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摘要：在传统的小学数学教学过程中，教师对特殊情况的孩子进行教学一般都是通过讲授的方法，导致孩子在学习的过程中存在理解数学知识方面的困难，即使他们在课堂上掌握了所学的知识，到课下也不会运用。随着素质教育的不断改革，小学数学教师在对特殊学生进行教学的时候，需要改革和创新自己的教学方法，进而实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践学习能力和创新技能，为学生在今后的学习过程中健康的发展打下良好的基础，这样才能够面向学生进行教学，提高教师的教学效果。
关键词：小学数学;特殊教育;数学课堂;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-142
前言
在传统的小学数学教学过程中，教师对特殊情况的孩子进行教学一般都是通过讲授的方法，导致孩子在学习的过程中存在理解数学知识方面的困难，即使他们在课堂上掌握了所学的知识，到课下也不会运用。随着素质教育的不断改革，小学数学教师在对特殊学生进行教学的时候，需要改革和创新自己的教学方法，进而实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践学习能力和创新技能，为学生在今后的学习过程中健康的发展打下良好的基础，这样才能够面向学生进行教学，提高教师的教学效果。
一、首先，特殊学校中的小学数学教学
与普通小学数学教学之间有着很大的差别，两者不能一概而论，然而，大部分特殊学校中的小学数学教师却仍采用普通、传统的教学方式，教师对教材的内容理解也过于表面，不够深入，教师并没有领会到特殊小学数学教育的目标，在授课时只是泛泛而谈，没有侧重点。其次，特殊学校中小学生的特殊性也影响了教师的教学质量，然而，部分教师却并没有意识到这一点，他们没有着重关注学生的生理和心理问题，看重的只是授课而已，孰不知学生的生理和心理关系到学生的上课情绪，教师不关心学生自身状况的情况也会影响课堂效率，因此，教师必须采取有效措施改变特殊学校中小学数学教学的现状。教师深入分析学生教材，重视学生差异性和特殊性数学知识的学习离不开教师对教材进行深入的分析，只有经过深入的分析和研究才能够更好的把握重点和难点对学生进行教学。帮助学生消除自卑，树立自信 特殊学校的小学生基本上都有一个普遍的特性，那就是身体上或者智力上存在缺陷，不管是与生俱来的还是后天形成的，这些缺陷对孩子来说都像是一把利剑扎在他们的心头，时不时地被人剜一刀，嘲讽一番，旁人异样的眼光令他们产生了巨大的心理阴影，在短时期内很难走出。这也就导致这些学生在上课时沦陷在自己自卑的世界里，不愿打开，也不愿接受新知识的滋养，因此，教师迫切地需要帮助学生消除自卑感，树立自信心。因此，教师需要根据学生学习的数学知识创新自己的教學方法，不能够仅仅停留在教材对学生进行知识的灌输，而是要让学生作为学习的主体，通过与特殊学生的沟通交流，了解到学生在学习过程中的特点，让学生积极主动的进行思考和学习。例如：教师在对学生教授“百分数”相关知识的时候，这一部分的内容重点在于让学生在教师的引导之下进行百分数的认识与读写，这就需要教师针对特殊学生学习的特点，采取恰当的教学方法对学生进行引导，加深学生对学习知识点的印象，这样学生才能够提高自己在课堂上的教学效果，把课堂上学习的数学知识运用到自己的实际生活中去。数学知识的学习离不开教师对教材进行深入的分析，只有经过深入的分析和研究才能够更好的把握重点和难点对学生进行教学。因此，教师需要根据学生学习的数学知识创新自己的教学方法，不能够仅仅停留在教材对学生进行知识的灌输，而是要让学生作为学习的主体，通过与特殊学生的沟通交流，了解到学生在学习过程中的特点，让学生积极主动的进行思考和学习。例如：教师在对学生教授“百分数”相关知识的时候，这一部分的内容重点在于让学生在教师的引导之下进行百分数的认识与读写，这就需要教师针对特殊学生学习的特点，采取恰当的教学方法对学生进行引导，加深学生对学习知识点的印象，这样学生才能够提高自己在课堂上的教学效果，把课堂上学习的数学知识运用到自己的实际生活中去。
