在语文阅读教学中,若能选择适当的教育网络中的影像资源,并恰当地运用其中,势必激发学生的阅读兴趣,从而将学生引入创设的教学情景,使其如临其境、感同身受。如在教授《斑羚飞渡》一文时,学生对斑羚群如何两两配合成功飞渡的过程较难理解,这时可将教育网络资源中的该段情节反复播放,引导学生观看,让他们或描述、或复述、或阐述,学生定会跃跃欲试、积极参与。
那么,条件较差的地方或教育网络上现存的资源没有时,如何用此法调动学生的阅读兴趣呢?我想教师扎实的简笔画功底是解决这一问题的重要保证。如《荷塘月色》一文,抓住月光、荷塘、房屋和不眠之人等几个主要因素,在课堂上当众创设出一幅线条简洁明快、氛围朦胧忧郁、意境清新淡雅的简笔画,这不仅能较准确地创设该文的教学情境,有利于教学过程的顺利进行,还能给学生以震撼,吸引其去摹仿、去理解、去思索,从而使学生多方面的能力得到锻炼。
不管是教育网络上下载的影像资料,还是自己创设的教学简笔画,此法的关键是用具体可感的形象,激活学生的内在冲动,使学生参与其中、乐在其中、收获在其中。
2吟诵法
中学语文教材中,向来不乏适合吟诵的文章,这主要集中在散文、戏剧、古诗词等文学作品中。在讲解这类文章时,可配以音乐,或吟唱、或诵读,以此来吸引学生的注意力,进而唤起学生的学习兴趣。教师自身超强的吟诵能力,更能渲染课堂气氛、更能打动学生心灵,从而使教授者、作者、学者这三者的情感产生共鸣。如:在学习《雷电颂》这篇课文时,用激越澎湃的音乐作背景,用慷慨激昂的语调、张弛有度的节奏来诵读,力求气势磅礴、酣畅淋漓,“如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感”,一定能最有效地抓住学生的心灵,使其获得一种现场感,从而达到最大的抒情效果。
当然,对优美、经典的文章,可让学生对教师或教育网络中的吟诵进行反复摹仿、练习,通过师生互诵、学生自诵、小组竞诵等方式,锻炼学生的诵读能力,以促进他们对语文学习的喜爱。
3故事法
故事法,即是指通过讲述用文章主要内容构成的故事或讲述与文章某环节有关的故事来激发学生阅读兴趣的方法。此法适用于故事性较强的小说、戏剧等文体。对于故事的讲述,可由教师、学生单独完成或由师生共同来完成;其展现形式可以是语言式、表演式或影像式。引人入胜的情节、精彩纷呈的故事、生动灵活的讲述,一定能很好地激起学生强烈的学习欲望。《芦花荡》是作家孙犁用散文的笔法所写的一篇短篇小说,其内容本身就构成了一个生动的故事。在讲授该文的具体过程中,可让学生先快速浏览课文并思考一二分钟,然后主要由学生自愿或教师点名讲述该文故事,教师再有针对性地进行讲解。
此法能较快地集中学生的注意力,较快地调动学生参与的积极性,长期坚持,学生的语文综合能力将会得到较为显著的提高。不过,在课堂上讲述故事应力求简明扼要、言简意赅(以比赛或训练学生思维为目的的故事讲述除外),尽量避免重复罗嗦或离题太远。
4竞赛法
这里的竞赛法是说:在阅读教学中,针对同一教学内容、同一教学设计,采用分组比赛(或人人竞赛)的方式,调动学生的学习积极性,进而唤醒学生的竞争意识、培养学生的协作精神、促进学生的学习速度、锻炼学生的自学能力。对于经典文章或经典段落,可采用此法。比如:根据《中国石拱桥》一文对赵州桥和卢沟桥的介绍,可按照自己的教学设计,在阅读速度、内容概括、层次划分、词句理解、说明方法等方面设计一些问题,将学生分成几组来竞赛(或全体学生互相竞赛),看哪一组(或哪一个)完成得更快更好。该法要求教师具有较强的课堂驾驭能力、学习指导能力和时间把控能力,否则,易使课堂陷入争论不休、喧闹不已的尴尬境地,教学内容也难以顺利完成。
5辩论法
辩论法,即是指针对阅读教学中的某一观点,将学生分成正反两方,通过辩论的方式来激发学生的学习兴趣,使其明白其中道理的一种方法。这里的“某一观点”,一般是在生活中存在有不同的看法,容易让学生产生误解的观点。学生为完成辩论,势必去理解相关内容、收集相关资料、揣摩对方思路、思考应对策略。因此,此法的运用,不仅能激发学生的学习兴趣,更能锻炼学生的语文综合能力。如在《敬畏自然》一文中,作者严春友指出:人类的发展,一定要尊重自然,否则,必将遭受大自然的报复。但现实生活中,某些地方的发展就是以牺牲环境为代价的。这就容易让学生产生误解。如果将“人类的发展是否应当尊重自然”这一命题让学生展开辩论,教师再加以正确的疏导,这定然会让学生更加懂得我们人类的发展一定要尊重自然,应当与自然和谐相处。这不仅能让学生饶有兴趣地去准备,锻炼学生的多种能力,还有利于学生对文章内容的理解、感悟。只是这种方法比较费时,适合在活动课中开展。
6联系法
在阅读教学中,经常会遇到一些与自己情感体验相似的文章,或者几位人生经历大致相同的作者,或者与现实生活极其相似的情形。这时,可要求学生将自己的人生体验或经历联系起来,进行比较、思索,从而获得新的人生感悟。如《桃花源记》的作者陶渊明和《岳阳楼记》的作者范仲淹,这二人在仕途上都曾遭遇打击,可将他俩的经历联系起来,启发学生思考:在当今社会,当我们遭遇挫折时,是学习 “采菊东篱下、悠然见南山”的陶渊明呢,还是学习“不以物喜、不以己悲”的范仲淹?针对该问,学生会欣然思索,并能从中获得正确的人生观、价值观。
以上浅见,只是沧海一粟,但若能对各位同行在语文阅读教学中有所启发,借以有效地激发学生的阅读兴趣,引导学生在阅读的殿堂里“闲庭信步”,让学生能时时看到自己的阅读进步,使其心灵得到启迪、能力得到提高、人格得到升华,那将是我作此拙文最大的欣慰。