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摘 要：语文是与生活密切相关的学科。在语文教学中运用生活化教学理念，是优化传统教学模式的重要途径，也是保证教学效果的关键手段。基于此，本文结合语文教学实际分析，从教材分析、多媒体再现、社会生活渗透几个方面具体阐述生活化教学策略在语文教学中的应用，希望可以激发学生的学习热情，实现良好的教学效果。
关键词：生活化教学;语文;应用
俗话说：“语文源于生活，更高于生活。”在语文教学中适当地融入生活化教学，不仅可以激发学生探索语文知识的兴趣，还能够将抽象的、难以理解的语文知识以生活化的形式展现出来。通过科学的生活化教学指导，激发学生的学习热情，促进学生对语文知识点的理解和掌握，继而实现良好的教学效果。那么在语文教学中应该如何借助生活化教学策略开展教学呢？笔者认为可以结合以下几点入手。
一、从教材入手，搜集生活知识引入
教材中的内容都是经过千挑万选才被融入到课堂当中的，其中不乏与生活相关的知识点。在语文教学中，教师可以从教材入手，选择教学内容与生活之间的关联点，以生活化知识渗透教学，从而吸引学生走进语文课堂的注意力，让学生在教材中包含的生活化的知识点中感知教材的要点，继而促进教学目标的提升。
例如，在讲解《落花生》的时候，由于本次讲解的内容与生活之间存在着密切的关系。因此，在教学中，教师可以先借助本次课程的主题入手，让学生们猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”在与生活有关的谜语的引导下，学生们学习的积极性得到调动，并开始主动走进课堂，并思考谜底。紧接着，教师给学生一个提示：这个谜底大家都见过，是我们生活中的食物。通过引导，有的学生猜出来是花生。于是，教师顺势引出本次课程的内容——《落花生》。通过结合生活化的内容引入课程，更利于点燃学生学习的兴趣，教学效果也会因此得到提升。
二、借多媒体再现，融入生活情境引导
随着信息技术的发展，多媒体开始融入课堂教学中，并成为营造教学情境、丰富教学内容的重要手段。因此，在语文教学中，教师可以借助多媒体设备再现教学内容，让学生可以在丰富多彩的生活化情境中学习知识。在多样化的教学内容中探索知识，从而加深对知识点的理解，促进学生的整体感知。尤其是在讲解古诗词的时候，结合多媒体再现教学内容，可以让学生更好地感悟知识，从而从理性层面向感性层面发展转变。
例如，在讲解《四时田园杂兴（其三十一）》的时候，学生们在初次阅读本首古诗的时候，很难全面地理解古诗文字的含义。于是，教师就可以在初步讲解古诗词中重点词语的含义之后，借助多媒体设备为学生呈现出人们在田里除草、在晚上搓麻绳的生活化情境。为帮助学生更加深刻地理解古诗词的具体含义，还可以将后两句儿童在桑树下学习大人种瓜的样子呈现出来。借助这样的方式，可以调动学生学习的积极性，让学生可以在教师创设的生活化情境中更加全面地感悟古诗词的内涵。待学生理解本堂课的内容之后，在结合本课内容作出总结：诗人抓住村庄男女的劳动场景描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着帮忙种瓜，真实地再现夏日乡村农忙时充满辛劳和恬适的质朴生活。
三、融社会生活引导，指导学生学以致用
语文教学的最终意义是与社会生活相结合，让学生可以学以致用。因此，在语文教学中，教师也需要适当融入社会生活指导学生，让学生可以在教师的指导下做好理论分析工作，并结合社会人才培养的需求分析，注重学生能力的提升，继而让学生可以将所学的知识运用于日常生活当中，并在生活中感悟知识的深刻内涵。在教师结合实践研究分析，并不断深化教学结果的时候，提高教学的效果。
例如，在講解《只有一个地球》的时候，教师不仅要讲解教材中的基础知识点，还有必要综合目前社会中自然环境欠缺、自然环境污染严重的实际情况，引导学生主动借助网络搜集相关的资料，并结合自己的需求，探索我国环境保护的重要意义。与此同时，还可以组织学生以“环境保护”为主题，让学生走进社会，完成教师创设的教学实践活动。如，可以组织学生画一幅环境保护的宣传画，并配上宣传标语，将宣传画分发给小区的邻居，以增强他们的环保意识。再如，可以组织学生们走进社区，加入到环境保护志愿者活动当中。让学生们在帮忙捡垃圾、垃圾分类的过程中，懂得地球资源的可贵。通过结合社会生活活动引导学生，帮助学生树立节约资源的意识和环境保护的意识，继而让学生学以致用，达到综合性教学的目的。
总而言之，在语文教学中应用生活化教学策略，是对传统教学模式的突破，也是保证教学效果提升的重要途径。因此，教师一定要认识到生活化教学的重要意义，并结合教学内容分析，适当渗透生活化教学引导学生，从而提高教学的效率，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]黄兴照.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2017（49）：167-167.
