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【摘 要】随着信息技术的高速发展，“微文化”悄然诞生，校园掀起了一股“微课热”。在现阶段的小学语文教学中，语文课堂的教学目标之一就是提高课堂的教学效率，而微课的应用，就能大大提高课堂教学效率和教学效果。但是目前我们在微课的实际应用上还存在诸多问题，不能最大程度发挥微课的优势。本文将就微课如何更好服务于小学语文教学谈谈自己的心得。
【关键词】微课；小学语文；课堂教学
什么是微课？微课是指按照新课程标准及教学要求，以多媒体为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节节开展的精彩教与学的活动全过程。从“微课”诞生以来，凭着其主题突出，内容具体，针对性强，多样传播的优势，深得广大老师们的喜爱。微课的应用，积大地提高了课堂的教学效率和教学效果，但笔者发现，也还存在诸多弊端。
一、当前微课运用的现状
“微课”作为一种新兴的教学方式，在我国还处于建设初级阶段，由于受到师资观念等各种因素的制约，微课在部分学校、教师的眼里还只是“花架子”的角色，实际效果大打折扣。
（一）微课的接受程度不高，使用频率低
通过笔者对本镇七所完小近百名教师的走访，只有近半的老师偶尔使用微课教学，近三分之一的教师从来没有接触过微课，经常使用的教师仅占百分之二十。从这一系列的数据可以看出，微课在小学语文教学中，使用频率太低。
（二）微课作品质量不高，应用模式单一
由于微课发展历程较短，教师对微课的应用缺乏技术指导，对微课制作方面普通存在镜头单一，缺少变化，所选内容杂乱，条理性差。其次，在课堂的实际应用上，具有随意性、目标感不强。
二、如何让微课更好地服务于小学语文的课堂教学
首先，要想让微课更好地服务于小学语文的课堂教学，我认为首当其中的是教师要跳出传统的教学模式，及时关注现代教育技术并能应用于自己的教学中，在这里，我谈谈我的浅见：
（一）在导入新课时，利用微课，创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师，对于小学生尤为明显。所以，我们在开始新课时，利用学生对计算机、对动画的兴趣，可利用微课的形式，把图象、声音、动画结合起来，将复杂的知识点形象化，抽象的知识点形象化，在感官上直接引入学生探究的欲望，让学生全面投入和参与到学习的氛围中。比如：学习《晏子使楚》一文时，在导入新课部分，我把背景资料（春秋战国时代背景）、人物（晏子）故事的起，这些碎片化的资料以动画的形式整合到一起。这段视频不反调动了学习的积极性，也开拓了学生的视野。在学习新课之前就对课文内容有了充分的理解。
（二）利用微课，培养学生的自主学习能力
在新课改的背景下，提倡课堂教学要以学生为中心，教师只是引导者。那么，如何激发他们的主动学习意识，提高他们自主学习的能力呢？“微课”可以做到！
在学生学习新课内容之前，我们可制作并让学生观看相应的微课视频，初步了解文章的故事情节。还可以设置几个问题，引导学生去思考、去探究。比如学习《金色鱼钩》一文时，老师让学生通过微视频，看到了那枚锈迹斑斑的鱼钩，教师置疑：如此锈迹斑斑的鱼钩为什么称之为金色鱼钩？这个问题就很好地激发了学生们自主学习的欲望，让学生体会到主动探究的乐趣，在不知不觉中为后来的高质高量的课堂教学奠定了基础。
三、理解课文时，利用微课，直观演示，破解难点
我们在讲授课文时，可以沿着儿童学习的逻辑设计教学。我们可以根据教材讲解的需要，利用网络把课前收集到的有关文本的场景资料整合成微课。然后在课堂教学中再现，让学生获得声、形、色的直观感受，有身临其境之感。
