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【摘 要】 图示理论对于高中英语的阅读教学有着非常重要的指引作用。图示理论透过对于人脑的知识储存模式的研究，在此基础上产生了一种新型的且更为高效的知识讲授方式。这不仅是对于传统的英语阅读教学理念与教学模式的革新，在图示理论的指引下也能够让英语阅读教学的效率更高。这些都会为学生自身的语言能力的提升提供很好的辅助功效。
【关键词】 高中英语 阅读 图示理论 教学
图示理论能够很好地为高中英语的阅读教学提供指引作用。图示理论不仅很好地解释了人脑的知识存储模式，并且以此为基础探究出了更为高效的知识教学的方式。教师首先要对于图示理论有较为深入的研究，并且结合具体的教学内容采取更有针对性的教学策略，这样才能够更好地让图示理论为高中英语阅读教学提供辅助功效。
1. 阅读教学中图示的基本分类
在透过图示理论来指导高中英语阅读教学前，教师首先应当对于阅读教学中图示的基本分类有较为清晰的认知，并且让学生们也具备一定的背景知识，这样才能够让具体的教学过程更为顺利地展开。高中英语阅读教学有着其自身的特殊性，需要达到的训练目标也较为明确。教师首先要结合阅读教学的具体目标来有针对性地制定教学策略，在此基础上再来合理地应用图示理论，这样才能够更好地提升阅读教学的质量。同时，教师也应当让学生们对于图示理论形成相应的认知，让大家能够对于这种理论的作用原理有所了解，这样才能够更好地辅助平时的阅读训练，并且指导学生更为高效地进行阅读练习。
英语阅读中主要涉及到的图示大致可分为两大类：内容图示和形式图示。内容图示涉及到学生的知识面。如果学生对某一类型的文章很生疏，或者对文章包含的文化背景知之甚少，那么即使阅读文章中每个单词都认识也有可能看不懂文章。形式图示关系到学生对文章体裁的熟悉程度，例如：记叙文多由时间、地点、人物、事件等要素构成；议论文多先提出问题，再分层提出解决问题的方法以及论据，最后总结。教师要透过图示理论的引导让学生更有针对性地展开阅读训练，这样才能够更好地提升自己的阅读能力。
2. 拓宽学生的知识面
上面已经谈到，阅读教学中涉及的图示类型主要涵盖内容图示与形式图示。内容图示主要关系到学生的知识面以及自身积累的文化背景知识。学生如果自身的知识储备十分充裕，了解的文化背景较为丰富，在阅读很多文章时理解起来往往也会更为容易。因此，图示理论非常强调学生自身的知识积累以及知识面的拓宽。这也就告诉我们在平时的阅读教学中教师要注重对于学生的引导，要让大家主动获取更多的阅读素材，并且不断拓宽自己的知识层面，这些都会在实际阅读中发挥很好的辅助功效。
对内容图示的分析可以看出如果读者和作者的固有知识没有共同点，读者对文章的话题，内容不了解的话，要理解作者的意图就相当困难了，所以平常的阅读教学中还要加强学生知识面的拓宽。
3. 深入文化教学的渗透
阅读教学中教师同样要有意识地加强对于学生的文化意识的培养，这同样是对于图示理论的一种很好的应用。很多文章的阅读中不仅是需要学生对于字、词、句有认识，大部分文章都是在特定的文化背景下展开的对于特定的人、事、物的探讨，无论是文章的内容还是文章创造的形式都是在特定的文化背景下产生的。因此，教师要深化对于学生的跨文化意识的培养，这会帮助学生在实际阅读中更好地体会文本的内涵，进而能够帮助学生更准确地读懂文章。
以BOOK 4 Unit 3的阅读文章A master of nonverbal humor 为例，文中出现了underdog这个单词，指“失败者”。这时教师就可以结合这一知识点给学生们介绍其他的有关dog的单词：lucky dog；Every dog has his day等，它们的意思分别是“幸运的人”；“人人都有得意的日子”。在英美文化中，一般把狗比喻成人，用he 代替。因为英美文化的主流起源于古希腊罗马文化。古希腊人和罗马人多把狗当作人类忠实的朋友。教师在平时的阅读文本的讲授中应当有意识地渗透对于学生的文化意识的培养，这不仅是对于学生知识面的一种拓宽，也能够帮助学生在具体的文本阅读中更准确地获知文意。这些都会很好地提升阅读教学的效率。
4. 结语
图示理论能够很好地为高中英语的阅读教学带来指引。在实际教学过程中，教师首先应当对于图示理论有深入研究，并且让学生们能够大致了解这一原理，这将会让图示理论更好地为实际教学带来辅助。同时，在具体的阅读教学中教师应当有意识地拓宽学生的知识面，并且深入对于跨文化知识的教学。这些都是图示理论的良好体现，并且能够有效提升阅读教学质量。
[1] 李慧敏. 图式理论与英语阅读教学[J]. 扬州大学学报（高教研究版）， 2005（05）.
