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摘 要： 鉴于社会的浮躁与功利带给教育的不良影响，本文主要阐述教师的爱心、耐心、细心和宽容心等积极心态对学生成长的重要性，期望教育能够朝着更理性、更健康的方向发展。
关键词： 教师心态 学生成长 教育方法
教师是教学工作的主导，不仅要向学生传授专业知识，更重要的是，以自己良好的心态影响学生的学习过程，调控学生的学习情绪，促进学生心理的健康发展，以期收到最佳的教育教学效果。基础教育的对象是未成年人，多样性、多变性是其性格特质，复杂性、反复性是其成长底色。这就要求教师正确面对社会的功利思想，将“学生观”建立在平和的心态之上，理性地对待教育。
一、教育渴望平和，平和需要爱心。
没有爱就没有教育。教师应走进学生的内心世界，了解学生的内心需求，以爱动其心，以严导其行，让他们产生积极向上的愿望，真正体验到一种自尊和成功的喜悦。心理学家贝额和科温的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合认知加工。”例如有个同学上课忘记拿课本，问起时谎称没了。虽然上课不拿课本是学生常犯的错误，但我免不了还是有些生气，正要板着脸批评，突然看到孩子紧张不安的眼神，我微微一笑，向全班同学宣布：我们要请来大侦探福尔摩斯并成立专案小组，侦破某某同学丢书案件，有线索者积极予以配合，争取用最短的时间破获此重大案件。在大家的笑声中这位同学神态扭捏，脸色发红，头快埋进胸膛里了。自此，这位同学再也没有出现上课不拿课本的现象。因此，我认为，真诚地关爱、巧妙地表达，这是教师最起码的情感品质。
二、教育渴望平和，平和需要耐心。
教育需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。七年级学生接触地理时间短，地理知识有限，因而在认识第一个大洲亚洲时，我决定放慢教学的脚步，用心制作了形象直观的课件，利用四节课时间让学生观察、探究、推理、体验，从位置、地形、气候、河流等几方面认识亚洲的自然地理环境。这种课堂结构，学生不仅掌握了地理学习的基本方法，而且对地理产生了浓厚的兴趣。因此，很多时候我们不能急于求成，要求所有学生对所有内容全部掌握，要留给学生思考、分析、吸收、消化、整理、整合、运用的时间。
三、教育渴望平和，平和需要细心。
教育的细节直接影响教育的效果。而细节的设计源于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效组合与利用。例如很多教师上课伊始，开门见山，忽视了教学导入这一细节。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”好的导入能激发学生的求知欲望，引发其浓厚的兴趣，进而创造一种活跃的课堂气氛。在学习《西亚》这节课时，我是这样导入的，“当今世界的主题是和平与发展，但有些地区矛盾与冲突不断，西亚就是这样一个地方，被誉为当今世界的‘火药库’”。学生听到“火药库”一词，立刻来了兴致，忙问：“为什么呀？”带着疑问，学生兴趣盎然地进入了探究状态。其实，教学就是从大处着眼，高屋建瓴，小处落脚，点滴渗透。
四、教育渴望平和，平和需要宽容心。
错误是正确的先导，是走向成功道路的阶梯。在学习过程中，教师要允许学生出错，善待、宽容学生的错误。例如，湘教版七年级地理上册《世界的气候类型》。全球有13种气候类型，要根据纬度位置，海陆位置，地形等因素，以“温”划“带”，以“水”定“型”，寻找13种气候类型的分布规律，利用气温曲线图和降水柱状图分析每种气候类型的特点，对比不同气候类型条件下的景观差异。对刚刚接触地理的七年级学生来说是有难度的，出现错误是不可避免的。例如，温带海洋性气候的特征是冬无严寒，夏无酷暑，最冷月平均气温在0℃以上，全年降水均匀。练习时部分同学将其归为亚热带气候类型﹙因最冷月平均气温在0℃以上﹚；部分同学归为温带气候类型﹙因是‘温带’海洋性气候﹚。同学们各自提出论据，讨论激烈。谁是谁非我不急于下定论，而是在黑板上画一幅世界地图的简图，进行分析：先确定所处的纬度位置——40°到60°，这个纬度范围为温带气候类型；而在这个纬度范围内，大陆西岸受常年西风和大洋暖流的影响，最冷月平均气温在0℃以上。通过版画及简明、扼要的概括，学生进行观察、感知，豁然开朗。个别同学仍然有困惑，再对其进行单个指导。教学中，因学生个体的差异，不少学生会出现不同程度的错误，我们应以一颗理智的宽容心去对待，给予引导、点拨、纠正。
予教育一分等待，给成长一些时间。一粒种子种在地里，要倾注全部的心血和精力，倍加呵护，精心照料，要有足够的耐心，等它生根、长叶、开花、结果，这需要漫长时间的寂寞的等待。孩子如同这粒种子，谁都无法预设他们的未来。成长的每一步，需要我们用足够的爱心、耐心、细心引导陪伴他们慢慢长大。从容地等待，静静地关注，理性地思考，这样，才能对孩子少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，多一分理解、多一分信心、多一分亲切。因为教育的目的应当是向学生传送生命的气息。
