论文部分内容阅读
◆摘 要：在核心素养视域下，初中语文教学需要更加突出核心素养的教育导向，对语文课堂教学的目标、内容、方法与形式等进行科学的选择，来强化语文课堂教学过程的管理与引导，以促进学生语文知识积累的有效培育和发展。
◆关键词：初中语文;教学提问设计;创新分析
学生语文学习能力的培养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成，所以核心素养视域下初中语文教学的提问设计需要更加突出基础性、发展性，能够结合学生的学龄特点，对语文课堂进行有效设计。同时，针对不同类型的初中语文教学素材，语文教师应当制定不同的培养目标，注重教学形式的多样化和教学方法的灵活性，以便更好的激发学生的语文学习兴趣和潜能，为学生语文的学习创造良好的课堂教学环境和学习条件，提高初中语文课堂教学质量。
一、转变观念，优化提问设计教学目标
在初中语文教学的实践中，由于语文能力培养的涉及面比较广，具有自身的内在规律，需要有一个系统培养与发展的过程，所以不是在短时间内可以一蹴而就的，也不可能依靠单一资源达到全面培养的效果。对此，初中语文的教育工作者应当积极转变落后教育观念，淡化应试教育、功利教育等落后教育观念，更加注重学生语文培养目标的制定和优化。例如，我们提到以学生为本，教师为辅的教学模式的实施其实就可以通过师生身份互换来达到良好的效果。所谓的师生互换其实就是把讲解的权力交给学生。让学生在课下通过预习去思考把握语文知识，然后针对预习情况的分析，在课前的几分钟内，对老师进行请教，提出自己的不懂得地方，教师在加讲解和指导。以这样的方式进行化学课堂的教学，不仅可以让学生对语文知识有一定的掌握，使学生心中有明确的目标。这样教师在组织语文课堂教学方案以及制定教学策略时才会更有整体意识、系统思维，各项教育措施才会落到实处。
二、内容整合，创新提问设计思路
初中语文课程体系当中涉及到的教学内容是非常丰富的，而且很多内容都是古今中外的经典素材，所以基本都能满足学生培养及发展的基本要求。但需要注意的是，语文教材中的知识点是相对分散的，涉及到的文章类型和教育价值也是不尽相同，这就要求语文教师必须具备教育教学素材的内容整合意识。只有做好了知识内容整合，才能更好地进行提问设计的创新。必要时要对教学内容进行适当延伸，做到学生语文知识的培养能够有效依托教材，又不过于依赖教材，让语文课程的课堂教学更具开放性，有效开阔学生的语文学习视野，丰富语文教学提问设计创新的具体途径和载体。还可通过一些外化的素材来进行知识提问的引入，从而让学生在接受知识时较为容易和简单。这也创新了语文教学的提问设计。例如，在讲到杜甫的古诗《绝句》时，诗中不仅包含了作者忧国忧民的伟大情怀，还是我国传统文化中精华代表，但是单纯依托这首诗来进行发问会捉襟见肘，所以语文教师可以加强与杜甫类似诗歌教学的横向联系，或者导入与杜甫个人相关的故事、历史资料、影视片段等，让学生对杜甫诗歌的风格特征有更好的掌握，对其情感和意境有更好地理解后，再来提出一些有价值且值得思索的问题，这对课堂教育对象接受知识的能力培养显然是非常有利的。
三、导入情境，创新提问设计
在初中语文课堂问题的选择中，教师一定要进行有效的筛选，将一些能够与课本知识有所联系的语文问题进行发问，这样不仅能够使学生在学习课本知识时有所基础，帮助更好的学习课本知识，还能使学生学会联想，方便教师创造情境，在特定的情境中，更加能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，带动课堂气氛，提高课堂的教学效率。再者，教师要从多方面把握语文教学提问设计。在进行课堂提问的同时，需要教师留心观察，积极探索思考，从多种方面把握教学方式。其一、处于这个时期的学生的好奇心重，也是最贪玩的时候，老师如何把教学与其相融合，这是一大关键。其二、语文知识积累重在多磨，所谓提问，就是靠多思多想多说，但对于教师来说，如何将其重新带入知识，提起学生兴趣，这也是值得思考的问题，还有就是如何精准地把握住学生的兴趣时长，如何做到兴趣与教学兼顾，这些都是值得思考的提问设计创新内容。
