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摘要：班主任工作是非常繁琐的，从事小学教育这么多年，一直担任班主任。在工作中遇到过许多事，也有很多的感受。但，不管怎样，做好班主任工作的前提，那就是爱。没有爱，就没有教育。
关键词：小学德育;班主任;工作经验
班主任是一个班级的带头人、管理者和组织者，班主任的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，班主任要加强责任心，增强责任感，要深入班级，和学生交朋友，掌握学生的思想动态，及时发现问题，纠正不良倾向，提高学生学习的兴趣，建设良好的班风，那么，怎样当好班主任呢？以下四点是我这些年来做班主任的见解。
一、请不要吝啬你的爱。
爱是教育的基础，热爱学生是教师必具的品德，正像前苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”班主任不仅爱学习成绩好的学生，更要爱成绩差的学生。热爱学生、关心他们、了解他们、尊重他们的人格，才能真正获得学生对班主任的信任和尊重。有了这种相互尊重、相互理解、相互信任，平等相待的新型师生关系，班主任所说的话，学生才愿意听，讲的道理他们才心服，学生中存在的各种问题才会逐步得到解决，班级也会变得更加生动活泼，团结友爱，成为追求上进的集体。作为班主任，不应该整天和学生处于对立敌意的状态，应当站在学生的立场上，了解学生的行为原因及心理状态，给予他们极大的关爱和帮助，而不是一味地批评和责难。如我教过的一个学生小赖，刚接手时发现他上课从来没有端正坐过一节课，不是趴在桌子上，就是脚蹲在板凳上，无心向学，成绩差，且有轻微的自闭症，不合群，不和同学交往。教过他的老师都说他是无药可救的了，可我不是那样认为，在我仔细地观察了他一段时间后，发现他热爱劳动，于是我利用他这一闪光点，经常叫他帮我拿书，拿作业本等，以及做一些力所能及的事情，久而久之，他和我亲近起来了，跟我说的话也多了，于是我经常找他聊天谈心，谈话的次数多了，自然而然地讲到学习上，告诉他学到知识的用处，慢慢地发现他上课有所改变了，我及时给予表扬，他进步更大了，较专心听课，按时完成作业了，到期末考试还考出不错的成绩呢！所以说，爱是教育的根源。
二、因材施教。
学生之间在知识基础、思想观念、兴趣爱好、性格特征、行为习惯、身体状况和家庭环境等多方面，都彼此存在着差异，这些客观上存在的差异，正是班主任有的放失进行工作的客观依据，班主任要通过深入了解，认真分析，逐步掌握学生的思想动态，生活情况，弄清学生的优点和缺点，针对实际进行教育，班主任对班上的学生要一视同仁，不偏心，不歧视。如姗姗是班上的一名品学兼优的学生，不仅学习成绩好，而且在文艺方面也很优秀，她的父母对他的期望很高，在排练“六一”节目时，延迟了回家的时间，她妈妈怕影响了她的学习成绩，叫她退出排练，可她很喜欢跳舞，不想退出，在她左右为难时，上课较无心了，也不再积极回答课堂问题，作业的质量也不如以前了，发现她这么明显的变化后，我就找她谈心才知道她的处境，于是我对她：“你放心排练吧，我会跟你妈妈说跳舞的好处的，你妈妈一定会让你继续排练的。”于是我就进行了家访，跟她妈妈说跳舞不但不会影响学习，而且还会有益于身心健康，更有效地促进学习，真正做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。通过这次家访后，姗姗的妈妈同意了她继续排练，珊珊放下了心头大石，无论是在课堂上表现还是在成绩上，都比以前有了更加明显的进步了。所以实践证明，因材施教是班主任必不可少的一项工作。
三、帮后进生找回自信心。
