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摘要：传统的物理教学方式仅仅是对课程知识的再现和讲解，如果在教学中不加入创新元素，那么学生对这种枯燥的教学方式已经渐渐失去兴趣。如何在教学中培养学生的学习兴趣，加强学生的理解能力，已经成为现代初中物理教学中的重要课题。本文通过对物理教学的现状进行研究，创设了学习物理情境的方式，以对后期初中物理教学有所借鉴。
关键词：初中物理教学 创设情境 教学效果
中国分类号：G633.7
引言
为教学创设情境，就是要让每个学生从生活中、实验、名人故事等融入初中物理的教学中，通过这些激发学生的求知欲望，加强学生对学习物理的兴趣，避免学生出现对物理厌学的心理等。在运用情境中也要注意要结合物理知识，从而提升教学效果，使教学潜力得到有效的发挥。教师也要为学生提供表现自己的机会，激发出学生的主观能动作用。
一.目前初中物理教学现状
传统的物理教学中只是将知识灌输给学生，没有考虑到知识的难易深浅，也没有将学生们在生活中所见的联系起来，所以有些学生感到物理难学，感受不到它有趣的一面，也就是失去了学习的乐趣。教学情境没有与教学的目标结合起来，时间一长，学生就对物理课程产生了反感，学习成绩也无法得到有效的提升，学习物理成为了学生的精神负担。
二.创设物理情境的原则
初中物理的学习最重要的就是让学生通过情景提升学习兴趣，能够对书本的知识消化、吸收，从而促进学生对物理的深入了解。但是目前的教学方式没有深入的与学生的生活知识结合起来，情景也用的相对较少，没有充分考虑到学生的接受和理解能力，极大影响了学习的效果，可见，学习物理知识还是需要设定一定的情景，且创设的情景应该符合一定的原则。
第一，要贴近学生的真实生活。新课程强调了学生学习物理，不仅仅是为了中考中能够获得较好的成绩，更重要的是要能够用于日常生活，所以学生需要结合所熟悉的情况在老师的引导下学习物理知识；第二，要接近学生的认知水平，初中物理教学针对的是青少年，年龄集中在十二三岁，面对这样的教育群体，有其自有的理解方式和认知水平，所以创设情境时就需要考虑到学生的理解程度，从而加深他们对知识的理解；第三，科学与人文的统一，也就是说创设情境不仅要从知识的角度上进行考虑，最重要的是要有人文关怀，这样才能激发学生的思维，让他们重视物理学习。
三.在初中教学中创设物理情境的方法
初中教学中应该注重物理情境的设置，方法也不尽相同，大体来说，主要分为以下五类：
（一）结合真实生活
初中学生，在这个年龄阶段，其实对知识的领域是充满好奇的，也渴望了解身边的事物，尤其是那些能够理解前因后果的事情，他们也十分感兴趣，就因为这样，物理知识的讲解才要从真实的生活中讲起，让学生从熟悉的事物到所学到的知识。例如，当讲到电路的时候，可以结合家用手电筒，或者在课程上可以演示简易手电筒的制作方法。当讲到欧姆定律时，可以结合夏季时用电量大，刚开始白炽灯较亮，但是开了大型的空调电器，亮度就会变暗等，结合这些生活素材，还有生活的场景，学生就容易理解所讲的物理知识了。
（二）用演示试验的方式进行教学
其实新物理课本中有很多实验，这些实验有些是比较危险的，需要结合学校的设施来开展，如果学校的条件能够达到，那么可以运用实验的方法进行教学。实验是通过简单的方法让学生理解其中的原理，尤其是能够带来新奇的体验，为他们的学习带来全新的感受。
（三） 运用知识对比来创设情境
初中物理知识是一个系统的知识，需要结合前后知识，才有利于对于新知识的吸收，尤其是对于同一个知识的不同理解，或者不同问题，需要引导学生从已知走向未知，激发学生的学习兴趣，有效的掌握知识。例如当讲完了串联电路，图1所示，需要讲解并联电路的时候，就可以通过新旧知识的对比，分析两者的异同，让学生通过这样的对比来区别串并联的关系，对今后的知识的理解也会产生较好的作用。
