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摘 要
在计算机教育过程中，实现学生实践能力的培养是其教学延伸与补充，在整个教育活动中发挥重要作用。但是，就当前计算机教育中实践能力的具体培养而言，仍存有不足之处，导致教学活动尚不完善。本文基于计算机教育实践所发挥的重要作用，分析其存在的问题，并提出具有现实可行性的培养策略，达到科学合理优化计算机教学的主要目的。
【关键词】计算机教育；实践能力；培养策略
计算机教育中实现学生实践能力的培养，在充分优化与巩固学生计算机理论知识的同时，还能够提升学生的综合素质与自学能力，实现专业能力与素质的全面提升。在社会需求不断偏向技能型人才的整体环境下，计算机教育中培养学生的实践能力逐渐成为全新教学热点，并在教学活动中实施，但就实际活动而言，实践能力培养存在着一些问题，为了达到优化教学的目的，就需采取有效的措施与策略。
1 计算机教育中实践能力培养存在的问题分析
1.1 教学方法落后
计算机实践能力培养教学中，教师先进行实践演示，学生再跟随教师进行相关操作是常用教学方法，这就导致学生实践操作学习仅停留于初级阶段，难以真正掌握具体知识，计算机实践内容并不能熟练操作，更遑论触类旁通、举一反三。另外，教学活动中多媒体技术等现代化教学尚未完全普及，师生间互动较少，课堂教学环境僵硬，限制课堂生命力，且不利于学生探索精神的培养。
1.2 教学质量难以完全保障
计算机实践教学往往是由教师主机控制，学生进行学习与操作，但一定情况下教师并不能完全掌握学生的学习情况，导致学生计算机实践水平参差不齐。另外，学校进行计算机实践考核时，极易出现考核标准与考核内容简单的现象，导致学生在实践学习中投放精力较少，缺乏学习动力，难以实现计算机实践能力的提高。
1.3 教学内容滞后
虽然计算机教育中实践能力培养得到一定的重视，但在实际教学中明显存在教学内容安排随意的现象，教学活动多以教师为中心，这就忽视了教学过程中学生计算机实践知识的潜能开发，影响教学效率与质量。此外，缺乏专业、完善的计算机实践指导书，导致教学内容安排存在明显不当现象。
2 计算机教育中实践能力的培养策略
2.1 因材施教，合理应用多媒体技术。
学生对计算机实践内容掌握存在明显的不一致现象，学校可据此采取针对性的因材施教方法，充分调动计算机实践教学中学生的学习兴趣，以积极主动的态度投入到学习中去。这就需计算机教师在教学设计过程中确保操作练习具有一定的梯度性，由浅入深的使不同阶段的学生能够实现综合能力的提升，循序渐进的实现知识的积累。在调动学生学习主动性与参与力度的同时，学生是探究式学习的过程中，可以将学习中所面临的难题充分反馈给教师，由教师依据学生需求展开针对性得到辅导。营造良好的课堂教学氛围，能够明显改善与提升学生的学习状态与学习能力，计算机教学实践中，在充分应用多媒体技术的同时，能够构建良好教学氛围，如以多媒体将实践操作步骤的视频或图片等进行展现时，能够使教学更加生动，加深学生对教学知识的理解与认知，并调动学生课程知识学习兴趣，激发学生的实践学习能力与探索创新意识。
2.2 教师精心设计教学内容
教学内容滞后是影响教学活动与教学质量的一大要素，所以，教师在实践教学前，需充分搜集计算机应用的相关知识，合理选择实践教学内容。教师需依据专业素养与教学经验，对原有的实践教学活动进行梳理，并在合理处理计算机课堂教学与实践教学的同时，构建全新的教学体系，在方法与内容上实现系统的完善与强化，进而优化教学活动。信息化时代，计算机技术得到迅猛发展，学校需大力支持计算机实践教学，依据教学大纲合理安排教学硬件与课件，为教师与学生创立良好的教与学环境，而教師也需在整体环境的影响下，不断更新自我知识，确保教学实践内容同市场发展与需求相挂钩，实现实践教学内容与计算机新科学技术之间的合理衔接。
2.3 培养学生计算机实践综合应用能力
