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【摘要】 在现代教育理论的指导下，本文就计算机辅助教学（CAI）在中学语文教学中的意义，应用时应注意的问题谈几点看法。
【关键词】 CAI 语文教学
【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0183-01
CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。计算机辅助教学软件的种类多种多样，在教学实践中，应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件。CAI进入课堂，对于语文教学尤其重要。它会给语文教学注入新的生机与活力，给语文提供了新的思路，有效地提高语文课堂教学效率。
1 语文课教学中应用CAI的意义
1.1 CAI的直观性，有利于学生对知识的理解，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，是学好语文的重要一环。CAI声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官充分调动起来，有利于学生对知识的记忆和理解。同时，CAI可以让学生直观地理解一些抽象的知识点，提高学生学习的兴趣，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
如在学习《伟大的悲剧》时，学生对南极缺乏形象认识，难以对其形态、程度有具体的印象。不少学生难以理解挑战极地，对个人和整个人类来说都是一次伟大的壮举。我充分运用CAI的功能，把知识图片、动画、音效结合起来。屏幕上，苍茫的南极、漫天的风雪便如在眼前。学生看到这些景象，产生了强烈的视听震撼，时间和空间的距离一下子缩窄到小小的课堂中，学生真切地感受到了人类挑战自然的伟大，也为冒险家们的不怕困难，不屈不挠的精神所打动。
1.2 CAI的形象性，更能渲染气氛，创设情境
在语文教学中，运用CAI，可以营造气氛，再现课文情景，激发起学生的感情共鸣，从而达到最佳的教学效果。例如，运用CAI渲染气氛，创设情境方面，诗歌教学体现得更突出。诗歌一般比较抽象，因此在教学时，通过多媒体电脑的虚拟手法，把诗歌抽象的意景形象化，会起到意想不到的效果。《乡愁》，是著名诗人余光中的作品，感情丰富，如何把学生引入到诗歌细腻的情感中，是教学的要点和难点。在教学本文时，我借助CAI演示出来的一段段优美图画，边讲边演示，并结合欣赏录音朗诵。图文并茂，音乐温馨。学生沉浸在动人的氛围当中，深深被诗人对亲人以及家国的深厚的情感打动，学习效果颇佳。
1.3 运用CAI，能缩短教学单元时间，培养学生在学习中的参与意识
在教学中充分培养学生的主体意识，是教学改革的重要内容之一。CAI的运用，大大缩短了教学的时间，老师可以在疲于完成教学任务的消耗中解放出来，认真思考如何使学生更主动地去学习，从而更好地促进师生的互动，培养学生在学习中的参与意识。如《故宫博物院》一文，对一个从未参观过故宫博物院的初中生来说，对课文的理解与审美还是有较大困难的。在教学时，我通过CAI，一幅幅生动形象的宫廷建筑画面，呈现在学生面前，使学生产生身临其境的感受。对未见过者如临其境，见过其境者在审美方面更上一个台阶。一会儿工夫，学生就对文章的文本内容、说明的方法、顺序等有了较全面的了解。长此以往，学习的能力也会愈来愈强。
2 应用CAI存在的几个主要误区
2.1 只有运用CAI才是好课的误区