二、注重师生之间互动教学，提高学生参与教学积极性
高效的课堂教学本身就是教师和学生进行积极的互动教学，提高小学阶段学生参与数学知识学习的兴趣，通过教师在课堂上加强和学生之间的互动交流，让学生在教师的积极带领之下进行思考，能够培养学生互相探讨学习的好习惯。教师在课堂上对学生教学的时候，需要让学生主动的进行对数学问题的解决和思考，提高学生的课堂学习主动性和积极性。例如：教师在对学生教学数学“同分母分数加减法”的时候，为了让学生更好的进行数学知识的理解，教师可以在课堂上带领学生进行互动学习，让每一个学生参与到课堂知识的讨论学习中，教师可以带领学生通过分蛋糕或者是折纸盒的方法进行相关知识的理解，提高学生参与课堂知识学习的积极性和主动性。高效的课堂教学本身就是教师和学生进行积极的互动教学，提高小学阶段学生参与数学知识学习的兴趣，通过教师在课堂上加强和学生之间的互动交流，让学生在教师的积极带领之下进行思考，能够培养学生互相探讨学习的好习惯。教师在课堂上对学生教学的时候，需要让学生主动的进行对数学问题的解决和思考，提高学生的课堂学习主动性和积极性。例如：教师在对学生教学数学“同分母分数加减法”的时候，为了让学生更好的进行数学知识的理解，教师可以在课堂上带领学生进行互动学习，让每一个学生参与到课堂知识的讨论学习中，教师可以带领学生通过分蛋糕或者是折纸盒的方法进行相关知识的理解，提高学生参与课堂知识学习的积极性和主动性。
三、采取恰当导入教学方法，促进学生的思维得到发展
俗话说，良好的导入是学生学好数学知识的前提，教师在针对特殊学生教学的时候，需要根据学生的认知水平，通过游戏导入或者是情境导入的方法为学生设计有趣的导入学习环节，让学生把自己的注意力集中到课堂学习中来，这样学生才能够顺其自然的进行重点和难点知识的学习。因此，教师要通过多元化的导入对学生进行教学引导，让学生的思维能力得到有效的发展。例如：教师在对学生教学“因数与倍数”相关知识的时候，为了提高学生对于知识的理解，教师可以让学生分别说出“自己与家人之间的关系，自己与老师之间的关系，自己与同桌之间的关系”，学生通过形象的与自己生活相关的教学导入，能够吸引学生更好的进行下面知识点的学习，提高学生的思维发展能力。俗话说，良好的导入是学生学好数学知识的前提，教师在针对特殊学生教学的时候，需要根据学生的认知水平，通过游戏导入或者是情境导入的方法为学生设计有趣的导入学习环节，让学生把自己的注意力集中到课堂学习中来，这样学生才能够顺其自然的进行重点和难点知识的学习。因此，教师要通过多元化的导入对学生进行教学引导，让学生的思维能力得到有效的发展。例如：教师在对学生教学“因数与倍数”相关知识的时候，为了提高学生对于知识的理解，教师可以让学生分别说出“自己与家人之间的关系，自己与老师之间的关系，自己与同桌之间的关系”，学生通过形象的与自己生活相关的教学导入，能够吸引学生更好的进行下面知识点的学习，提高学生的思维发展能力。 四、利用多媒体来辅助教学，培养特殊学生学习的兴趣
随着社会的不断发展，多媒体技术已经普遍引入到小学数学教学中，尤其对于特殊儿童的学习而言，多媒体教学的方法能够更好的帮助学生进行学习知识的理解，能够让学生在视觉上感知到新的知识，直观化的进行知识的理解。同时，通过为学生进行多媒体的展示，能够培养特殊学生学习数学知识的兴趣，让他们感觉到学习的知识更加简单。例如：教师在对学生教学“圆柱面积”的时候，为了加深学生对于学习知识的理解，教师可以让学生通过多媒体感知圆柱切割成近似长方体的过程，进而通过自己的想象思维求解出圆柱的体积，这样学生的学习效果就会得到有效的提高，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。