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【摘 要】 新课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以我们在数学课堂教学中要注意与现实生活相结合，与学生已有的生活经验相结合，增强学生的实际体验。
【关 键 词】 生活应用；实际体验；小学数学
新课程改革提出了很多新理念、新精神、新要求，如人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习等，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解现在教育教学发展的形势，掌握新课程改革的新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点想法：
一、课堂教学要与生活应用相结合，挖掘学习内容的实用性
我们首先要弄清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎肤浅，却值得我们思考。学生学习数学无非是为了生活中的应用，为了能解决生活中的实际问题，长大了能为社会作贡献。所以，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教学改革的一大精髓，这就要求每位数学老师在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方会应用它。设计好教学过程能在实际情境中融入数学知识的，就不会生硬地讲；有学生熟悉的例子，学习例题就不会枯燥；学生自己能动手操作发现学习的，教师就不灌输、不包办代替；有模仿生活实际的应用练习，就应用于课堂教学。总之，数学“从生活中来，到生活中去”。如我在教小学四年级《三角形的特征》时，我创设了这样一个故事和一个抽奖活动：授新课前，我就讲了小兔和小猴围篱笆的故事，小兔把篱笆围成长方形，后来给风吹倒了。小猴把篱笆围成三角形，没有给风吹倒。跟着小兔和小猴提出两个问题，谁房子高？谁的篱笆更牢固？为三角形画高的学习和认识三角形稳定性作铺垫。然后举行了一个抽奖活动：在箱子里摸出一个三角形，并说说三角形的特征。认识三角形后，为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性，让学生和三角形交朋友，与三角形握握手。回顾小猴为了把篱笆围成三角形，并且让学生说说三角形稳定性在生活中的应用。出现一系列生活中的三角形，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
二、把数学学习与已有的生活经验和感受相结合，激发学生的求知欲
怎样在学生面前展示出一个丰富多彩的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让学生发自内心的爱数学，主动地用数学。个人认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，小学生学习数学时，他们的智力活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有感情色彩，对身边的生活景象，感到亲切而有兴趣。当数学与学生的生活实际更贴近的时候，他们就会产生学习的兴趣，主动进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解数学家和应用数学的信心。所以我们教师在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。如我在教小学六年级“图形的放大与缩小”这部分内容时，我是这（下转55页）（上接52页）样导入的：课前教师用投影展示天安门广场的照片、学校教学楼的照片、放大镜下看到的蜜蜂，图表放大的图形，一上课教师故作惊奇地说：“学校教学楼怎么变得这么小，蜜蜂变得这么大？”让学生明白图形的放大与缩小，教师在学生感悟后就引入课题：我们就来学习《图形的放大与缩小》。接着教师出示教学楼长50米、高12米，教学楼照片长50厘米、高12厘米，看长和高各缩小到原来的几分之几？这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片愉快的氛围中理解了图形的放大与缩小。在具体感受和体验中体会到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、充分利用情景图，模拟实际情境，增强数学实际体验
现在数学新教材增添了许多图画，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样丰富的情境图。实质上是编者把他对学生心理的理解、对生活实际的看法，转化到书本上以图的形式来展示，要求广大教师充分利用图画，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师和学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。使数学知识更具生活性和趣味性，效果更好。
面对新课程改革教师都要经历探索、实践、反思的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材、处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，要使小学数学与现实生活相结合，真正做到“把课堂还给学生，把学生当作学习的主人”。让学生学数学、用数学，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 数学课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 王海英. 小学数学生活化教学浅谈[J]. 学周刊，2016（2）.
[3] 吴存明. 小学数学教学问题与对策[M]. 北京：中国轻工业出版社，2014.
【关 键 词】 生活应用；实际体验；小学数学
新课程改革提出了很多新理念、新精神、新要求，如人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习等，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解现在教育教学发展的形势，掌握新课程改革的新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点想法：
一、课堂教学要与生活应用相结合，挖掘学习内容的实用性
我们首先要弄清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎肤浅，却值得我们思考。学生学习数学无非是为了生活中的应用，为了能解决生活中的实际问题，长大了能为社会作贡献。所以，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教学改革的一大精髓，这就要求每位数学老师在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方会应用它。设计好教学过程能在实际情境中融入数学知识的，就不会生硬地讲；有学生熟悉的例子，学习例题就不会枯燥；学生自己能动手操作发现学习的，教师就不灌输、不包办代替；有模仿生活实际的应用练习，就应用于课堂教学。总之，数学“从生活中来，到生活中去”。如我在教小学四年级《三角形的特征》时，我创设了这样一个故事和一个抽奖活动：授新课前，我就讲了小兔和小猴围篱笆的故事，小兔把篱笆围成长方形，后来给风吹倒了。小猴把篱笆围成三角形，没有给风吹倒。跟着小兔和小猴提出两个问题，谁房子高？谁的篱笆更牢固？为三角形画高的学习和认识三角形稳定性作铺垫。然后举行了一个抽奖活动：在箱子里摸出一个三角形，并说说三角形的特征。认识三角形后，为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性，让学生和三角形交朋友，与三角形握握手。回顾小猴为了把篱笆围成三角形，并且让学生说说三角形稳定性在生活中的应用。出现一系列生活中的三角形，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
二、把数学学习与已有的生活经验和感受相结合，激发学生的求知欲
怎样在学生面前展示出一个丰富多彩的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让学生发自内心的爱数学，主动地用数学。个人认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，小学生学习数学时，他们的智力活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有感情色彩，对身边的生活景象，感到亲切而有兴趣。当数学与学生的生活实际更贴近的时候，他们就会产生学习的兴趣，主动进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解数学家和应用数学的信心。所以我们教师在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。如我在教小学六年级“图形的放大与缩小”这部分内容时，我是这（下转55页）（上接52页）样导入的：课前教师用投影展示天安门广场的照片、学校教学楼的照片、放大镜下看到的蜜蜂，图表放大的图形，一上课教师故作惊奇地说：“学校教学楼怎么变得这么小，蜜蜂变得这么大？”让学生明白图形的放大与缩小，教师在学生感悟后就引入课题：我们就来学习《图形的放大与缩小》。接着教师出示教学楼长50米、高12米，教学楼照片长50厘米、高12厘米，看长和高各缩小到原来的几分之几？这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片愉快的氛围中理解了图形的放大与缩小。在具体感受和体验中体会到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、充分利用情景图，模拟实际情境，增强数学实际体验
现在数学新教材增添了许多图画，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样丰富的情境图。实质上是编者把他对学生心理的理解、对生活实际的看法，转化到书本上以图的形式来展示，要求广大教师充分利用图画，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师和学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。使数学知识更具生活性和趣味性，效果更好。
面对新课程改革教师都要经历探索、实践、反思的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材、处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，要使小学数学与现实生活相结合，真正做到“把课堂还给学生，把学生当作学习的主人”。让学生学数学、用数学，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 数学课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 王海英. 小学数学生活化教学浅谈[J]. 学周刊，2016（2）.
[3] 吴存明. 小学数学教学问题与对策[M]. 北京：中国轻工业出版社，2014.