[2]常登云.针对小学语文教育生活化的思考[J].教育科学（全文版），2017（01）：138-138.
关键词：生活化教学;语文;应用
俗话说：“语文源于生活，更高于生活。”在语文教学中适当地融入生活化教学，不仅可以激发学生探索语文知识的兴趣，还能够将抽象的、难以理解的语文知识以生活化的形式展现出来。通过科学的生活化教学指导，激发学生的学习热情，促进学生对语文知识点的理解和掌握，继而实现良好的教学效果。那么在语文教学中应该如何借助生活化教学策略开展教学呢？笔者认为可以结合以下几点入手。
一、从教材入手，搜集生活知识引入
教材中的内容都是经过千挑万选才被融入到课堂当中的，其中不乏与生活相关的知识点。在语文教学中，教师可以从教材入手，选择教学内容与生活之间的关联点，以生活化知识渗透教学，从而吸引学生走进语文课堂的注意力，让学生在教材中包含的生活化的知识点中感知教材的要点，继而促进教学目标的提升。
例如，在讲解《落花生》的时候，由于本次讲解的内容与生活之间存在着密切的关系。因此，在教学中，教师可以先借助本次课程的主题入手，让学生们猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”在与生活有关的谜语的引导下，学生们学习的积极性得到调动，并开始主动走进课堂，并思考谜底。紧接着，教师给学生一个提示：这个谜底大家都见过，是我们生活中的食物。通过引导，有的学生猜出来是花生。于是，教师顺势引出本次课程的内容——《落花生》。通过结合生活化的内容引入课程，更利于点燃学生学习的兴趣，教学效果也会因此得到提升。
二、借多媒体再现，融入生活情境引导
随着信息技术的发展，多媒体开始融入课堂教学中，并成为营造教学情境、丰富教学内容的重要手段。因此，在语文教学中，教师可以借助多媒体设备再现教学内容，让学生可以在丰富多彩的生活化情境中学习知识。在多样化的教学内容中探索知识，从而加深对知识点的理解，促进学生的整体感知。尤其是在讲解古诗词的时候，结合多媒体再现教学内容，可以让学生更好地感悟知识，从而从理性层面向感性层面发展转变。
例如，在讲解《四时田园杂兴（其三十一）》的时候，学生们在初次阅读本首古诗的时候，很难全面地理解古诗文字的含义。于是，教师就可以在初步讲解古诗词中重点词语的含义之后，借助多媒体设备为学生呈现出人们在田里除草、在晚上搓麻绳的生活化情境。为帮助学生更加深刻地理解古诗词的具体含义，还可以将后两句儿童在桑树下学习大人种瓜的样子呈现出来。借助这样的方式，可以调动学生学习的积极性，让学生可以在教师创设的生活化情境中更加全面地感悟古诗词的内涵。待学生理解本堂课的内容之后，在结合本课内容作出总结：诗人抓住村庄男女的劳动场景描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着帮忙种瓜，真实地再现夏日乡村农忙时充满辛劳和恬适的质朴生活。
三、融社会生活引导，指导学生学以致用
语文教学的最终意义是与社会生活相结合，让学生可以学以致用。因此，在语文教学中，教师也需要适当融入社会生活指导学生，让学生可以在教师的指导下做好理论分析工作，并结合社会人才培养的需求分析，注重学生能力的提升，继而让学生可以将所学的知识运用于日常生活当中，并在生活中感悟知识的深刻内涵。在教师结合实践研究分析，并不断深化教学结果的时候，提高教学的效果。
例如，在講解《只有一个地球》的时候，教师不仅要讲解教材中的基础知识点，还有必要综合目前社会中自然环境欠缺、自然环境污染严重的实际情况，引导学生主动借助网络搜集相关的资料，并结合自己的需求，探索我国环境保护的重要意义。与此同时，还可以组织学生以“环境保护”为主题，让学生走进社会，完成教师创设的教学实践活动。如，可以组织学生画一幅环境保护的宣传画，并配上宣传标语，将宣传画分发给小区的邻居，以增强他们的环保意识。再如，可以组织学生们走进社区，加入到环境保护志愿者活动当中。让学生们在帮忙捡垃圾、垃圾分类的过程中，懂得地球资源的可贵。通过结合社会生活活动引导学生，帮助学生树立节约资源的意识和环境保护的意识，继而让学生学以致用，达到综合性教学的目的。
总而言之，在语文教学中应用生活化教学策略，是对传统教学模式的突破，也是保证教学效果提升的重要途径。因此，教师一定要认识到生活化教学的重要意义，并结合教学内容分析，适当渗透生活化教学引导学生，从而提高教学的效率，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]黄兴照.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2017（49）：167-167.
[2]常登云.针对小学语文教育生活化的思考[J].教育科学（全文版），2017（01）：138-138.