随着社会的不断发展，多媒体技术已经普遍引入到小学数学教学中，尤其对于特殊儿童的学习而言，多媒体教学的方法能够更好的帮助学生进行学习知识的理解，能够让学生在视觉上感知到新的知识，直观化的进行知识的理解。同时，通过为学生进行多媒体的展示，能够培养特殊学生学习数学知识的兴趣，让他们感觉到学习的知识更加简单。例如：教师在对学生教学“圆柱面积”的时候，为了加深学生对于学习知识的理解，教师可以让学生通过多媒体感知圆柱切割成近似长方体的过程，进而通过自己的想象思维求解出圆柱的体积，这样学生的学习效果就会得到有效的提高，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。
对于特殊群体的小学生而言，他们在学习的过程中更加有着自己独特的个性，教师在对学生教学的过程中，需要根据学生的具体情况进行因材施教，根据学生的特殊性帮助学生更好的进行数学知识的理解学习，让学生提高学习数学知识的自信心。教师在教学的时候要通过改进自己的教學方法，帮助特殊群体的小学生轻松的进行数学知识的学习，让学生获得更加均衡的发展，为我们国家培养出更多更优秀的人才。
结束语
综上所述，小学数学教师需要投入更多的精力教导特殊学校的学生，他们在世人眼里是不幸的，他们无法像普通人一样过安稳的生活，一生都要饱受他人的冷眼。然而，小学却是一个人心境养成的重要阶段，为了让特殊的他们在长大之后拥有一颗强大的内心和丰富的知识，教师必须给予足够的爱，只有感受到教师的温暖，学生才不会感到孤单，也会有披荆斩棘的勇气。所以，特殊教育的数学教师必须采取特殊的方法促进学生的学习，让学生抛弃自卑，树立自信心，充满激情地投入到数学的学习之中，为以后的学习和生活打下扎实的基础。
参考文献
[1] 胡娴.特殊教育中的小学数学教学方法[J].数学大世界（上旬版），2020，（5）：55-56.
[2] 章飞龙.新时代下特殊教育学校小学数学生活化教学的研究[J].神州，2020，（10）：146.
[3] 韩晓英.浅谈特殊教育学校中小学数学生活化教学的有效策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：733-734.
[4] 陈满红.分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J].读与写，2020，17（3）：167.
关键词：小学数学;特殊教育;数学课堂;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-142
前言
在传统的小学数学教学过程中，教师对特殊情况的孩子进行教学一般都是通过讲授的方法，导致孩子在学习的过程中存在理解数学知识方面的困难，即使他们在课堂上掌握了所学的知识，到课下也不会运用。随着素质教育的不断改革，小学数学教师在对特殊学生进行教学的时候，需要改革和创新自己的教学方法，进而实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践学习能力和创新技能，为学生在今后的学习过程中健康的发展打下良好的基础，这样才能够面向学生进行教学，提高教师的教学效果。
一、首先，特殊学校中的小学数学教学
与普通小学数学教学之间有着很大的差别，两者不能一概而论，然而，大部分特殊学校中的小学数学教师却仍采用普通、传统的教学方式，教师对教材的内容理解也过于表面，不够深入，教师并没有领会到特殊小学数学教育的目标，在授课时只是泛泛而谈，没有侧重点。其次，特殊学校中小学生的特殊性也影响了教师的教学质量，然而，部分教师却并没有意识到这一点，他们没有着重关注学生的生理和心理问题，看重的只是授课而已，孰不知学生的生理和心理关系到学生的上课情绪，教师不关心学生自身状况的情况也会影响课堂效率，因此，教师必须采取有效措施改变特殊学校中小学数学教学的现状。教师深入分析学生教材，重视学生差异性和特殊性数学知识的学习离不开教师对教材进行深入的分析，只有经过深入的分析和研究才能够更好的把握重点和难点对学生进行教学。