[2] 张琳琳. 高中英语阅读教学的现状分析及对策研究[D]. 东北师范大学， 2010.
【关键词】 高中英语 阅读 图示理论 教学
图示理论能够很好地为高中英语的阅读教学提供指引作用。图示理论不仅很好地解释了人脑的知识存储模式，并且以此为基础探究出了更为高效的知识教学的方式。教师首先要对于图示理论有较为深入的研究，并且结合具体的教学内容采取更有针对性的教学策略，这样才能够更好地让图示理论为高中英语阅读教学提供辅助功效。
1. 阅读教学中图示的基本分类
在透过图示理论来指导高中英语阅读教学前，教师首先应当对于阅读教学中图示的基本分类有较为清晰的认知，并且让学生们也具备一定的背景知识，这样才能够让具体的教学过程更为顺利地展开。高中英语阅读教学有着其自身的特殊性，需要达到的训练目标也较为明确。教师首先要结合阅读教学的具体目标来有针对性地制定教学策略，在此基础上再来合理地应用图示理论，这样才能够更好地提升阅读教学的质量。同时，教师也应当让学生们对于图示理论形成相应的认知，让大家能够对于这种理论的作用原理有所了解，这样才能够更好地辅助平时的阅读训练，并且指导学生更为高效地进行阅读练习。
英语阅读中主要涉及到的图示大致可分为两大类：内容图示和形式图示。内容图示涉及到学生的知识面。如果学生对某一类型的文章很生疏，或者对文章包含的文化背景知之甚少，那么即使阅读文章中每个单词都认识也有可能看不懂文章。形式图示关系到学生对文章体裁的熟悉程度，例如：记叙文多由时间、地点、人物、事件等要素构成；议论文多先提出问题，再分层提出解决问题的方法以及论据，最后总结。教师要透过图示理论的引导让学生更有针对性地展开阅读训练，这样才能够更好地提升自己的阅读能力。
2. 拓宽学生的知识面
上面已经谈到，阅读教学中涉及的图示类型主要涵盖内容图示与形式图示。内容图示主要关系到学生的知识面以及自身积累的文化背景知识。学生如果自身的知识储备十分充裕，了解的文化背景较为丰富，在阅读很多文章时理解起来往往也会更为容易。因此，图示理论非常强调学生自身的知识积累以及知识面的拓宽。这也就告诉我们在平时的阅读教学中教师要注重对于学生的引导，要让大家主动获取更多的阅读素材，并且不断拓宽自己的知识层面，这些都会在实际阅读中发挥很好的辅助功效。
对内容图示的分析可以看出如果读者和作者的固有知识没有共同点，读者对文章的话题，内容不了解的话，要理解作者的意图就相当困难了，所以平常的阅读教学中还要加强学生知识面的拓宽。
3. 深入文化教学的渗透
阅读教学中教师同样要有意识地加强对于学生的文化意识的培养，这同样是对于图示理论的一种很好的应用。很多文章的阅读中不仅是需要学生对于字、词、句有认识，大部分文章都是在特定的文化背景下展开的对于特定的人、事、物的探讨，无论是文章的内容还是文章创造的形式都是在特定的文化背景下产生的。因此，教师要深化对于学生的跨文化意识的培养，这会帮助学生在实际阅读中更好地体会文本的内涵，进而能够帮助学生更准确地读懂文章。
以BOOK 4 Unit 3的阅读文章A master of nonverbal humor 为例，文中出现了underdog这个单词，指“失败者”。这时教师就可以结合这一知识点给学生们介绍其他的有关dog的单词：lucky dog；Every dog has his day等，它们的意思分别是“幸运的人”；“人人都有得意的日子”。在英美文化中，一般把狗比喻成人，用he 代替。因为英美文化的主流起源于古希腊罗马文化。古希腊人和罗马人多把狗当作人类忠实的朋友。教师在平时的阅读文本的讲授中应当有意识地渗透对于学生的文化意识的培养，这不仅是对于学生知识面的一种拓宽，也能够帮助学生在具体的文本阅读中更准确地获知文意。这些都会很好地提升阅读教学的效率。
4. 结语
图示理论能够很好地为高中英语的阅读教学带来指引。在实际教学过程中，教师首先应当对于图示理论有深入研究，并且让学生们能够大致了解这一原理，这将会让图示理论更好地为实际教学带来辅助。同时，在具体的阅读教学中教师应当有意识地拓宽学生的知识面，并且深入对于跨文化知识的教学。这些都是图示理论的良好体现，并且能够有效提升阅读教学质量。
[1] 李慧敏. 图式理论与英语阅读教学[J]. 扬州大学学报（高教研究版）， 2005（05）.
[2] 张琳琳. 高中英语阅读教学的现状分析及对策研究[D]. 东北师范大学， 2010.