小学生正处在成长的阶段，心理还不成熟，他们都希望得到外界的认可，外界对他们的认可，是他们获得上进的动力，可使他们变得更加充满信心，并变得更加努力，从而培养起良好的心态和健全的人格，如果这时候某些后进生得不到班主任应有的基本的认可和引导，反而遭到歧视，他们对自己就会丧失信心，自暴自弃，只会弄得纪律和成绩越来越差。面对纪律不好，成绩差的学生，班主任在心理上和行动上都不要把他们看成差生，要把他们看成与自己平等的人，要尊重他们，多看他们身上的闪光点。而班主任私下里对学生的批评教育要动之以情，晓之以理，这既照顾了学生的人格尊严，又使学生意识到班主任是诚心爱护他们的，真心帮助他们的，由此对班主任产生感激之情，并自觉地将这种内在情感转化为外在行为，努力挖掘自身的潜能，用实际行动去回报关心爱护自己的人，从而不断的进步。如学生小宽，他在全校是有名的后进生，纪律差，成绩差，不完成作业，调皮捣蛋，科任老师拿他都没办法，作为班主任的我没有嫌弃他，经过几次和他单独接触谈心，以及看到他在班上的表现，发现他对班长的职位很向往，我就有了一个大胆的设想，让小宽当班长，让班长这个名衔来约束他，鼓励他上进，增强他的自信心，于是在一次班会课上，我向全班同学宣布：“从现在开始，我们班多了一位班长，他就是小宽，小宽的责任就是管好我们班的纪律，我希望小宽同学在当班长的同时，要认真听讲，提高自己的学习成绩，这样才能更好地管好我们班的纪律，同学们，让我们互相帮助、共同进步，好不好？”同学们的回答是肯定的，通过这次班会，小宽当了班长之后，他上课专心听了，作业按时交了，课堂上还主动举手回答问题，学习成绩进步了，到期末考试还考出好成绩。所以实践证明，帮后进生找回自信是非常重要的。
四、提高自身素质。
班主任自身素质的高低，直接关系到所带班级的素质，小学生的可塑性比较大，模仿性强，他们常常以班主任为学习榜样，所以班主任一言一行都有可能给学生或多或少的影响，因此，要提高学生的全面素质，学会做人，那就要“教育者先受教育”，班主任必须全面提高自身素质，不仅要通过学习，提高业务和教学艺术水平，从而赢得学生的尊重，同时要求班主任加强自身道德修养，有执着追求的敬业精神，有“学而不厌，诲人不倦”的治学态度，有热爱学生、无私奉獻的高尚情操和艰苦奋斗的精神，通过身体力行，言传身教，以人格的魅力、潜移默化，事事、处处，做学生的榜样和模范。
参考文献：
[1]《再谈如何做好班主任》 学术期刊 《今日湖北（中旬刊）》2013年1期。
[2]《建立互信互爱、和谐融洽的师生关系——班主任工作艺术之一》 学术期刊 《新乡教育学院学报》2006年1期。
关键词：小学德育;班主任;工作经验
班主任是一个班级的带头人、管理者和组织者，班主任的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，班主任要加强责任心，增强责任感，要深入班级，和学生交朋友，掌握学生的思想动态，及时发现问题，纠正不良倾向，提高学生学习的兴趣，建设良好的班风，那么，怎样当好班主任呢？以下四点是我这些年来做班主任的见解。
一、请不要吝啬你的爱。
爱是教育的基础，热爱学生是教师必具的品德，正像前苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”班主任不仅爱学习成绩好的学生，更要爱成绩差的学生。热爱学生、关心他们、了解他们、尊重他们的人格，才能真正获得学生对班主任的信任和尊重。有了这种相互尊重、相互理解、相互信任，平等相待的新型师生关系，班主任所说的话，学生才愿意听，讲的道理他们才心服，学生中存在的各种问题才会逐步得到解决，班级也会变得更加生动活泼，团结友爱，成为追求上进的集体。作为班主任，不应该整天和学生处于对立敌意的状态，应当站在学生的立场上，了解学生的行为原因及心理状态，给予他们极大的关爱和帮助，而不是一味地批评和责难。如我教过的一个学生小赖，刚接手时发现他上课从来没有端正坐过一节课，不是趴在桌子上，就是脚蹲在板凳上，无心向学，成绩差，且有轻微的自闭症，不合群，不和同学交往。教过他的老师都说他是无药可救的了，可我不是那样认为，在我仔细地观察了他一段时间后，发现他热爱劳动，于是我利用他这一闪光点，经常叫他帮我拿书，拿作业本等，以及做一些力所能及的事情，久而久之，他和我亲近起来了，跟我说的话也多了，于是我经常找他聊天谈心，谈话的次数多了，自然而然地讲到学习上，告诉他学到知识的用处，慢慢地发现他上课有所改变了，我及时给予表扬，他进步更大了，较专心听课，按时完成作业了，到期末考试还考出不错的成绩呢！所以说，爱是教育的根源。