在教学活动中，使学生掌握学习内容的同时掌握学习方法是教学的最优良状态，古语云：“授之以鱼不若授之以渔”，所以，在计算机实践教学中，教师需向学生传授解决实践问题的操作方法，培养学生的综合实践引用能力。如计算机实践学习过程中，在自主操作过程中遇到不懂的操作问题时，可先引导学生寻找相关资料，对应用方法进行分析与总结，并在具体问题中进行套用，若还存在认识不清环节，则可请教教师，该过程中已经实现了学生的独立思考，在教师讲解过程中能够更加快速的掌握，提升学生学习自豪感与兴趣，进而优化实践操作能力与综合素质。
3 明确教学目的，落实学生在计算机教学中的主体地位。
“传道、授业、解惑”是教育最为根本的任务，其最终的目标是帮助、指导学生积累知识，提高能力。因此，教师应该坚持围绕落实学生的主体地位来开展教学活动。信息技术的内涵是收集信息、管理信息、储存信息、传递信息和应用信息。目前，在我国中学计算机教学课堂上，绝大多数教师往往是通过课堂讲解，把信息技术知识灌输给学生，这样极大地降低了教学效率。新课程、新理念倡导教师在课堂教学中要切实转变教学观念，彻底摒弃传统的教师权威思想，全面落实学生的主体地位，在课堂教学过程中切实提高学生的参与度，课堂教学质量的评判标准应该是学生能否真正参与到教学中。同时，注重计算机教学的实践性，坚持在人机互动的过程中提高学生的基本技能。
4 结束语
在社会需求偏向综合型专业技能人才的前提下，计算机实践教学需以学生的全面发展为主要目标，培养学生的综合能力。教师在教学活动中不断优化与更新教学内容与教学方法，并将课堂教学时间合理的分配于学生，为他们提供更多思考与探索的实践与平台，教师带队学生的思维与实践操作进行点评与鼓励，在教学中满足学生的差异性要求，优化学生学习主动性的同时，提升学生计算机实践能力，充分优化教学质量。
参考文献
[1]潘杰珍.浅议计算机教育中实践能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，2012（09）：200-201.
[2]刘梅清.中职计算机教育中实践能力的培养[J].学子（理论版），2015（23）：13.
作者简介
张黎（1985-），女，河南省平顶山市人。大学本科学历，学士学位。现为平顶山工业职业技术学院职助教。研究方向为软件工程。
作者单位
平顶山工业职业技术学院 河南省平顶山市 467000
在计算机教育过程中，实现学生实践能力的培养是其教学延伸与补充，在整个教育活动中发挥重要作用。但是，就当前计算机教育中实践能力的具体培养而言，仍存有不足之处，导致教学活动尚不完善。本文基于计算机教育实践所发挥的重要作用，分析其存在的问题，并提出具有现实可行性的培养策略，达到科学合理优化计算机教学的主要目的。
【关键词】计算机教育；实践能力；培养策略
计算机教育中实现学生实践能力的培养，在充分优化与巩固学生计算机理论知识的同时，还能够提升学生的综合素质与自学能力，实现专业能力与素质的全面提升。在社会需求不断偏向技能型人才的整体环境下，计算机教育中培养学生的实践能力逐渐成为全新教学热点，并在教学活动中实施，但就实际活动而言，实践能力培养存在着一些问题，为了达到优化教学的目的，就需采取有效的措施与策略。
1 计算机教育中实践能力培养存在的问题分析
1.1 教学方法落后
计算机实践能力培养教学中，教师先进行实践演示，学生再跟随教师进行相关操作是常用教学方法，这就导致学生实践操作学习仅停留于初级阶段，难以真正掌握具体知识，计算机实践内容并不能熟练操作，更遑论触类旁通、举一反三。另外，教学活动中多媒体技术等现代化教学尚未完全普及，师生间互动较少，课堂教学环境僵硬，限制课堂生命力，且不利于学生探索精神的培养。
1.2 教学质量难以完全保障
计算机实践教学往往是由教师主机控制，学生进行学习与操作，但一定情况下教师并不能完全掌握学生的学习情况，导致学生计算机实践水平参差不齐。另外，学校进行计算机实践考核时，极易出现考核标准与考核内容简单的现象，导致学生在实践学习中投放精力较少，缺乏学习动力，难以实现计算机实践能力的提高。
1.3 教学内容滞后
虽然计算机教育中实践能力培养得到一定的重视，但在实际教学中明显存在教学内容安排随意的现象，教学活动多以教师为中心，这就忽视了教学过程中学生计算机实践知识的潜能开发，影响教学效率与质量。此外，缺乏专业、完善的计算机实践指导书，导致教学内容安排存在明显不当现象。