上文已经谈过，CAI在促使教师转变教师教学观念和手段，促进教师进行教学改革和教学创新，开展高效课堂教学方面，有很大的作用。但是，也造就好像课堂不用CAI，观念就陈旧了，手法就落后了的思想。其实，本人认为，这是一个巨大的误区。就语文科而言，文本才是教学的出发点，才是核心。CAI是帮助学生对文本由抽象到具体，由微观到宏观，由静态到动态的认识过程。提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的，但是，关键是什么样的课堂运用较好，并非每节课都适合利用CAI教学。笔者曾有幸到山东省杜朗口中学观摩学习。该校以高效课堂的开展而闻名全国。其中给我印象最深的是教师上《最后一课》。课型为讲读课，整个课堂没有用任何电教设备。教师先对该文的学法进行引导，指出文章的学习目的和重、难点所在，然后引导学生进行分组讨论，自主探究、学习，让学生们在揣摩中体会文章主旨，接着让各组的学生对课文的内容、情感、手法等细节再进行分析、辩论。一节课下来，学生们的激情一直高昂，学习效率非常之高，该课受到同行的赞誉，专家的好评。可见并非不用CAI就讲不好课，CAI在课堂中的运用要讲求适时造量的原则。
2.2 以CAI替代板书的误区
针对一些教师上课以CAI替代板书的问题，近年来，一些教研者提出，利用CAI进行上课，应保留板书。这种观点不无道理。要知道CAI教学和教师课堂一样，只是辅助教师教学的一种工具。CAI只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率 。CAI可以替代教师的一部分功能，但在长时间地向学生传递信息等方面的作用，CAI就不一定能比得上板书。课堂教学中，教师把重点、难点的知识再进行梳理，在黑板进行集中显示，其信息量不一定很大，但对于学生巩固知识点、落实考点，作用是不可替代的。
2.3 全拿来和全制作的误区
现在，在一线教师和教学评价者之中存在两个相对立的误区。一个是一线教师全拿来的误区。制作一个优秀的CAI是一件要下大功夫的工作。个别教师，热衷于从网络上下载华而不实的多媒体课件，不加修改，在课堂上照搬照用。另一个是要求CAI全制作的误区，即一些教研者总是强调教师的CAI一定要原创，这样才更体现教师的教学水平和能力。笔者却认为，这两种观点和行为都有失偏颇。其实，在信息化高度发达的今天，在网上搜集和利用教学资源也是教师基本的能力。
3 结束语
时代在发展，在语文课教学中恰当地运用CAI，无疑可以更高效地开展课堂教学活动。在语文教学中，我们还要不断探索，努力寻求CAI和传统教学手段的最佳结合点，最大限度地发挥其优点，使语文课堂达到最优化的效果。
参考文献
[1] 申瑞民.《计算机教育应用与教育革新》.
[2] 邓红.《多媒体课件制作及其运用研究》.
【关键词】 CAI 语文教学
【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0183-01
CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。计算机辅助教学软件的种类多种多样，在教学实践中，应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件。CAI进入课堂，对于语文教学尤其重要。它会给语文教学注入新的生机与活力，给语文提供了新的思路，有效地提高语文课堂教学效率。
1 语文课教学中应用CAI的意义
1.1 CAI的直观性，有利于学生对知识的理解，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，是学好语文的重要一环。CAI声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官充分调动起来，有利于学生对知识的记忆和理解。同时，CAI可以让学生直观地理解一些抽象的知识点，提高学生学习的兴趣，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
如在学习《伟大的悲剧》时，学生对南极缺乏形象认识，难以对其形态、程度有具体的印象。不少学生难以理解挑战极地，对个人和整个人类来说都是一次伟大的壮举。我充分运用CAI的功能，把知识图片、动画、音效结合起来。屏幕上，苍茫的南极、漫天的风雪便如在眼前。学生看到这些景象，产生了强烈的视听震撼，时间和空间的距离一下子缩窄到小小的课堂中，学生真切地感受到了人类挑战自然的伟大，也为冒险家们的不怕困难，不屈不挠的精神所打动。
1.2 CAI的形象性，更能渲染气氛，创设情境