图1
（四）运用物理历史故事来创设情境
在物理知识发展的过程中，有很多名人的故事，他们发现某种科学知识有时是非常有趣的，这样的元素融入到课程教学中，无疑能够给物理的教学增添几分生气，使一些枯燥乏味的讲解变得比较有趣，实现科学知识与人文知识的有机结合。例如，讲到杠杆原理的时候，可以联系给我一个支点，我可以撬起整个地球的著名言论，讲到牛顿定律时，也可以把他发现定律的有趣故事带到课程上来，以增强学习氛围，提高教学效果。
（五）结合多媒体设施
多媒体的运用也是一种非常好的教学方式，尤其是运用视频和声音的效果能够吸引学生们的注意力，使他们能够比较直观的接受知识。例如，在为学生讲解“运动的合成与分解”的时候，就可以运用模拟的动画来解释，这样学生不仅能够从模型中体会到学习的乐趣，还能加深对知识的认识和理解。但是，教师在教学中也要注意，虽然多媒体教学是一种非常重要的教学方式，也能起到模拟的作用，但是它不能代替物理实验的教学方式。
四.结论
综上所述，教学本身既是一门科学，也是一门艺术，需要结合多元化的方式实现预期的初中物理的教学效果。在初中物理课程的教学中，如果让学生在教师创设的教学情境中学到更多的知识，激发他们的学习兴趣，从而增强他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成学习物理的正确的方法，从而提高教学效果，需要我们在教学中进行更深层次的探索。
参考文献：
[1]沙建飞.巧妙创设情境，全面激活课堂[J].考试周刊，2009（51）.
[2]张维振.浅谈初中物理教学中的情境创设[J].学周刊，2014年第1期：148-149.
[3]王家松.淺谈初中物理教学中物理情境的创设[J].考试，2012年19期：54-55.
[4]吕建华.创设情境，激发情意，优化课堂教学.中学物理.2008（06）.
[5]徐仲霞.物理教学中创设问题情境之我见.中学物理.2009（01）.
关键词：初中物理教学 创设情境 教学效果
中国分类号：G633.7
引言
为教学创设情境，就是要让每个学生从生活中、实验、名人故事等融入初中物理的教学中，通过这些激发学生的求知欲望，加强学生对学习物理的兴趣，避免学生出现对物理厌学的心理等。在运用情境中也要注意要结合物理知识，从而提升教学效果，使教学潜力得到有效的发挥。教师也要为学生提供表现自己的机会，激发出学生的主观能动作用。
一.目前初中物理教学现状
传统的物理教学中只是将知识灌输给学生，没有考虑到知识的难易深浅，也没有将学生们在生活中所见的联系起来，所以有些学生感到物理难学，感受不到它有趣的一面，也就是失去了学习的乐趣。教学情境没有与教学的目标结合起来，时间一长，学生就对物理课程产生了反感，学习成绩也无法得到有效的提升，学习物理成为了学生的精神负担。
二.创设物理情境的原则
初中物理的学习最重要的就是让学生通过情景提升学习兴趣，能够对书本的知识消化、吸收，从而促进学生对物理的深入了解。但是目前的教学方式没有深入的与学生的生活知识结合起来，情景也用的相对较少，没有充分考虑到学生的接受和理解能力，极大影响了学习的效果，可见，学习物理知识还是需要设定一定的情景，且创设的情景应该符合一定的原则。
第一，要贴近学生的真实生活。新课程强调了学生学习物理，不仅仅是为了中考中能够获得较好的成绩，更重要的是要能够用于日常生活，所以学生需要结合所熟悉的情况在老师的引导下学习物理知识；第二，要接近学生的认知水平，初中物理教学针对的是青少年，年龄集中在十二三岁，面对这样的教育群体，有其自有的理解方式和认知水平，所以创设情境时就需要考虑到学生的理解程度，从而加深他们对知识的理解；第三，科学与人文的统一，也就是说创设情境不仅要从知识的角度上进行考虑，最重要的是要有人文关怀，这样才能激发学生的思维，让他们重视物理学习。