2 计算机教育中实践能力的培养策略
2.1 因材施教，合理应用多媒体技术。
学生对计算机实践内容掌握存在明显的不一致现象，学校可据此采取针对性的因材施教方法，充分调动计算机实践教学中学生的学习兴趣，以积极主动的态度投入到学习中去。这就需计算机教师在教学设计过程中确保操作练习具有一定的梯度性，由浅入深的使不同阶段的学生能够实现综合能力的提升，循序渐进的实现知识的积累。在调动学生学习主动性与参与力度的同时，学生是探究式学习的过程中，可以将学习中所面临的难题充分反馈给教师，由教师依据学生需求展开针对性得到辅导。营造良好的课堂教学氛围，能够明显改善与提升学生的学习状态与学习能力，计算机教学实践中，在充分应用多媒体技术的同时，能够构建良好教学氛围，如以多媒体将实践操作步骤的视频或图片等进行展现时，能够使教学更加生动，加深学生对教学知识的理解与认知，并调动学生课程知识学习兴趣，激发学生的实践学习能力与探索创新意识。
2.2 教师精心设计教学内容
教学内容滞后是影响教学活动与教学质量的一大要素，所以，教师在实践教学前，需充分搜集计算机应用的相关知识，合理选择实践教学内容。教师需依据专业素养与教学经验，对原有的实践教学活动进行梳理，并在合理处理计算机课堂教学与实践教学的同时，构建全新的教学体系，在方法与内容上实现系统的完善与强化，进而优化教学活动。信息化时代，计算机技术得到迅猛发展，学校需大力支持计算机实践教学，依据教学大纲合理安排教学硬件与课件，为教师与学生创立良好的教与学环境，而教師也需在整体环境的影响下，不断更新自我知识，确保教学实践内容同市场发展与需求相挂钩，实现实践教学内容与计算机新科学技术之间的合理衔接。
2.3 培养学生计算机实践综合应用能力
在教学活动中，使学生掌握学习内容的同时掌握学习方法是教学的最优良状态，古语云：“授之以鱼不若授之以渔”，所以，在计算机实践教学中，教师需向学生传授解决实践问题的操作方法，培养学生的综合实践引用能力。如计算机实践学习过程中，在自主操作过程中遇到不懂的操作问题时，可先引导学生寻找相关资料，对应用方法进行分析与总结，并在具体问题中进行套用，若还存在认识不清环节，则可请教教师，该过程中已经实现了学生的独立思考，在教师讲解过程中能够更加快速的掌握，提升学生学习自豪感与兴趣，进而优化实践操作能力与综合素质。
3 明确教学目的，落实学生在计算机教学中的主体地位。
“传道、授业、解惑”是教育最为根本的任务，其最终的目标是帮助、指导学生积累知识，提高能力。因此，教师应该坚持围绕落实学生的主体地位来开展教学活动。信息技术的内涵是收集信息、管理信息、储存信息、传递信息和应用信息。目前，在我国中学计算机教学课堂上，绝大多数教师往往是通过课堂讲解，把信息技术知识灌输给学生，这样极大地降低了教学效率。新课程、新理念倡导教师在课堂教学中要切实转变教学观念，彻底摒弃传统的教师权威思想，全面落实学生的主体地位，在课堂教学过程中切实提高学生的参与度，课堂教学质量的评判标准应该是学生能否真正参与到教学中。同时，注重计算机教学的实践性，坚持在人机互动的过程中提高学生的基本技能。
4 结束语
在社会需求偏向综合型专业技能人才的前提下，计算机实践教学需以学生的全面发展为主要目标，培养学生的综合能力。教师在教学活动中不断优化与更新教学内容与教学方法，并将课堂教学时间合理的分配于学生，为他们提供更多思考与探索的实践与平台，教师带队学生的思维与实践操作进行点评与鼓励，在教学中满足学生的差异性要求，优化学生学习主动性的同时，提升学生计算机实践能力，充分优化教学质量。
参考文献
[1]潘杰珍.浅议计算机教育中实践能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，2012（09）：200-201.
[2]刘梅清.中职计算机教育中实践能力的培养[J].学子（理论版），2015（23）：13.
作者简介
张黎（1985-），女，河南省平顶山市人。大学本科学历，学士学位。现为平顶山工业职业技术学院职助教。研究方向为软件工程。
作者单位
平顶山工业职业技术学院 河南省平顶山市 467000