帮助学生消除自卑，树立自信 特殊学校的小学生基本上都有一个普遍的特性，那就是身体上或者智力上存在缺陷，不管是与生俱来的还是后天形成的，这些缺陷对孩子来说都像是一把利剑扎在他们的心头，时不时地被人剜一刀，嘲讽一番，旁人异样的眼光令他们产生了巨大的心理阴影，在短时期内很难走出。这也就导致这些学生在上课时沦陷在自己自卑的世界里，不愿打开，也不愿接受新知识的滋养，因此，教师迫切地需要帮助学生消除自卑感，树立自信心。因此，教师需要根据学生学习的数学知识创新自己的教學方法，不能够仅仅停留在教材对学生进行知识的灌输，而是要让学生作为学习的主体，通过与特殊学生的沟通交流，了解到学生在学习过程中的特点，让学生积极主动的进行思考和学习。例如：教师在对学生教授“百分数”相关知识的时候，这一部分的内容重点在于让学生在教师的引导之下进行百分数的认识与读写，这就需要教师针对特殊学生学习的特点，采取恰当的教学方法对学生进行引导，加深学生对学习知识点的印象，这样学生才能够提高自己在课堂上的教学效果，把课堂上学习的数学知识运用到自己的实际生活中去。数学知识的学习离不开教师对教材进行深入的分析，只有经过深入的分析和研究才能够更好的把握重点和难点对学生进行教学。因此，教师需要根据学生学习的数学知识创新自己的教学方法，不能够仅仅停留在教材对学生进行知识的灌输，而是要让学生作为学习的主体，通过与特殊学生的沟通交流，了解到学生在学习过程中的特点，让学生积极主动的进行思考和学习。例如：教师在对学生教授“百分数”相关知识的时候，这一部分的内容重点在于让学生在教师的引导之下进行百分数的认识与读写，这就需要教师针对特殊学生学习的特点，采取恰当的教学方法对学生进行引导，加深学生对学习知识点的印象，这样学生才能够提高自己在课堂上的教学效果，把课堂上学习的数学知识运用到自己的实际生活中去。
二、注重师生之间互动教学，提高学生参与教学积极性
高效的课堂教学本身就是教师和学生进行积极的互动教学，提高小学阶段学生参与数学知识学习的兴趣，通过教师在课堂上加强和学生之间的互动交流，让学生在教师的积极带领之下进行思考，能够培养学生互相探讨学习的好习惯。教师在课堂上对学生教学的时候，需要让学生主动的进行对数学问题的解决和思考，提高学生的课堂学习主动性和积极性。例如：教师在对学生教学数学“同分母分数加减法”的时候，为了让学生更好的进行数学知识的理解，教师可以在课堂上带领学生进行互动学习，让每一个学生参与到课堂知识的讨论学习中，教师可以带领学生通过分蛋糕或者是折纸盒的方法进行相关知识的理解，提高学生参与课堂知识学习的积极性和主动性。高效的课堂教学本身就是教师和学生进行积极的互动教学，提高小学阶段学生参与数学知识学习的兴趣，通过教师在课堂上加强和学生之间的互动交流，让学生在教师的积极带领之下进行思考，能够培养学生互相探讨学习的好习惯。教师在课堂上对学生教学的时候，需要让学生主动的进行对数学问题的解决和思考，提高学生的课堂学习主动性和积极性。例如：教师在对学生教学数学“同分母分数加减法”的时候，为了让学生更好的进行数学知识的理解，教师可以在课堂上带领学生进行互动学习，让每一个学生参与到课堂知识的讨论学习中，教师可以带领学生通过分蛋糕或者是折纸盒的方法进行相关知识的理解，提高学生参与课堂知识学习的积极性和主动性。
三、采取恰当导入教学方法，促进学生的思维得到发展
俗话说，良好的导入是学生学好数学知识的前提，教师在针对特殊学生教学的时候，需要根据学生的认知水平，通过游戏导入或者是情境导入的方法为学生设计有趣的导入学习环节，让学生把自己的注意力集中到课堂学习中来，这样学生才能够顺其自然的进行重点和难点知识的学习。因此，教师要通过多元化的导入对学生进行教学引导，让学生的思维能力得到有效的发展。例如：教师在对学生教学“因数与倍数”相关知识的时候，为了提高学生对于知识的理解，教师可以让学生分别说出“自己与家人之间的关系，自己与老师之间的关系，自己与同桌之间的关系”，学生通过形象的与自己生活相关的教学导入，能够吸引学生更好的进行下面知识点的学习，提高学生的思维发展能力。