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山东省荣成市实验中学以“为生命添彩”为办学理念，以“绿色生命教育”为创建特色学校的主题，通过阳光教师团队的构建、绿色生命课程的开发、绿色生命课堂的打造、绿色生命活动的开展和绿色评价体系的实施，凸显学校的绿色精神文化内涵，让师生在认识生命、尊重生命、顺遂生命和成就生命的过程中体验生命历程，提升生命质量，从而推进学校各项工作的开展。
一、绿色环境濡染——润物无声
1.美化校园，陶冶情操
在校园中，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、办公楼、教学楼、体育馆和报告厅，错落有致。植物园里花草树木丰富多样；百果园中瓜果梨桃应有尽有。特别是，下方的标牌详细介绍其名称、分类、生活习性和经济与药用价值等，这既让学生流连其中，又随时随地学习知识。在地理园里，有世界的、中国的各种地图、地质模型，利于学生学以致用。此外，开阔的广场、整齐的行道树和宽广的草坪，生趣盎然，优美和谐。总之，校园环境既贴近学生的生活，又陶冶他们的情操，还提升他们的个人修养。
2.营造氛围，注重文化
学校充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室和广播台等，对学生进行正面教育；把“绿色生命教育”这一办学特色作为学校雕塑的主题，将“明德致和 力学笃行”的校训融入校园湖桥、主干道和广场的命名；在每个教室的墙壁张贴“学思蕴乐，言行致美”的学风建设口号；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出富有教育意义的校园大事、教育名人逸事和有关励志感恩主题教育的内容等。
3.发动师生，广泛参与
校训、校风和学风的形成，校歌的谱写，湖、桥、道路、广场和文化石的命名，均面向全校师生征集，并通过集体讨论，然后确定。另外，校园内的草坪上那一个个温馨的标语，也是学生的杰作。这些看似简单却又独具匠心的布置是学校丰富的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育。总之，“每一片风景都育人，每一个标记都说话”，如此的绿色生态和文化，让师生耳濡目染，净化心灵，提升境界。
二、阳光教师团队打造——耕耘播种
“所谓名校者，非谓有大楼，乃有大师之谓也”。可见，学校的力量，首先来自教师。要孕育学生的绿色生命，教师心中先要涵养一片葱茏的绿色。
“绿色”自“读书工程”中“萌发”。我校教师树立“终身学习”的意识，通过读书增强素质，提升精神境界，并在阅读中幸福成长。
“绿色”在研讨交流中“蓬勃”。学校邀请省内外知名专家进校，大批量、多批次派骨干教师到名校考察、学习、内化和实践，破解课改难题，缩小与名校的差距。探索优质高效课堂的秘诀，开展以“教研组教研——校本教研——1751联谊校教研”等为主要形式的教研活动，健全“三级教研机制”，推进名校课改联盟活动，并在坚守中形成了我校独具特色的“2 1 1”教研模式。由于广大教师在日常的教育教学活动中善于学习、积累和分享，因此，一个积极向上的教师学习共同体正在逐步形成。
“绿色”自多种活动中“蓊郁”。读书沙龙的真诚分享，幸福工作坊的创新活动，教师社团的丰富多彩，将学校的人文关怀渗透到学校的每个角落。每年度的校级名师、名班主任评选和感动校园人物表彰，这一系列鼓励和肯定让教师的生命在如春雨般的滋润中蜕变、成长。
“呵护生命本体、涵养绿色心态、享受幸福人生”已成为我校教师的人生信念，他们正在绿色家园中不断“悦纳、反思和提升”。
三、绿色课程开发——夯实沃土
1.开发绿色课程，为生命成长提供沃土
学校构建三级课程体系。其一，挖掘国家课程中生命教育的内涵，助推学校的教学改革。其二，选取地方课程中有关生命教育的内容，详细讲解。其三，形成绿色生命教育体系的校本课程文化，包括六类素养和九种课程。六类素养，即人文素养、科学素养、艺术素养、身体素养、心理素养和综合实践。九种课程，即德育课程、语言文学课程、学科延伸课程、社团课程、心理健康课程、演讲课程、微型讲座课程、艺体模块课程和学生实践体验课程。
2.打造绿色生态课堂，为生命成长提供保障
（1）课堂改革