三.在初中教学中创设物理情境的方法
初中教学中应该注重物理情境的设置，方法也不尽相同，大体来说，主要分为以下五类：
（一）结合真实生活
初中学生，在这个年龄阶段，其实对知识的领域是充满好奇的，也渴望了解身边的事物，尤其是那些能够理解前因后果的事情，他们也十分感兴趣，就因为这样，物理知识的讲解才要从真实的生活中讲起，让学生从熟悉的事物到所学到的知识。例如，当讲到电路的时候，可以结合家用手电筒，或者在课程上可以演示简易手电筒的制作方法。当讲到欧姆定律时，可以结合夏季时用电量大，刚开始白炽灯较亮，但是开了大型的空调电器，亮度就会变暗等，结合这些生活素材，还有生活的场景，学生就容易理解所讲的物理知识了。
（二）用演示试验的方式进行教学
其实新物理课本中有很多实验，这些实验有些是比较危险的，需要结合学校的设施来开展，如果学校的条件能够达到，那么可以运用实验的方法进行教学。实验是通过简单的方法让学生理解其中的原理，尤其是能够带来新奇的体验，为他们的学习带来全新的感受。
（三） 运用知识对比来创设情境
初中物理知识是一个系统的知识，需要结合前后知识，才有利于对于新知识的吸收，尤其是对于同一个知识的不同理解，或者不同问题，需要引导学生从已知走向未知，激发学生的学习兴趣，有效的掌握知识。例如当讲完了串联电路，图1所示，需要讲解并联电路的时候，就可以通过新旧知识的对比，分析两者的异同，让学生通过这样的对比来区别串并联的关系，对今后的知识的理解也会产生较好的作用。
图1
（四）运用物理历史故事来创设情境
在物理知识发展的过程中，有很多名人的故事，他们发现某种科学知识有时是非常有趣的，这样的元素融入到课程教学中，无疑能够给物理的教学增添几分生气，使一些枯燥乏味的讲解变得比较有趣，实现科学知识与人文知识的有机结合。例如，讲到杠杆原理的时候，可以联系给我一个支点，我可以撬起整个地球的著名言论，讲到牛顿定律时，也可以把他发现定律的有趣故事带到课程上来，以增强学习氛围，提高教学效果。
（五）结合多媒体设施
多媒体的运用也是一种非常好的教学方式，尤其是运用视频和声音的效果能够吸引学生们的注意力，使他们能够比较直观的接受知识。例如，在为学生讲解“运动的合成与分解”的时候，就可以运用模拟的动画来解释，这样学生不仅能够从模型中体会到学习的乐趣，还能加深对知识的认识和理解。但是，教师在教学中也要注意，虽然多媒体教学是一种非常重要的教学方式，也能起到模拟的作用，但是它不能代替物理实验的教学方式。
四.结论
综上所述，教学本身既是一门科学，也是一门艺术，需要结合多元化的方式实现预期的初中物理的教学效果。在初中物理课程的教学中，如果让学生在教师创设的教学情境中学到更多的知识，激发他们的学习兴趣，从而增强他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成学习物理的正确的方法，从而提高教学效果，需要我们在教学中进行更深层次的探索。
参考文献：
[1]沙建飞.巧妙创设情境，全面激活课堂[J].考试周刊，2009（51）.
[2]张维振.浅谈初中物理教学中的情境创设[J].学周刊，2014年第1期：148-149.
[3]王家松.淺谈初中物理教学中物理情境的创设[J].考试，2012年19期：54-55.
[4]吕建华.创设情境，激发情意，优化课堂教学.中学物理.2008（06）.
[5]徐仲霞.物理教学中创设问题情境之我见.中学物理.2009（01）.