在语文教学中，运用CAI，可以营造气氛，再现课文情景，激发起学生的感情共鸣，从而达到最佳的教学效果。例如，运用CAI渲染气氛，创设情境方面，诗歌教学体现得更突出。诗歌一般比较抽象，因此在教学时，通过多媒体电脑的虚拟手法，把诗歌抽象的意景形象化，会起到意想不到的效果。《乡愁》，是著名诗人余光中的作品，感情丰富，如何把学生引入到诗歌细腻的情感中，是教学的要点和难点。在教学本文时，我借助CAI演示出来的一段段优美图画，边讲边演示，并结合欣赏录音朗诵。图文并茂，音乐温馨。学生沉浸在动人的氛围当中，深深被诗人对亲人以及家国的深厚的情感打动，学习效果颇佳。
1.3 运用CAI，能缩短教学单元时间，培养学生在学习中的参与意识
在教学中充分培养学生的主体意识，是教学改革的重要内容之一。CAI的运用，大大缩短了教学的时间，老师可以在疲于完成教学任务的消耗中解放出来，认真思考如何使学生更主动地去学习，从而更好地促进师生的互动，培养学生在学习中的参与意识。如《故宫博物院》一文，对一个从未参观过故宫博物院的初中生来说，对课文的理解与审美还是有较大困难的。在教学时，我通过CAI，一幅幅生动形象的宫廷建筑画面，呈现在学生面前，使学生产生身临其境的感受。对未见过者如临其境，见过其境者在审美方面更上一个台阶。一会儿工夫，学生就对文章的文本内容、说明的方法、顺序等有了较全面的了解。长此以往，学习的能力也会愈来愈强。
2 应用CAI存在的几个主要误区
2.1 只有运用CAI才是好课的误区
上文已经谈过，CAI在促使教师转变教师教学观念和手段，促进教师进行教学改革和教学创新，开展高效课堂教学方面，有很大的作用。但是，也造就好像课堂不用CAI，观念就陈旧了，手法就落后了的思想。其实，本人认为，这是一个巨大的误区。就语文科而言，文本才是教学的出发点，才是核心。CAI是帮助学生对文本由抽象到具体，由微观到宏观，由静态到动态的认识过程。提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的，但是，关键是什么样的课堂运用较好，并非每节课都适合利用CAI教学。笔者曾有幸到山东省杜朗口中学观摩学习。该校以高效课堂的开展而闻名全国。其中给我印象最深的是教师上《最后一课》。课型为讲读课，整个课堂没有用任何电教设备。教师先对该文的学法进行引导，指出文章的学习目的和重、难点所在，然后引导学生进行分组讨论，自主探究、学习，让学生们在揣摩中体会文章主旨，接着让各组的学生对课文的内容、情感、手法等细节再进行分析、辩论。一节课下来，学生们的激情一直高昂，学习效率非常之高，该课受到同行的赞誉，专家的好评。可见并非不用CAI就讲不好课，CAI在课堂中的运用要讲求适时造量的原则。
2.2 以CAI替代板书的误区
针对一些教师上课以CAI替代板书的问题，近年来，一些教研者提出，利用CAI进行上课，应保留板书。这种观点不无道理。要知道CAI教学和教师课堂一样，只是辅助教师教学的一种工具。CAI只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率 。CAI可以替代教师的一部分功能，但在长时间地向学生传递信息等方面的作用，CAI就不一定能比得上板书。课堂教学中，教师把重点、难点的知识再进行梳理，在黑板进行集中显示，其信息量不一定很大，但对于学生巩固知识点、落实考点，作用是不可替代的。
2.3 全拿来和全制作的误区
现在，在一线教师和教学评价者之中存在两个相对立的误区。一个是一线教师全拿来的误区。制作一个优秀的CAI是一件要下大功夫的工作。个别教师，热衷于从网络上下载华而不实的多媒体课件，不加修改，在课堂上照搬照用。另一个是要求CAI全制作的误区，即一些教研者总是强调教师的CAI一定要原创，这样才更体现教师的教学水平和能力。笔者却认为，这两种观点和行为都有失偏颇。其实，在信息化高度发达的今天，在网上搜集和利用教学资源也是教师基本的能力。
3 结束语
时代在发展，在语文课教学中恰当地运用CAI，无疑可以更高效地开展课堂教学活动。在语文教学中，我们还要不断探索，努力寻求CAI和传统教学手段的最佳结合点，最大限度地发挥其优点，使语文课堂达到最优化的效果。
参考文献
[1] 申瑞民.《计算机教育应用与教育革新》.
[2] 邓红.《多媒体课件制作及其运用研究》.