任何教育改革，改到深处是课堂，改到本质是课堂。为了打造绿色生态课堂，我们构建“五环节高效课堂教学模式”（情景导入——呈现目标——探究应用——课堂小结——检测反馈）。在此模式下，教师可根据不同的教学内容，选择不同的教学方式（例如，“合作学习”“差异教学”和“研究性学习”等）。在教学过程中，教师须根据教学内容和教学要求，选择一种或几种教学方式，使之与“五环节高效课堂教学模式”高度融合，以调动学生的主动性，提高教学效果。
（2）学案导学
每个导学案都须教师“备课标”“备教材”“备学生”和“备自己”。备课时，每位教师都以课标为根本，全面而深入地通晓本学科、本学段的知识体系、能力体系和价值体系，并把整个学段的知识纵向、横向联系起来，以保障在课堂教学中高屋建瓴、胸有成竹和游刃有余。我校通过“说课标”“说教材”和“说单元”等说课展示，使教师对课标、教材及课程了如指掌，融会贯通，从而实现构建高效课堂的目标。
（3）小组合作
小组是学生成长的共同团体，“小组合作学习”实现了大班教学小班化的目标。为了优化“小组合作学习”的效果，我校打造多种小组活动，建设小组文化（例如，创设组名、形成组训和制作组徽等），开展小组培训，并通过“展示”“评价”和“动手”等方式激发小组成员的动力。
3.实现家校联合，为生命成长拓展空间
生命成长的空间不仅限于学校，所以，须充分发动家长，实现家校联合，以使学生自然、健康地成长。为此，我校从拓展家委会育人渠道入手，改革家委会工作的方式和方法，建立更为畅通的家校沟通渠道和家委会参与学校管理的渠道。例如：成立家校联络办公室，形成学校、年级和班级的三级家委会组织，在家长委员会内部设立督察部、艺术部、科技部、外联部、宣传部和社会实践部等六个部门，并根据职责开展活动。此外，家委会安排家长到校值班，以全方位参与学校的各项工作，从而全面而深入地了解学校的各项工作。 为了有效利用家长中的宝贵资源，学校聘请了一大批家长教师。他们结合自己的业务专长，把不同领域的知识（例如，环保、安全、科普、艺术、法制、民俗和科技等）带进课堂，有效拓宽学生的视野。总之，多方面、多渠道调动家长的力量，创造性地开展校内外教育活动，力求学生的绿色生命不局限于学校内部，而延伸到广阔的天地中。
四、绿色生命活动——抽枝展叶
在开展绿色生命活动的过程中，我校始终坚持三个原则，即：“教育内容生活化”“教育方式活动化”和“教育方法兴趣化”。在这三个原则的指导下，我校通过大量实践活动，不仅拓宽教育渠道，更提升学生的综合素养。主要活动内容有六点。
其一，围绕爱国主义、理想信念、法律法规、公德意识和文明礼仪等内容，根据不同年龄段学生的生理、心理特点，有计划、分阶段地对他们进行教育，并通过报告、讲座、参观、访问和亲身体验等丰富多彩的教育形式，运用影视、模拟等现代化的教育手段，力求提高教育教学实效，树立学生积极、健康的人生观。其二，结合养成教育，培养学生的自理能力，督促他们学会关心自我、关心他人、关心自然和关心社会，并懂得与他人和睦相处、与社会和谐相处，从而提高生命质量，最终理解生命的意义和价值。其三，开展青春期和心理健康教育活动，帮助学生解决各种困惑，使他们拥有健康的心态，以增强应对各种挫折的能力，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。其四，通过法制教育、安全教育，教给学生法律常识和安全知识，以提高他们自我防范和自我保护的能力。其五，积极开展社会体验活动。例如，组织学生走进工厂、农村、军营、社区和机关，以了解社会、体验社会和服务社会，并对生命有更深的感悟，从而激发他们努力学习、报效国家的热情。其六，学校坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节和读书节，旨在丰富校园生活，培养学生的能力，发展他们的个性，陶冶他们的情操。
总之，在一系列绿色生命活动中，学生不仅自主、自律和自信地成长，更健康和谐地发展。
五、绿色生命成果——花开万朵
实施绿色生命教育后，我校的变化显而易见。其一，学生的能力明显增强。有三个表现：一是从羞于讲话到大方自信，二是从被动听讲到自主学习、大胆展示，三是从习惯被教师安排到自我管理。其二，课堂变得丰富多彩。这里是自然的课堂，学生在此自由自在、无拘无束；这里是生机勃勃的课堂，学生在此热烈讨论、平等参与；这里是主动学习的课堂，学生在此自主探究、合作学习。其三，教师的整体水平获得提升。有五个表现：一是自主发展意识增强，二是教研能力提高，三是不断具备团队合作能力，四是专业水平大幅提升，五是整个教师队伍获得均衡发展。