关键词： 教师心态 学生成长 教育方法
教师是教学工作的主导，不仅要向学生传授专业知识，更重要的是，以自己良好的心态影响学生的学习过程，调控学生的学习情绪，促进学生心理的健康发展，以期收到最佳的教育教学效果。基础教育的对象是未成年人，多样性、多变性是其性格特质，复杂性、反复性是其成长底色。这就要求教师正确面对社会的功利思想，将“学生观”建立在平和的心态之上，理性地对待教育。
一、教育渴望平和，平和需要爱心。
没有爱就没有教育。教师应走进学生的内心世界，了解学生的内心需求，以爱动其心，以严导其行，让他们产生积极向上的愿望，真正体验到一种自尊和成功的喜悦。心理学家贝额和科温的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合认知加工。”例如有个同学上课忘记拿课本，问起时谎称没了。虽然上课不拿课本是学生常犯的错误，但我免不了还是有些生气，正要板着脸批评，突然看到孩子紧张不安的眼神，我微微一笑，向全班同学宣布：我们要请来大侦探福尔摩斯并成立专案小组，侦破某某同学丢书案件，有线索者积极予以配合，争取用最短的时间破获此重大案件。在大家的笑声中这位同学神态扭捏，脸色发红，头快埋进胸膛里了。自此，这位同学再也没有出现上课不拿课本的现象。因此，我认为，真诚地关爱、巧妙地表达，这是教师最起码的情感品质。
二、教育渴望平和，平和需要耐心。
教育需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。七年级学生接触地理时间短，地理知识有限，因而在认识第一个大洲亚洲时，我决定放慢教学的脚步，用心制作了形象直观的课件，利用四节课时间让学生观察、探究、推理、体验，从位置、地形、气候、河流等几方面认识亚洲的自然地理环境。这种课堂结构，学生不仅掌握了地理学习的基本方法，而且对地理产生了浓厚的兴趣。因此，很多时候我们不能急于求成，要求所有学生对所有内容全部掌握，要留给学生思考、分析、吸收、消化、整理、整合、运用的时间。
三、教育渴望平和，平和需要细心。
教育的细节直接影响教育的效果。而细节的设计源于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效组合与利用。例如很多教师上课伊始，开门见山，忽视了教学导入这一细节。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”好的导入能激发学生的求知欲望，引发其浓厚的兴趣，进而创造一种活跃的课堂气氛。在学习《西亚》这节课时，我是这样导入的，“当今世界的主题是和平与发展，但有些地区矛盾与冲突不断，西亚就是这样一个地方，被誉为当今世界的‘火药库’”。学生听到“火药库”一词，立刻来了兴致，忙问：“为什么呀？”带着疑问，学生兴趣盎然地进入了探究状态。其实，教学就是从大处着眼，高屋建瓴，小处落脚，点滴渗透。
四、教育渴望平和，平和需要宽容心。
错误是正确的先导，是走向成功道路的阶梯。在学习过程中，教师要允许学生出错，善待、宽容学生的错误。例如，湘教版七年级地理上册《世界的气候类型》。全球有13种气候类型，要根据纬度位置，海陆位置，地形等因素，以“温”划“带”，以“水”定“型”，寻找13种气候类型的分布规律，利用气温曲线图和降水柱状图分析每种气候类型的特点，对比不同气候类型条件下的景观差异。对刚刚接触地理的七年级学生来说是有难度的，出现错误是不可避免的。例如，温带海洋性气候的特征是冬无严寒，夏无酷暑，最冷月平均气温在0℃以上，全年降水均匀。练习时部分同学将其归为亚热带气候类型﹙因最冷月平均气温在0℃以上﹚；部分同学归为温带气候类型﹙因是‘温带’海洋性气候﹚。同学们各自提出论据，讨论激烈。谁是谁非我不急于下定论，而是在黑板上画一幅世界地图的简图，进行分析：先确定所处的纬度位置——40°到60°，这个纬度范围为温带气候类型；而在这个纬度范围内，大陆西岸受常年西风和大洋暖流的影响，最冷月平均气温在0℃以上。通过版画及简明、扼要的概括，学生进行观察、感知，豁然开朗。个别同学仍然有困惑，再对其进行单个指导。教学中，因学生个体的差异，不少学生会出现不同程度的错误，我们应以一颗理智的宽容心去对待，给予引导、点拨、纠正。
予教育一分等待，给成长一些时间。一粒种子种在地里，要倾注全部的心血和精力，倍加呵护，精心照料，要有足够的耐心，等它生根、长叶、开花、结果，这需要漫长时间的寂寞的等待。孩子如同这粒种子，谁都无法预设他们的未来。成长的每一步，需要我们用足够的爱心、耐心、细心引导陪伴他们慢慢长大。从容地等待，静静地关注，理性地思考，这样，才能对孩子少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，多一分理解、多一分信心、多一分亲切。因为教育的目的应当是向学生传送生命的气息。