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摘 要：高中阶段学生数学成绩的影响因素较多元，只有深入分析并且提出解决对策，才能够真正提高学生成绩。文章从学习方式、学习态度、数学基础三个方面提出了教学对策，目的在于更好地加强学生数学素养，提升数学成绩。
关键词：高中；数学成绩；影响因素；教学对策
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0023-01
数学这一学科在学生的高中学习中占据了非常重要的地位。学生数学成绩不理想，其原因有很多，例如学习环境、学习积极性等，如果不及时加以解决，很容易对后期数学知识的学习造成影响。所以，为了学生取得一个好的数学成绩，必须要充分认知数学成绩影响因素，并提出正确的对策予以解决。
一、高中数学成绩的影响因素
（1）教材内容。学生从初中进入高中之后，数学教材难度也有所提高，高中数学很多知识逻辑性比较强。例如，相同的一元二次方程知识，在高中所学习的难度要远远大于初中的知识。另外，高中数学知识非常抽象，除了基本的计算之外，还需要进行系统的分析，这也就对学生的学习成绩造成了影响。
（2）教学环境。教学环境包括家庭、社会、学校这三个主体，且这三个环境无法自主选择。个别学生在接触高中数学之后，由于太过强调环境客观性，导致自身主观能动性被忽略，使自己的数学学习一直处于被动状态，长此以往便会影响数学成绩。
（3）其他因素。初中数学的教材内容比较少，且难度低，所以教师在课时安排上也非常充裕。但是进入高中之后，教材数量增多，解答方法也不局限于一种，一道数学习题的求解方式非常多，如果学生逻辑思维能力不强，便会直接影响数学习题的求解。此外，因为题型、教学要求逐渐增多，导致课时安排非常紧凑，间接对学生的学习成绩造成了影响。
二、针对数学成绩影响因素的教学对策
（1）创新学习方式。在学习数学时，相同的知识在高中就会复杂一些，且专业术语也非常多，这便会对数学学习造成影响，使学生主观意识上认为数学知识非常抽象。初中数学因为知识简单，所以在学习上不存在过高的难度，对于学生的学习方式也没有过多的要求。但是进入高中之后，题型、知识难度都与之前有很大不同，如果学生一直使用以前的学习方法，不能很好地提升自身的成绩与学习水平，所以要创新数学学习方式。
（2）端正学习态度。数学学习期间，即便教师、教学环境相同，学生之间所体现的学习效果也会有所不同，这就证明学生的学习态度对学习成绩有非常大的影响。通常成绩优秀的学生对数学的学习非常重视，而“落后”生相比所呈现的态度就较为懒散。如果一直以这样的态度学习，势必会对学习成绩有影响，这时候就需要端正学生的学习态度。为了端正学生的学习态度，教师要从心理上激发学生对数学学习的需求。学生的学习动机强，在课堂上就能做到认真听讲，积极思考，会积极完成教师布置的任务并做好笔记，甚至放假时间也会钻研数学，以顽强的意志克服学习过程中的困難。在这种动机下，学生的成绩自然比较好。所以，在授课期间，教师要通过多媒体教学的方式，帮助学生集中注意力，或者随时提问容易溜号的学生，对课后作业要及时审查，还要重点检查平时学习态度懒散的学生，以此全面提升学生的注意力，使其端正学习态度。
（3）扎实数学基础。数学是学生步入学习生涯以来就一直接触的学科，小学、初中学习的数学都是基础，而高中阶段的学习则是起到提高、深化的作用，如果前期基础不扎实，便会对后期成绩造成影响。例如，一些基础的数学公式，如果学生记忆不熟练，便会影响其对后期知识的理解，使得数学成绩下滑。因此，学生要重新稳固自己的基础知识，多花一些时间在数学学习上，一些难以理解的问题要及时向教师询问，逐步提升数学成绩。例如，教师可以专门设置一节课用于数学基础知识巩固，学生则要在这节课中将自己理解不扎实的知识向教师进行询问。在课下，学生也可以专门挑出时间巩固基础知识，为后续的学习做准备，以提高自己的数学成绩。学生在学习过程中，要有完善的学习计划，定时定点学习，这也是提高数学成绩比较有效的途径。部分学生在学习时不了解自己的需求和下一步方向，一直依赖于家长和教师，这种学习方式会削减其主动性。所以，学生必须要制订完善的学习计划，清楚知道自己的学习需求，以明确的方向性参与到数学学习中。此外，学习不定时也是影响数学成绩的因素之一，如果学生的学习时间不固定，那么便无法保证每日的学习内容，长此以往数学知识储备量不足，便影响数学成绩。所以，学生需要每日按固定时间学习数学。例如，某校数学教师在指导学生学习之余，为了让学生形成良好的学习习惯，要求学生自己制订学习计划，每天都有固定的时间学习数学，巩固课上所学习的知识。
三、结束语
综上所述，数学是高中阶段的核心课程之一，数学成绩也关系到学生今后的发展，针对数学成绩的影响因素，无论是教师还是学生，都要予以重视，针对影响因素全面展开分析，提出有效的解决对策，并在实践中加以落实，以提升教学效率和学生的数学成绩。
参考文献：
[1]贾汝刚.影响高中学生数学成绩的原因及解决办法[J].基础教育研究，2014（12）.
