学生学习不好,不仅是智力问题,还是态度问题及心情问题。从教多年,我认为对待学生的成绩要宏观地看待,要从细节,从病原入手。下面就这个问题谈谈自己的一点点看法。
　　
　　一、智力问题
　　
　　智力是一个人学习的基础,智力是一个人的基本能力。那么智力是不是决定一个人学习好坏的惟一标准呢。
　　人的才能不是天生的,虽然与天赋有关,但后天的培养也是十分重要的。作为老师,不能因为学生学习不好就认为学生一无是处。老师不能仅凭成绩的好坏来断定学生是否尽了自己最大的努力。目前科学发现人类大脑仅仅开发了百分之十左右,这就能充分说明学生学习不好和智商是无关的。舟舟大家都有所了解,他是个先天愚型儿。三十来岁的智商还不及三岁幼儿,就连问他多大、喜欢什么?他都不能很好地回答,可见其低能到了何种程度。可他为什么偏偏能成为指挥家,而且很有影响?良好的后天教育、优裕的育人环境和不停地努力才使他成为音乐天才。智商方面有障碍的孩子能取得如此惊人的成绩实在令人刮目相看,诸如此类的事情还有很多。苏霍姆林斯基说:“人的头脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。 这是一种长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种,撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。”所以说,我们不能把学生学习成绩完全归于智商的问题 。
　　
　　二、态度问题
　　
　　 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现在对外界事物的内在感受(道德观和价值观)、情感(即“喜欢——厌恶”“爱——恨”等)和意向(谋虑、企图等)三方面的构成要素上。
　　可见,态度问题是可以解决的。虽然先天的缺陷是不能改变的,可是可以通过后天的努力来培养的。有句话说得好,没有学不好的学生,只有教不会的老师。我们不能把责任全部推给学生,教师应该想想是教学方法不对或者是否应该和学生更多地交流,学生成绩不理想和态度也是有所关联的。当学生在学习方面始终找不到好的方法时,作为老师我们应及时与学生沟通,和他们细心地交流,帮助他们走出误区,调整好他们的心态,及时纠正他们偏畸的看法和想法,引导学生步入正轨,这才是我们教师要做的。况且叶老也指出:“学习贵在兴趣,兴趣出勤奋,勤奋出天才。”俄国教育家乌申基斯说:“缺乏兴趣的学习是痛苦的,它会扼杀学生探索真理的求知欲。” 可见,激发学生的兴趣和端正态度也是使他们找回自信,安心学习的前提。所以态度不能占全部,老师起的才是主导地位。
　　意大利诗人但丁深情地写道:“情像清泉,可以浇灌干涸的土地;情像阳光,可以温暖冷缩的心灵。”在对学生学习态度的转变工作中,教师尤其需要饱满的激情,才能催开即将枯萎的花朵。
　　
　　三、心情问题
　　
　　人的心情是随年龄的增长而改变的,人只有有好的心情才有热情,所以说有好的心情时做事情才能有高的效率,这句话是一点都不假,当学生心情好的时侯,就能增强学习的信心和兴趣,产生学习的强烈愿望,也就能很好地完成学习任务。而当学生烦恼、焦虑、恐惧、忧愁时,就降低了学习的愿望和兴趣,抑制和影响了思维和智力的发展,学习任务也就难以很好地完成。学生的心情也是可以调整的,当学生的情绪低落时,作为老师应及时了解学生的心理,调整他们的心情,为他们营造好的学习氛围和创造好的心情,多鼓励、少批评、多奖励、少惩罚,绿化学生的心灵,使他们在校园里找到家的感觉,这样就不会让他们感到有压力,更不会有负担,使他们以健康愉快的心情投入到学习当中。这样成绩就会有所提高,所以老师的正确引导是最好的方式。