二、因材施教。
学生之间在知识基础、思想观念、兴趣爱好、性格特征、行为习惯、身体状况和家庭环境等多方面，都彼此存在着差异，这些客观上存在的差异，正是班主任有的放失进行工作的客观依据，班主任要通过深入了解，认真分析，逐步掌握学生的思想动态，生活情况，弄清学生的优点和缺点，针对实际进行教育，班主任对班上的学生要一视同仁，不偏心，不歧视。如姗姗是班上的一名品学兼优的学生，不仅学习成绩好，而且在文艺方面也很优秀，她的父母对他的期望很高，在排练“六一”节目时，延迟了回家的时间，她妈妈怕影响了她的学习成绩，叫她退出排练，可她很喜欢跳舞，不想退出，在她左右为难时，上课较无心了，也不再积极回答课堂问题，作业的质量也不如以前了，发现她这么明显的变化后，我就找她谈心才知道她的处境，于是我对她：“你放心排练吧，我会跟你妈妈说跳舞的好处的，你妈妈一定会让你继续排练的。”于是我就进行了家访，跟她妈妈说跳舞不但不会影响学习，而且还会有益于身心健康，更有效地促进学习，真正做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。通过这次家访后，姗姗的妈妈同意了她继续排练，珊珊放下了心头大石，无论是在课堂上表现还是在成绩上，都比以前有了更加明显的进步了。所以实践证明，因材施教是班主任必不可少的一项工作。
三、帮后进生找回自信心。
小学生正处在成长的阶段，心理还不成熟，他们都希望得到外界的认可，外界对他们的认可，是他们获得上进的动力，可使他们变得更加充满信心，并变得更加努力，从而培养起良好的心态和健全的人格，如果这时候某些后进生得不到班主任应有的基本的认可和引导，反而遭到歧视，他们对自己就会丧失信心，自暴自弃，只会弄得纪律和成绩越来越差。面对纪律不好，成绩差的学生，班主任在心理上和行动上都不要把他们看成差生，要把他们看成与自己平等的人，要尊重他们，多看他们身上的闪光点。而班主任私下里对学生的批评教育要动之以情，晓之以理，这既照顾了学生的人格尊严，又使学生意识到班主任是诚心爱护他们的，真心帮助他们的，由此对班主任产生感激之情，并自觉地将这种内在情感转化为外在行为，努力挖掘自身的潜能，用实际行动去回报关心爱护自己的人，从而不断的进步。如学生小宽，他在全校是有名的后进生，纪律差，成绩差，不完成作业，调皮捣蛋，科任老师拿他都没办法，作为班主任的我没有嫌弃他，经过几次和他单独接触谈心，以及看到他在班上的表现，发现他对班长的职位很向往，我就有了一个大胆的设想，让小宽当班长，让班长这个名衔来约束他，鼓励他上进，增强他的自信心，于是在一次班会课上，我向全班同学宣布：“从现在开始，我们班多了一位班长，他就是小宽，小宽的责任就是管好我们班的纪律，我希望小宽同学在当班长的同时，要认真听讲，提高自己的学习成绩，这样才能更好地管好我们班的纪律，同学们，让我们互相帮助、共同进步，好不好？”同学们的回答是肯定的，通过这次班会，小宽当了班长之后，他上课专心听了，作业按时交了，课堂上还主动举手回答问题，学习成绩进步了，到期末考试还考出好成绩。所以实践证明，帮后进生找回自信是非常重要的。
四、提高自身素质。
班主任自身素质的高低，直接关系到所带班级的素质，小学生的可塑性比较大，模仿性强，他们常常以班主任为学习榜样，所以班主任一言一行都有可能给学生或多或少的影响，因此，要提高学生的全面素质，学会做人，那就要“教育者先受教育”，班主任必须全面提高自身素质，不仅要通过学习，提高业务和教学艺术水平，从而赢得学生的尊重，同时要求班主任加强自身道德修养，有执着追求的敬业精神，有“学而不厌，诲人不倦”的治学态度，有热爱学生、无私奉獻的高尚情操和艰苦奋斗的精神，通过身体力行，言传身教，以人格的魅力、潜移默化，事事、处处，做学生的榜样和模范。
参考文献：
[1]《再谈如何做好班主任》 学术期刊 《今日湖北（中旬刊）》2013年1期。
[2]《建立互信互爱、和谐融洽的师生关系——班主任工作艺术之一》 学术期刊 《新乡教育学院学报》2006年1期。