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爱，是人类永恒的主题；爱，是教育的灵魂。那么，教师应该怎样热爱自己的学生，并用这种爱去感染熏陶学生呢？
一、用真心去爱
“爱”的繁体写法，是爱里有一颗“心”。它要求教师的一言一行、一举一动都要真情流露。我们以前接触过著名作家魏巍的文章《我的老师》,里面有一段描写他的老师的文字：“她从不打骂我们。仅仅有一次她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呀。”是啊，就是那么一个简单的举教鞭的动作，让孩子捕捉到了最真挚的爱。于是，作者最后满怀深情地写道：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”
但是，在我们的生活中，却有时会发生一些让人匪夷所思的“怪事”：2003年10月20日，央视“今日说法”报道：某学校一位学生因病倒地昏迷，时间长达半小时之久。在此万分危急的关头，当时在场的校长、主任、老师等一大帮人竟然没有一个抱起孩子送往医院或采取什么急救措施，最终导致该学生抢救无效死亡。这是多么可怕的冷漠啊！当我们高唱“学高为师，德高为范”的高调的时候，这样的教师还有什么资格站在神圣的讲台上，对学生大谈什么“互相帮助，互相爱护”，甚至奢谈“德”字当头的全面发展呢？如果学生在这样的环境中成长起来，他以何为师？以何为范？他又怎能更好地学会用真心去关爱他人呢？
二、尊重学生
热爱学生，就是要尊重学生。我们的教育理念历来提倡要学生做一个听话的乖孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育要求教育工作者首先是要做一个尊重学生的好老师。而且，只有尊重学生，才能最终成为一个真正意义上摒弃了传统的保守和师道尊严的古板的好老师。每一个学生的内心都有渴望老师尊重他们的强烈愿望，这种愿望有时就如同荒漠里的绿草、戈壁滩上的甘泉，在“润物细无声”的交融中渗透到孩子的心灵，影响他们的人生。尊重学生包括：
1、尊重学生的人格
在学生中普遍流传着这么一首儿歌（姑且称它为儿歌吧）：“在我心中，只有老师最凶，成天把我骂得头晕脑疼；在我心中,只有老师最凶,经常把我打得鼻青脸肿；在我心中，只有老师最凶，常常把我留到六七点钟。”众所周知，学生的认识活动必然会伴随情感活动，愉快的情感体验可使感知敏锐、记忆力增强、想象丰富、思维活跃；反之，消极的情绪体验会使人紧张、苦恼、焦虑，会阻碍认识活动的开展，降低学习效果。如果真如学生的歌谣中所唱的，学生总是生活在如履薄冰的凄惨境遇中，学生真的能成为老师和家长所期待的“爱迪生”或“比尔·盖茨”吗？他们还会有人格的尊严吗？他们的人格会不发生扭曲吗？当然他们的概括是片面的，但是我们不能完全排除这个片面性，因为它确实是存在的。
2、尊重学生的个体差异
学生是一个活生生的人，是个体发展中的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教育就必须以学生个体发展为本。真正的人道精神首先意味着公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童，而不是简单地用一个模式、一种标准、毫无区别的态度对待所有的学生。这里面包括对不同孩子的因材施教，还包括对不同学生个体的关心程度。
3、尊重学生的质疑
现代教育就是要注重培养学生的创新能力。就是要给孩子一个喜新厌旧的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析思考和辨别批判的人,我们怎么能指望他去开拓、去创新？我们就是要鼓励学生质疑，鼓励学生上台当老师，敢于和你平等对话，敢于挑你的毛病，敢于提出和你不同的见解、不同的观点。
有一次出去听公开课《丑小鸭》，那位教师根据教学参考书的设计,循循诱导，想使学生明白：丑小鸭离家出走经历了那么多磨难，吃尽了苦头,所以同学们不能象它一样离家出走。这时，一位面目清秀的女孩子站起来说：“老师，如果丑小鸭不离家出走，那她能变成美丽的白天鹅吗?”教室里倾刻间鸦雀无声。是呀，如果安徒生地下有知，人们竟如此理解他的丑小鸭，教师如此教育纯真的学生，他岂不伤心难过？半晌之后，整个课堂突然哗然，那位老师也呆住了。但是，很快那位老师就醒悟过来，随即俯下身子，用手轻轻地抚摸着女孩的头发，惊喜地说：“真的，老师怎么没想到呢？”表扬了这位大胆提问的孩子，并抓住这个契机，引导学生展开了热烈的讨论。师生之间的互动和默契使我的感动之情洒满心间，老师俯身鼓励的表情和孩子求知若渴的眼睛久久地存留在我的记忆中。
教育家夏丐尊先生曾经这么说过：“教学上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”今天的孩子有今天孩子的敏锐，今天的孩子有今天孩子看问题的角度。新一轮课程改革就是以创新能力为标志的素质教育，是中国教育反思扬弃后划时代的革命性变革。和谐社会将以“爱”的形式去敲开师生的心门，师生情感将在“爱”这个大熔炉中物化出强大的内驱力。