俗话说，良好的导入是学生学好数学知识的前提，教师在针对特殊学生教学的时候，需要根据学生的认知水平，通过游戏导入或者是情境导入的方法为学生设计有趣的导入学习环节，让学生把自己的注意力集中到课堂学习中来，这样学生才能够顺其自然的进行重点和难点知识的学习。因此，教师要通过多元化的导入对学生进行教学引导，让学生的思维能力得到有效的发展。例如：教师在对学生教学“因数与倍数”相关知识的时候，为了提高学生对于知识的理解，教师可以让学生分别说出“自己与家人之间的关系，自己与老师之间的关系，自己与同桌之间的关系”，学生通过形象的与自己生活相关的教学导入，能够吸引学生更好的进行下面知识点的学习，提高学生的思维发展能力。 四、利用多媒体来辅助教学，培养特殊学生学习的兴趣
随着社会的不断发展，多媒体技术已经普遍引入到小学数学教学中，尤其对于特殊儿童的学习而言，多媒体教学的方法能够更好的帮助学生进行学习知识的理解，能够让学生在视觉上感知到新的知识，直观化的进行知识的理解。同时，通过为学生进行多媒体的展示，能够培养特殊学生学习数学知识的兴趣，让他们感觉到学习的知识更加简单。例如：教师在对学生教学“圆柱面积”的时候，为了加深学生对于学习知识的理解，教师可以让学生通过多媒体感知圆柱切割成近似长方体的过程，进而通过自己的想象思维求解出圆柱的体积，这样学生的学习效果就会得到有效的提高，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。随着社会的不断发展，多媒体技术已经普遍引入到小学数学教学中，尤其对于特殊儿童的学习而言，多媒体教学的方法能够更好的帮助学生进行学习知识的理解，能够让学生在视觉上感知到新的知识，直观化的进行知识的理解。同时，通过为学生进行多媒体的展示，能够培养特殊学生学习数学知识的兴趣，让他们感觉到学习的知识更加简单。例如：教师在对学生教学“圆柱面积”的时候，为了加深学生对于学习知识的理解，教师可以让学生通过多媒体感知圆柱切割成近似长方体的过程，进而通过自己的想象思维求解出圆柱的体积，这样学生的学习效果就会得到有效的提高，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。
对于特殊群体的小学生而言，他们在学习的过程中更加有着自己独特的个性，教师在对学生教学的过程中，需要根据学生的具体情况进行因材施教，根据学生的特殊性帮助学生更好的进行数学知识的理解学习，让学生提高学习数学知识的自信心。教师在教学的时候要通过改进自己的教學方法，帮助特殊群体的小学生轻松的进行数学知识的学习，让学生获得更加均衡的发展，为我们国家培养出更多更优秀的人才。
结束语
综上所述，小学数学教师需要投入更多的精力教导特殊学校的学生，他们在世人眼里是不幸的，他们无法像普通人一样过安稳的生活，一生都要饱受他人的冷眼。然而，小学却是一个人心境养成的重要阶段，为了让特殊的他们在长大之后拥有一颗强大的内心和丰富的知识，教师必须给予足够的爱，只有感受到教师的温暖，学生才不会感到孤单，也会有披荆斩棘的勇气。所以，特殊教育的数学教师必须采取特殊的方法促进学生的学习，让学生抛弃自卑，树立自信心，充满激情地投入到数学的学习之中，为以后的学习和生活打下扎实的基础。
参考文献
[1] 胡娴.特殊教育中的小学数学教学方法[J].数学大世界（上旬版），2020，（5）：55-56.
[2] 章飞龙.新时代下特殊教育学校小学数学生活化教学的研究[J].神州，2020，（10）：146.
[3] 韩晓英.浅谈特殊教育学校中小学数学生活化教学的有效策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：733-734.
[4] 陈满红.分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J].读与写，2020，17（3）：167.