今后，我校将继续实施“质量立校、科研强校、文化润校”的发展战略，坚持走内涵发展之路，努力打造精品教育，并在办学效益、办学质量和办学水平上实现持续发展和不断跨越。总之，我们将用智慧和汗水涵养学生生命的绿色，润泽他们的葱郁人生。
（作者单位：山东省荣成市实验中学）
（责任编辑：梁金）
一、绿色环境濡染——润物无声
1.美化校园，陶冶情操
在校园中，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、办公楼、教学楼、体育馆和报告厅，错落有致。植物园里花草树木丰富多样；百果园中瓜果梨桃应有尽有。特别是，下方的标牌详细介绍其名称、分类、生活习性和经济与药用价值等，这既让学生流连其中，又随时随地学习知识。在地理园里，有世界的、中国的各种地图、地质模型，利于学生学以致用。此外，开阔的广场、整齐的行道树和宽广的草坪，生趣盎然，优美和谐。总之，校园环境既贴近学生的生活，又陶冶他们的情操，还提升他们的个人修养。
2.营造氛围，注重文化
学校充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室和广播台等，对学生进行正面教育；把“绿色生命教育”这一办学特色作为学校雕塑的主题，将“明德致和 力学笃行”的校训融入校园湖桥、主干道和广场的命名；在每个教室的墙壁张贴“学思蕴乐，言行致美”的学风建设口号；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出富有教育意义的校园大事、教育名人逸事和有关励志感恩主题教育的内容等。
3.发动师生，广泛参与
校训、校风和学风的形成，校歌的谱写，湖、桥、道路、广场和文化石的命名，均面向全校师生征集，并通过集体讨论，然后确定。另外，校园内的草坪上那一个个温馨的标语，也是学生的杰作。这些看似简单却又独具匠心的布置是学校丰富的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育。总之，“每一片风景都育人，每一个标记都说话”，如此的绿色生态和文化，让师生耳濡目染，净化心灵，提升境界。
二、阳光教师团队打造——耕耘播种
“所谓名校者，非谓有大楼，乃有大师之谓也”。可见，学校的力量，首先来自教师。要孕育学生的绿色生命，教师心中先要涵养一片葱茏的绿色。
“绿色”自“读书工程”中“萌发”。我校教师树立“终身学习”的意识，通过读书增强素质，提升精神境界，并在阅读中幸福成长。
“绿色”在研讨交流中“蓬勃”。学校邀请省内外知名专家进校，大批量、多批次派骨干教师到名校考察、学习、内化和实践，破解课改难题，缩小与名校的差距。探索优质高效课堂的秘诀，开展以“教研组教研——校本教研——1751联谊校教研”等为主要形式的教研活动，健全“三级教研机制”，推进名校课改联盟活动，并在坚守中形成了我校独具特色的“2 1 1”教研模式。由于广大教师在日常的教育教学活动中善于学习、积累和分享，因此，一个积极向上的教师学习共同体正在逐步形成。
“绿色”自多种活动中“蓊郁”。读书沙龙的真诚分享，幸福工作坊的创新活动，教师社团的丰富多彩，将学校的人文关怀渗透到学校的每个角落。每年度的校级名师、名班主任评选和感动校园人物表彰，这一系列鼓励和肯定让教师的生命在如春雨般的滋润中蜕变、成长。
“呵护生命本体、涵养绿色心态、享受幸福人生”已成为我校教师的人生信念，他们正在绿色家园中不断“悦纳、反思和提升”。
三、绿色课程开发——夯实沃土
1.开发绿色课程，为生命成长提供沃土
学校构建三级课程体系。其一，挖掘国家课程中生命教育的内涵，助推学校的教学改革。其二，选取地方课程中有关生命教育的内容，详细讲解。其三，形成绿色生命教育体系的校本课程文化，包括六类素养和九种课程。六类素养，即人文素养、科学素养、艺术素养、身体素养、心理素养和综合实践。九种课程，即德育课程、语言文学课程、学科延伸课程、社团课程、心理健康课程、演讲课程、微型讲座课程、艺体模块课程和学生实践体验课程。
2.打造绿色生态课堂，为生命成长提供保障
（1）课堂改革
任何教育改革，改到深处是课堂，改到本质是课堂。为了打造绿色生态课堂，我们构建“五环节高效课堂教学模式”（情景导入——呈现目标——探究应用——课堂小结——检测反馈）。在此模式下，教师可根据不同的教学内容，选择不同的教学方式（例如，“合作学习”“差异教学”和“研究性学习”等）。在教学过程中，教师须根据教学内容和教学要求，选择一种或几种教学方式，使之与“五环节高效课堂教学模式”高度融合，以调动学生的主动性，提高教学效果。