四、鼓励学生提问，重视实践活动
初中语文教学提问设计的创新离不开问题意识的培养。培养学生的问题意识，让学生学会提问，在不断地发问中去探索问题，学生进行发问的时候一定是有思考的，这种思考可以发散学生的思维，激发学生学习创新的意识。再者就是实践方面，初中语文作为一门重要的工具性课程，其应用性、实践性非常强，所以语文教师在提问设计方面更要注重其实践性。对此，初中语文教师要意识到语文教学的培养离不开实践，初中语文课堂提问设计要主动贴近学生的生活实践，这样才能让学生全面感知语文课程的学习乐趣和应用价值，增强学以致用的意识和能力。首先，語文教师可以将具体知识与生活相连，且进行发问，实现语文知识与生活实践的有效衔接，以帮助学生在学习知识后可以有意识地进行应用和反思，如针对不同的课堂教学内容，语文教师可以安排不同的拓展性提问设计途径，借助课下提问、组内合作、提问延伸等形式促进学生对文本内容的文化理解、以更好的达到创新教学提问设计的要求。其次，语文教师可以结合教学提问设计的现实需要，组织和设计一定的校外实践活动，让学生在校外实践中不仅可以验证问题，还可以在实践中发展个人的人文精神和情感，实现语文培养的进一步发展。
参考文献
[1]宗长玲，试析初中语文教学提问设计的创新[J]，《中学语文》，2020.
[2]孙莉，浅析初中语文教学提问设计的创新[J]，《考试周刊》，2016.
[3]蔡辰晨，论初中语文教学提问设计的创新[J]，《语文课内外》，2018.
◆关键词：初中语文;教学提问设计;创新分析
学生语文学习能力的培养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成，所以核心素养视域下初中语文教学的提问设计需要更加突出基础性、发展性，能够结合学生的学龄特点，对语文课堂进行有效设计。同时，针对不同类型的初中语文教学素材，语文教师应当制定不同的培养目标，注重教学形式的多样化和教学方法的灵活性，以便更好的激发学生的语文学习兴趣和潜能，为学生语文的学习创造良好的课堂教学环境和学习条件，提高初中语文课堂教学质量。
一、转变观念，优化提问设计教学目标
在初中语文教学的实践中，由于语文能力培养的涉及面比较广，具有自身的内在规律，需要有一个系统培养与发展的过程，所以不是在短时间内可以一蹴而就的，也不可能依靠单一资源达到全面培养的效果。对此，初中语文的教育工作者应当积极转变落后教育观念，淡化应试教育、功利教育等落后教育观念，更加注重学生语文培养目标的制定和优化。例如，我们提到以学生为本，教师为辅的教学模式的实施其实就可以通过师生身份互换来达到良好的效果。所谓的师生互换其实就是把讲解的权力交给学生。让学生在课下通过预习去思考把握语文知识，然后针对预习情况的分析，在课前的几分钟内，对老师进行请教，提出自己的不懂得地方，教师在加讲解和指导。以这样的方式进行化学课堂的教学，不仅可以让学生对语文知识有一定的掌握，使学生心中有明确的目标。这样教师在组织语文课堂教学方案以及制定教学策略时才会更有整体意识、系统思维，各项教育措施才会落到实处。
二、内容整合，创新提问设计思路