[2]万媛媛.不同方法预测准确率的比较——基于高中生数学成绩的实证分析[J].当代教育实践与教学研究，2016（07）.
关键词：高中；数学成绩；影响因素；教学对策
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0023-01
数学这一学科在学生的高中学习中占据了非常重要的地位。学生数学成绩不理想，其原因有很多，例如学习环境、学习积极性等，如果不及时加以解决，很容易对后期数学知识的学习造成影响。所以，为了学生取得一个好的数学成绩，必须要充分认知数学成绩影响因素，并提出正确的对策予以解决。
一、高中数学成绩的影响因素
（1）教材内容。学生从初中进入高中之后，数学教材难度也有所提高，高中数学很多知识逻辑性比较强。例如，相同的一元二次方程知识，在高中所学习的难度要远远大于初中的知识。另外，高中数学知识非常抽象，除了基本的计算之外，还需要进行系统的分析，这也就对学生的学习成绩造成了影响。
（2）教学环境。教学环境包括家庭、社会、学校这三个主体，且这三个环境无法自主选择。个别学生在接触高中数学之后，由于太过强调环境客观性，导致自身主观能动性被忽略，使自己的数学学习一直处于被动状态，长此以往便会影响数学成绩。
（3）其他因素。初中数学的教材内容比较少，且难度低，所以教师在课时安排上也非常充裕。但是进入高中之后，教材数量增多，解答方法也不局限于一种，一道数学习题的求解方式非常多，如果学生逻辑思维能力不强，便会直接影响数学习题的求解。此外，因为题型、教学要求逐渐增多，导致课时安排非常紧凑，间接对学生的学习成绩造成了影响。
二、针对数学成绩影响因素的教学对策
（1）创新学习方式。在学习数学时，相同的知识在高中就会复杂一些，且专业术语也非常多，这便会对数学学习造成影响，使学生主观意识上认为数学知识非常抽象。初中数学因为知识简单，所以在学习上不存在过高的难度，对于学生的学习方式也没有过多的要求。但是进入高中之后，题型、知识难度都与之前有很大不同，如果学生一直使用以前的学习方法，不能很好地提升自身的成绩与学习水平，所以要创新数学学习方式。
（2）端正学习态度。数学学习期间，即便教师、教学环境相同，学生之间所体现的学习效果也会有所不同，这就证明学生的学习态度对学习成绩有非常大的影响。通常成绩优秀的学生对数学的学习非常重视，而“落后”生相比所呈现的态度就较为懒散。如果一直以这样的态度学习，势必会对学习成绩有影响，这时候就需要端正学生的学习态度。为了端正学生的学习态度，教师要从心理上激发学生对数学学习的需求。学生的学习动机强，在课堂上就能做到认真听讲，积极思考，会积极完成教师布置的任务并做好笔记，甚至放假时间也会钻研数学，以顽强的意志克服学习过程中的困難。在这种动机下，学生的成绩自然比较好。所以，在授课期间，教师要通过多媒体教学的方式，帮助学生集中注意力，或者随时提问容易溜号的学生，对课后作业要及时审查，还要重点检查平时学习态度懒散的学生，以此全面提升学生的注意力，使其端正学习态度。
（3）扎实数学基础。数学是学生步入学习生涯以来就一直接触的学科，小学、初中学习的数学都是基础，而高中阶段的学习则是起到提高、深化的作用，如果前期基础不扎实，便会对后期成绩造成影响。例如，一些基础的数学公式，如果学生记忆不熟练，便会影响其对后期知识的理解，使得数学成绩下滑。因此，学生要重新稳固自己的基础知识，多花一些时间在数学学习上，一些难以理解的问题要及时向教师询问，逐步提升数学成绩。例如，教师可以专门设置一节课用于数学基础知识巩固，学生则要在这节课中将自己理解不扎实的知识向教师进行询问。在课下，学生也可以专门挑出时间巩固基础知识，为后续的学习做准备，以提高自己的数学成绩。学生在学习过程中，要有完善的学习计划，定时定点学习，这也是提高数学成绩比较有效的途径。部分学生在学习时不了解自己的需求和下一步方向，一直依赖于家长和教师，这种学习方式会削减其主动性。所以，学生必须要制订完善的学习计划，清楚知道自己的学习需求，以明确的方向性参与到数学学习中。此外，学习不定时也是影响数学成绩的因素之一，如果学生的学习时间不固定，那么便无法保证每日的学习内容，长此以往数学知识储备量不足，便影响数学成绩。所以，学生需要每日按固定时间学习数学。例如，某校数学教师在指导学生学习之余，为了让学生形成良好的学习习惯，要求学生自己制订学习计划，每天都有固定的时间学习数学，巩固课上所学习的知识。
三、结束语
综上所述，数学是高中阶段的核心课程之一，数学成绩也关系到学生今后的发展，针对数学成绩的影响因素，无论是教师还是学生，都要予以重视，针对影响因素全面展开分析，提出有效的解决对策，并在实践中加以落实，以提升教学效率和学生的数学成绩。
参考文献：
[1]贾汝刚.影响高中学生数学成绩的原因及解决办法[J].基础教育研究，2014（12）.
[2]万媛媛.不同方法预测准确率的比较——基于高中生数学成绩的实证分析[J].当代教育实践与教学研究，2016（07）.