（2）学案导学
每个导学案都须教师“备课标”“备教材”“备学生”和“备自己”。备课时，每位教师都以课标为根本，全面而深入地通晓本学科、本学段的知识体系、能力体系和价值体系，并把整个学段的知识纵向、横向联系起来，以保障在课堂教学中高屋建瓴、胸有成竹和游刃有余。我校通过“说课标”“说教材”和“说单元”等说课展示，使教师对课标、教材及课程了如指掌，融会贯通，从而实现构建高效课堂的目标。
（3）小组合作
小组是学生成长的共同团体，“小组合作学习”实现了大班教学小班化的目标。为了优化“小组合作学习”的效果，我校打造多种小组活动，建设小组文化（例如，创设组名、形成组训和制作组徽等），开展小组培训，并通过“展示”“评价”和“动手”等方式激发小组成员的动力。
3.实现家校联合，为生命成长拓展空间
生命成长的空间不仅限于学校，所以，须充分发动家长，实现家校联合，以使学生自然、健康地成长。为此，我校从拓展家委会育人渠道入手，改革家委会工作的方式和方法，建立更为畅通的家校沟通渠道和家委会参与学校管理的渠道。例如：成立家校联络办公室，形成学校、年级和班级的三级家委会组织，在家长委员会内部设立督察部、艺术部、科技部、外联部、宣传部和社会实践部等六个部门，并根据职责开展活动。此外，家委会安排家长到校值班，以全方位参与学校的各项工作，从而全面而深入地了解学校的各项工作。 为了有效利用家长中的宝贵资源，学校聘请了一大批家长教师。他们结合自己的业务专长，把不同领域的知识（例如，环保、安全、科普、艺术、法制、民俗和科技等）带进课堂，有效拓宽学生的视野。总之，多方面、多渠道调动家长的力量，创造性地开展校内外教育活动，力求学生的绿色生命不局限于学校内部，而延伸到广阔的天地中。
四、绿色生命活动——抽枝展叶
在开展绿色生命活动的过程中，我校始终坚持三个原则，即：“教育内容生活化”“教育方式活动化”和“教育方法兴趣化”。在这三个原则的指导下，我校通过大量实践活动，不仅拓宽教育渠道，更提升学生的综合素养。主要活动内容有六点。
其一，围绕爱国主义、理想信念、法律法规、公德意识和文明礼仪等内容，根据不同年龄段学生的生理、心理特点，有计划、分阶段地对他们进行教育，并通过报告、讲座、参观、访问和亲身体验等丰富多彩的教育形式，运用影视、模拟等现代化的教育手段，力求提高教育教学实效，树立学生积极、健康的人生观。其二，结合养成教育，培养学生的自理能力，督促他们学会关心自我、关心他人、关心自然和关心社会，并懂得与他人和睦相处、与社会和谐相处，从而提高生命质量，最终理解生命的意义和价值。其三，开展青春期和心理健康教育活动，帮助学生解决各种困惑，使他们拥有健康的心态，以增强应对各种挫折的能力，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。其四，通过法制教育、安全教育，教给学生法律常识和安全知识，以提高他们自我防范和自我保护的能力。其五，积极开展社会体验活动。例如，组织学生走进工厂、农村、军营、社区和机关，以了解社会、体验社会和服务社会，并对生命有更深的感悟，从而激发他们努力学习、报效国家的热情。其六，学校坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节和读书节，旨在丰富校园生活，培养学生的能力，发展他们的个性，陶冶他们的情操。
总之，在一系列绿色生命活动中，学生不仅自主、自律和自信地成长，更健康和谐地发展。
五、绿色生命成果——花开万朵
实施绿色生命教育后，我校的变化显而易见。其一，学生的能力明显增强。有三个表现：一是从羞于讲话到大方自信，二是从被动听讲到自主学习、大胆展示，三是从习惯被教师安排到自我管理。其二，课堂变得丰富多彩。这里是自然的课堂，学生在此自由自在、无拘无束；这里是生机勃勃的课堂，学生在此热烈讨论、平等参与；这里是主动学习的课堂，学生在此自主探究、合作学习。其三，教师的整体水平获得提升。有五个表现：一是自主发展意识增强，二是教研能力提高，三是不断具备团队合作能力，四是专业水平大幅提升，五是整个教师队伍获得均衡发展。
今后，我校将继续实施“质量立校、科研强校、文化润校”的发展战略，坚持走内涵发展之路，努力打造精品教育，并在办学效益、办学质量和办学水平上实现持续发展和不断跨越。总之，我们将用智慧和汗水涵养学生生命的绿色，润泽他们的葱郁人生。
（作者单位：山东省荣成市实验中学）
（责任编辑：梁金）