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，语言优美，用词准确。最典型的一处就是“爬山虎的脚就是这样一脚一脚往上爬”。学生对怎样“一脚一脚往上爬”这一问题的理解起来有困难，甚至产生误解。为此，我精心制作了爬山虎“爬”的微视频，从形象感知脚的位置入手，通过动作模仿，让学生准确理解爬山虎一脚一脚往上爬。接着我直观形象分解动画，再加上适当的引导和讲解，把“一步一步往上爬”的过程生动地呈现在学生面前，让学生明白，爬山虎不像动物用脚交替行走，而是用脚巴住墙，然后再长一只脚，再巴住墙，不断地长出新脚，不断地往高处爬。因此文中用“一脚一脚”往上爬最为恰当。进而感受到了作者用词的准确和观察的细致。
四、放飞想象的翅膀，无限拓展延伸
在小学语文的学习过程中，阅读已成为提高孩子们听说读写能力的基础，但仅仅阅读课文教材里的文章，在数量上是远远不够的，无法满足学生们在思考、写作、表达、实践等方面的需求，更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，我们可以利用微课把课文的精读和拓展读物的泛读结合起来，形成精读文本的解读语境了，为全面深入地掌握文本内容提供基础。同时，对文本的精读和拓展读物的泛读提供了目标和方向。
五、在作业讲解时，直观、高效
在实际教学中，学生每次作业的讲评占用了老师大量的時间，有时效果还不尽人意。“微课”的运用，就很好地破解了这个难题。如“在讲解”直陈和转述的转换练习时，有些学生总是弄不明白，老是出现差错，而有些学生早已掌握。于是老师把“直陈和转述”的要点制成微课，详细讲解，让没掌握的学生利用课后观看，直至掌握。
还有，在作业讲评时，我可以挑出几篇典型的几篇作文的详细修改过程制成微课，同时也可以再录入学生的优秀作品，供大家欣赏，这样不仅节省了时间，而且效果也比传统的批发好多了。
总之，作为一名教师，要充分认识到微课在小学语文教学中的重要地位及作用，在实际教学中，积极寻求和创设各种途径与条件，将微课与小学语文课堂紧密衔接起来，让微课更好地服务于小学语文课堂。
参与文献：
[1]杜鹤飞.微课，释放语文风采——微课在小学语文教学中的运用探析，散文百家2016
[2]张文馨.教育信息化背景下微课教学设计及有效应用 新课程 下旬 2016
[3]高献礼.微课不“微”小内容大精彩——小学语文课堂运用微课模式的新思考 新教师 2016
【关键词】微课；小学语文；课堂教学
什么是微课？微课是指按照新课程标准及教学要求，以多媒体为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节节开展的精彩教与学的活动全过程。从“微课”诞生以来，凭着其主题突出，内容具体，针对性强，多样传播的优势，深得广大老师们的喜爱。微课的应用，积大地提高了课堂的教学效率和教学效果，但笔者发现，也还存在诸多弊端。
一、当前微课运用的现状
“微课”作为一种新兴的教学方式，在我国还处于建设初级阶段，由于受到师资观念等各种因素的制约，微课在部分学校、教师的眼里还只是“花架子”的角色，实际效果大打折扣。
（一）微课的接受程度不高，使用频率低
通过笔者对本镇七所完小近百名教师的走访，只有近半的老师偶尔使用微课教学，近三分之一的教师从来没有接触过微课，经常使用的教师仅占百分之二十。从这一系列的数据可以看出，微课在小学语文教学中，使用频率太低。
（二）微课作品质量不高，应用模式单一
由于微课发展历程较短，教师对微课的应用缺乏技术指导，对微课制作方面普通存在镜头单一，缺少变化，所选内容杂乱，条理性差。其次，在课堂的实际应用上，具有随意性、目标感不强。
二、如何让微课更好地服务于小学语文的课堂教学
首先，要想让微课更好地服务于小学语文的课堂教学，我认为首当其中的是教师要跳出传统的教学模式，及时关注现代教育技术并能应用于自己的教学中，在这里，我谈谈我的浅见：