初中语文课程体系当中涉及到的教学内容是非常丰富的，而且很多内容都是古今中外的经典素材，所以基本都能满足学生培养及发展的基本要求。但需要注意的是，语文教材中的知识点是相对分散的，涉及到的文章类型和教育价值也是不尽相同，这就要求语文教师必须具备教育教学素材的内容整合意识。只有做好了知识内容整合，才能更好地进行提问设计的创新。必要时要对教学内容进行适当延伸，做到学生语文知识的培养能够有效依托教材，又不过于依赖教材，让语文课程的课堂教学更具开放性，有效开阔学生的语文学习视野，丰富语文教学提问设计创新的具体途径和载体。还可通过一些外化的素材来进行知识提问的引入，从而让学生在接受知识时较为容易和简单。这也创新了语文教学的提问设计。例如，在讲到杜甫的古诗《绝句》时，诗中不仅包含了作者忧国忧民的伟大情怀，还是我国传统文化中精华代表，但是单纯依托这首诗来进行发问会捉襟见肘，所以语文教师可以加强与杜甫类似诗歌教学的横向联系，或者导入与杜甫个人相关的故事、历史资料、影视片段等，让学生对杜甫诗歌的风格特征有更好的掌握，对其情感和意境有更好地理解后，再来提出一些有价值且值得思索的问题，这对课堂教育对象接受知识的能力培养显然是非常有利的。
三、导入情境，创新提问设计
在初中语文课堂问题的选择中，教师一定要进行有效的筛选，将一些能够与课本知识有所联系的语文问题进行发问，这样不仅能够使学生在学习课本知识时有所基础，帮助更好的学习课本知识，还能使学生学会联想，方便教师创造情境，在特定的情境中，更加能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，带动课堂气氛，提高课堂的教学效率。再者，教师要从多方面把握语文教学提问设计。在进行课堂提问的同时，需要教师留心观察，积极探索思考，从多种方面把握教学方式。其一、处于这个时期的学生的好奇心重，也是最贪玩的时候，老师如何把教学与其相融合，这是一大关键。其二、语文知识积累重在多磨，所谓提问，就是靠多思多想多说，但对于教师来说，如何将其重新带入知识，提起学生兴趣，这也是值得思考的问题，还有就是如何精准地把握住学生的兴趣时长，如何做到兴趣与教学兼顾，这些都是值得思考的提问设计创新内容。
四、鼓励学生提问，重视实践活动
初中语文教学提问设计的创新离不开问题意识的培养。培养学生的问题意识，让学生学会提问，在不断地发问中去探索问题，学生进行发问的时候一定是有思考的，这种思考可以发散学生的思维，激发学生学习创新的意识。再者就是实践方面，初中语文作为一门重要的工具性课程，其应用性、实践性非常强，所以语文教师在提问设计方面更要注重其实践性。对此，初中语文教师要意识到语文教学的培养离不开实践，初中语文课堂提问设计要主动贴近学生的生活实践，这样才能让学生全面感知语文课程的学习乐趣和应用价值，增强学以致用的意识和能力。首先，語文教师可以将具体知识与生活相连，且进行发问，实现语文知识与生活实践的有效衔接，以帮助学生在学习知识后可以有意识地进行应用和反思，如针对不同的课堂教学内容，语文教师可以安排不同的拓展性提问设计途径，借助课下提问、组内合作、提问延伸等形式促进学生对文本内容的文化理解、以更好的达到创新教学提问设计的要求。其次，语文教师可以结合教学提问设计的现实需要，组织和设计一定的校外实践活动，让学生在校外实践中不仅可以验证问题，还可以在实践中发展个人的人文精神和情感，实现语文培养的进一步发展。
参考文献
[1]宗长玲，试析初中语文教学提问设计的创新[J]，《中学语文》，2020.
[2]孙莉，浅析初中语文教学提问设计的创新[J]，《考试周刊》，2016.
[3]蔡辰晨，论初中语文教学提问设计的创新[J]，《语文课内外》，2018.