这是一次学校中层以上干部每周一次的例会。
　　轮到政教处黄主任发言的时候，他提出了一个不算太大也不算太小的问题：马上就要大休了，按照学校的规定，学生要全部回家去。过去曾经有家长反映，说学校每次大休都收费，一些家长对此颇有微词。其实，这根本就不是学校布置的收费任务，是因为学生四周回家一次，需要带的生活费比较多，而有些学生平时花钱控制不住自己，经常超支，为了避免断炊，就跟家长谎称说学校要收费，以便尽量多地向家长要钱。政教处想了好长时间，对此却没有好办法，希望学校领导就这个问题讨论一下，给政教处出个主意。
　　这个问题谁都没有考虑过，自然就不好开口；再说，学校有严格的分口管理制度，中层干部和分管的副校长都不愿意插手不属于自己的那一摊子。一时间，会议室陷入令人窒息的寂静之中，校长抓耳挠腮也想不出个好主意来。看到出现这样的局面，颇有管理经验的教导处王主任终于按捺不住了，他小心地说：“依我的看法，可以给家长写封联系信，告诉他们学校具体的收费项目，让学生带回去，以澄清事实真相，消除家长的误解，避免造成更大的误会。”
　　此言一出，立即得到了大多数人的同意和支持，都说主意不错，可以试试看。可没想到，校长却阴沉着脸连连否定：不合适，不合适。至于到底因为什么不合适，校长并没有说出个子丑寅卯来。但按照例会的惯例，既然校长否定了，副校长和中层干部们就不好再说话了。
　　都以为这项议题就这么搁置了。但富有戏剧性的一幕却在例会结束时出现了。校长在结束长篇大论的讲话前，突然把话题转向了政教处黄主任开始时提出的问题：马上就要大休了，希望政教处把工作安排好。关于学生以学校收费的名义向家长要钱的事，我看应该给家长写封信，告诉家长事实真相，防止学生说谎对学校造成不良影响。这件事很重要，就交给教导处王主任办吧。希望王主任尽快把公开信整理出来，交给我审查后，再打印盖章发给学生。
　　听此一说，与会人员先是吃惊地张大了嘴巴，接着就是很微妙地摇头微笑。王主任则是茫然四顾，不知道自己怎么突然就背上了政教处应该担负的工作，自己很委屈，但却无法争辩，事实是根本就没有任何争辩的机会。万般无奈，教导处王主任只好客串了一回政教处主任的角色。
　　这是一个非常典型的案例，校长混乱不堪的思维方式、封建家长的工作作风、唯我独尊的为人特点，在这一次小小的事件中暴露无遗。
　　本来一个很简单、很合乎逻辑的提议，被校长轻而易举地否定后，再从校长自己的嘴里用肯定的语气说出来，这种贻笑大方的矛盾之举，完全是因为校长不正常的心理在作怪。小心眼的校长总以为自己是学校真正的决策者，自己说的永远都正确无误，自己考虑的永远都周到细致。在这种唯我独尊意识的控制下，心里根本就容不下别人正确的意见和建议；即使别人发表正确意见，也只能从校长的角度，借校长的嘴说出来才行。如此看来，平时的例会，也不过就是每周要走的“过场”和“形式”而已，根本就不会有集思广益的可能。长此以往，校长就成了校园里真正的“土皇帝”，当然，中层干部们也只能做一个惟命是从的执行者，根本不需要考虑深层次的问题，也不需要就某些问题做深入细致的研究和探讨。管理工作浮于浅表，学校就永远不会办出特色。
　　学校管理最忌讳分工不明、职责混乱。在学校这么有规律可循的地方，政教处有政教处的事，教导处有教导处的事，各部门之间可以相互协作，可以相互帮忙，但却不能越俎代庖，当然，校长也不能“乱点鸳鸯谱”，如果动辄就别出心裁地搞所谓的“错位管理”，那样只能打击大家工作的积极性，只能把学校管理秩序搞得一团糟。思维混乱的校长，往往会以盛气凌人的姿态，对中层干部的工作横加指责，或者把各部门的工作乱指派一气，还不给责任人任何说明或辩解的机会，不允许提出反对意见。这样搞的最终结果，谁的工作都干不好，学校中层干部之间还会因为分工不明、职责混乱而相互猜忌，整个团队就会成为一盘散沙。
　　在以上案例中，这位好大喜功、封建家长意识浓重的校长，不但听不进别人正确的意见和建议，随意颠倒管理秩序，在他的潜意识中，还形成了这样一个概念：谁提出来的建议，就让谁去贯彻落实。这又是一个天大的错误。虽然谁提出计策谁就对问题考虑得更加周到一些，但如果不假思索地就将问题抛给出主意、想办法的人，而不问其具体的职责是什么，这样只能让人形成这样一个观点：关键时刻少说话，防止事务惹上身，平时工作的积极性和创造性因此倍受打击。开会讨论的目的是利用大家的智慧，找到解决问题的最佳途径，把工作做得更加细致到位，如果不分青红皂白就把工作推到出主意的人身上，以后谁还会多说一句话呢？谁不知道“多一事不如少一事”的道理？如此一来，不光开会时一团死气，平时的工作也会陷入无言的尴尬境地。
　　所有这些，无论对校长，还是对学校，都是酝酿管理悲剧的危险信号。
　　中层干部是学校的中流砥柱，是学校的精英骨干，校长该怎样对待中层干部的意见和建议？这不是一个小问题，做好或做不好，都会影响一大片，也直接左右着校长的威信。