（一）在导入新课时，利用微课，创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师，对于小学生尤为明显。所以，我们在开始新课时，利用学生对计算机、对动画的兴趣，可利用微课的形式，把图象、声音、动画结合起来，将复杂的知识点形象化，抽象的知识点形象化，在感官上直接引入学生探究的欲望，让学生全面投入和参与到学习的氛围中。比如：学习《晏子使楚》一文时，在导入新课部分，我把背景资料（春秋战国时代背景）、人物（晏子）故事的起，这些碎片化的资料以动画的形式整合到一起。这段视频不反调动了学习的积极性，也开拓了学生的视野。在学习新课之前就对课文内容有了充分的理解。
（二）利用微课，培养学生的自主学习能力
在新课改的背景下，提倡课堂教学要以学生为中心，教师只是引导者。那么，如何激发他们的主动学习意识，提高他们自主学习的能力呢？“微课”可以做到！
在学生学习新课内容之前，我们可制作并让学生观看相应的微课视频，初步了解文章的故事情节。还可以设置几个问题，引导学生去思考、去探究。比如学习《金色鱼钩》一文时，老师让学生通过微视频，看到了那枚锈迹斑斑的鱼钩，教师置疑：如此锈迹斑斑的鱼钩为什么称之为金色鱼钩？这个问题就很好地激发了学生们自主学习的欲望，让学生体会到主动探究的乐趣，在不知不觉中为后来的高质高量的课堂教学奠定了基础。
三、理解课文时，利用微课，直观演示，破解难点
我们在讲授课文时，可以沿着儿童学习的逻辑设计教学。我们可以根据教材讲解的需要，利用网络把课前收集到的有关文本的场景资料整合成微课。然后在课堂教学中再现，让学生获得声、形、色的直观感受，有身临其境之感。
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，语言优美，用词准确。最典型的一处就是“爬山虎的脚就是这样一脚一脚往上爬”。学生对怎样“一脚一脚往上爬”这一问题的理解起来有困难，甚至产生误解。为此，我精心制作了爬山虎“爬”的微视频，从形象感知脚的位置入手，通过动作模仿，让学生准确理解爬山虎一脚一脚往上爬。接着我直观形象分解动画，再加上适当的引导和讲解，把“一步一步往上爬”的过程生动地呈现在学生面前，让学生明白，爬山虎不像动物用脚交替行走，而是用脚巴住墙，然后再长一只脚，再巴住墙，不断地长出新脚，不断地往高处爬。因此文中用“一脚一脚”往上爬最为恰当。进而感受到了作者用词的准确和观察的细致。
四、放飞想象的翅膀，无限拓展延伸
在小学语文的学习过程中，阅读已成为提高孩子们听说读写能力的基础，但仅仅阅读课文教材里的文章，在数量上是远远不够的，无法满足学生们在思考、写作、表达、实践等方面的需求，更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，我们可以利用微课把课文的精读和拓展读物的泛读结合起来，形成精读文本的解读语境了，为全面深入地掌握文本内容提供基础。同时，对文本的精读和拓展读物的泛读提供了目标和方向。
五、在作业讲解时，直观、高效
在实际教学中，学生每次作业的讲评占用了老师大量的時间，有时效果还不尽人意。“微课”的运用，就很好地破解了这个难题。如“在讲解”直陈和转述的转换练习时，有些学生总是弄不明白，老是出现差错，而有些学生早已掌握。于是老师把“直陈和转述”的要点制成微课，详细讲解，让没掌握的学生利用课后观看，直至掌握。
还有，在作业讲评时，我可以挑出几篇典型的几篇作文的详细修改过程制成微课，同时也可以再录入学生的优秀作品，供大家欣赏，这样不仅节省了时间，而且效果也比传统的批发好多了。
总之，作为一名教师，要充分认识到微课在小学语文教学中的重要地位及作用，在实际教学中，积极寻求和创设各种途径与条件，将微课与小学语文课堂紧密衔接起来，让微课更好地服务于小学语文课堂。
参与文献：
[1]杜鹤飞.微课，释放语文风采——微课在小学语文教学中的运用探析，散文百家2016
[2]张文馨.教育信息化背景下微课教学设计及有效应用 新课程 下旬 2016
[3]高献礼.微课不“微”小内容大精彩——小学语文课堂运用微课模式的新思考 新教师 2016