(作者单位：617000四川省攀枝花市第三十七中小学 )
一、用真心去爱
“爱”的繁体写法，是爱里有一颗“心”。它要求教师的一言一行、一举一动都要真情流露。我们以前接触过著名作家魏巍的文章《我的老师》,里面有一段描写他的老师的文字：“她从不打骂我们。仅仅有一次她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呀。”是啊，就是那么一个简单的举教鞭的动作，让孩子捕捉到了最真挚的爱。于是，作者最后满怀深情地写道：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”
但是，在我们的生活中，却有时会发生一些让人匪夷所思的“怪事”：2003年10月20日，央视“今日说法”报道：某学校一位学生因病倒地昏迷，时间长达半小时之久。在此万分危急的关头，当时在场的校长、主任、老师等一大帮人竟然没有一个抱起孩子送往医院或采取什么急救措施，最终导致该学生抢救无效死亡。这是多么可怕的冷漠啊！当我们高唱“学高为师，德高为范”的高调的时候，这样的教师还有什么资格站在神圣的讲台上，对学生大谈什么“互相帮助，互相爱护”，甚至奢谈“德”字当头的全面发展呢？如果学生在这样的环境中成长起来，他以何为师？以何为范？他又怎能更好地学会用真心去关爱他人呢？
二、尊重学生
热爱学生，就是要尊重学生。我们的教育理念历来提倡要学生做一个听话的乖孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育要求教育工作者首先是要做一个尊重学生的好老师。而且，只有尊重学生，才能最终成为一个真正意义上摒弃了传统的保守和师道尊严的古板的好老师。每一个学生的内心都有渴望老师尊重他们的强烈愿望，这种愿望有时就如同荒漠里的绿草、戈壁滩上的甘泉，在“润物细无声”的交融中渗透到孩子的心灵，影响他们的人生。尊重学生包括：
1、尊重学生的人格
在学生中普遍流传着这么一首儿歌（姑且称它为儿歌吧）：“在我心中，只有老师最凶，成天把我骂得头晕脑疼；在我心中,只有老师最凶,经常把我打得鼻青脸肿；在我心中，只有老师最凶，常常把我留到六七点钟。”众所周知，学生的认识活动必然会伴随情感活动，愉快的情感体验可使感知敏锐、记忆力增强、想象丰富、思维活跃；反之，消极的情绪体验会使人紧张、苦恼、焦虑，会阻碍认识活动的开展，降低学习效果。如果真如学生的歌谣中所唱的，学生总是生活在如履薄冰的凄惨境遇中，学生真的能成为老师和家长所期待的“爱迪生”或“比尔·盖茨”吗？他们还会有人格的尊严吗？他们的人格会不发生扭曲吗？当然他们的概括是片面的，但是我们不能完全排除这个片面性，因为它确实是存在的。
2、尊重学生的个体差异
学生是一个活生生的人，是个体发展中的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教育就必须以学生个体发展为本。真正的人道精神首先意味着公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童，而不是简单地用一个模式、一种标准、毫无区别的态度对待所有的学生。这里面包括对不同孩子的因材施教，还包括对不同学生个体的关心程度。
3、尊重学生的质疑
现代教育就是要注重培养学生的创新能力。就是要给孩子一个喜新厌旧的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析思考和辨别批判的人,我们怎么能指望他去开拓、去创新？我们就是要鼓励学生质疑，鼓励学生上台当老师，敢于和你平等对话，敢于挑你的毛病，敢于提出和你不同的见解、不同的观点。
有一次出去听公开课《丑小鸭》，那位教师根据教学参考书的设计,循循诱导，想使学生明白：丑小鸭离家出走经历了那么多磨难，吃尽了苦头,所以同学们不能象它一样离家出走。这时，一位面目清秀的女孩子站起来说：“老师，如果丑小鸭不离家出走，那她能变成美丽的白天鹅吗?”教室里倾刻间鸦雀无声。是呀，如果安徒生地下有知，人们竟如此理解他的丑小鸭，教师如此教育纯真的学生，他岂不伤心难过？半晌之后，整个课堂突然哗然，那位老师也呆住了。但是，很快那位老师就醒悟过来，随即俯下身子，用手轻轻地抚摸着女孩的头发，惊喜地说：“真的，老师怎么没想到呢？”表扬了这位大胆提问的孩子，并抓住这个契机，引导学生展开了热烈的讨论。师生之间的互动和默契使我的感动之情洒满心间，老师俯身鼓励的表情和孩子求知若渴的眼睛久久地存留在我的记忆中。
教育家夏丐尊先生曾经这么说过：“教学上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”今天的孩子有今天孩子的敏锐，今天的孩子有今天孩子看问题的角度。新一轮课程改革就是以创新能力为标志的素质教育，是中国教育反思扬弃后划时代的革命性变革。和谐社会将以“爱”的形式去敲开师生的心门，师生情感将在“爱”这个大熔炉中物化出强大的内驱力。
(作者单位：617000四川省攀枝花市第三十七中小学 )